礦區(qū)環(huán)境污染與修復(fù)課程教學(xué)探索

　　【摘要】結(jié)合《礦區(qū)環(huán)境污染與修復(fù)》課程的教學(xué)實踐， 通過實施優(yōu)化課程內(nèi)容、改進教學(xué)方法以及建立多層次的學(xué)習(xí)評價體系等方面的改革措施， 以期達到提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的目的。
　　【關(guān)鍵詞】礦區(qū)環(huán)境污染與修復(fù) 教學(xué)內(nèi)容 實踐教學(xué) 教學(xué)改革
　　【基金項目】中國礦業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革與建設(shè)課題（2013G25）。
　　【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0008-01
　　《礦區(qū)環(huán)境污染與修復(fù)》是環(huán)境類專業(yè)重要專業(yè)課程。伴隨著礦產(chǎn)的開發(fā)、礦物加工與利用等過程給環(huán)境帶來嚴重的破壞。面對蓬勃發(fā)展的環(huán)境修復(fù)技術(shù)以及礦區(qū)對環(huán)境修復(fù)的人才需求，我們結(jié)合幾年來《礦區(qū)環(huán)境污染與修復(fù)》課程的教學(xué)實踐，就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核體系等方面進行了一些有益的探索。
　　1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出礦業(yè)特色
　　《礦區(qū)環(huán)境污染與修復(fù)》課程的主要目標是通過課堂講授、自學(xué)與討論，了解礦業(yè)開采過程中的環(huán)境問題、掌握物理修復(fù)、化學(xué)修復(fù)、生物修復(fù)的原理；并在原理的指導(dǎo)下，熟悉污染水體的環(huán)境修復(fù)技術(shù)、污染土壤的環(huán)境修復(fù)技術(shù)、污染大氣的環(huán)境修復(fù)技術(shù)以及生態(tài)修復(fù)技術(shù)等。為達到這個教學(xué)目標，我們以“強化理論基礎(chǔ)、理論聯(lián)系實際、反映學(xué)科前沿、突出課程特色”作為課程教學(xué)的指導(dǎo)思想。
　　首先，注重課題教學(xué)內(nèi)容的連貫性與知識結(jié)構(gòu)的整體性。教學(xué)內(nèi)容由“環(huán)境問題的產(chǎn)生-環(huán)境修復(fù)的進展-環(huán)境修復(fù)理論體系-環(huán)境修復(fù)技術(shù)的應(yīng)用”組成，給學(xué)生一個清晰的學(xué)習(xí)脈絡(luò)。
　　其次，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上注意理論聯(lián)系實際。課堂教學(xué)過程中增加了“應(yīng)用實例”，將所學(xué)的知識與身邊的環(huán)境問題以及熱點環(huán)境問題聯(lián)系起來，如徐州市南郊地下水四氯化碳污染的修復(fù)、環(huán)境修復(fù)與霧霾的控制等，提高運用知識的水平和解決實際問題的能力。
　　再次，在課堂教學(xué)中課程內(nèi)容反映學(xué)科的最新研究進展。在課程內(nèi)容中增加了新型如碳納米材料在環(huán)境修復(fù)中的應(yīng)用、二氧化碳的捕集與貯存、基因工程菌在環(huán)境修復(fù)中的應(yīng)用等。通過這些前沿研究成果深入淺出的介紹，既能滿足青年人對新知識的渴求，又拓寬了知識面，在授課效果良好。
　　結(jié)合我校環(huán)境類專業(yè)設(shè)置的特點及課程的內(nèi)容，我校開展的《礦區(qū)環(huán)境污染與修復(fù)》課程內(nèi)容及學(xué)時安排如表1所示。本課程的內(nèi)容安排基本包括了環(huán)境修復(fù)的技術(shù)方法以及發(fā)展的新方法和新技，能夠充分體現(xiàn)礦業(yè)類高校環(huán)境修復(fù)課程的特色。
　　2. 探索研究性教學(xué)，提高教學(xué)效率
　　2.1 構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式
　　在課堂教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的單向傳授為雙向互動的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性�！兜V區(qū)環(huán)境污染與修復(fù)》是一門實踐性非常強的課程，僅靠教師課堂講授不能讓學(xué)生理解透徹。
　　在教學(xué)過程中，為了加深對學(xué)生課堂講授內(nèi)容的理解，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，將部分教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一些問題以課堂作業(yè)的形式布置給學(xué)生，例如“化學(xué)-生物法聯(lián)合修復(fù)重金屬污染土壤”、“生物-PRB修復(fù)污染地下水”、“利用廢棄巷道修復(fù)地下水”等問題。學(xué)生通過課后查閱文獻資料以及總結(jié)，加深了學(xué)生對物理、化學(xué)修復(fù)、生物修復(fù)的理解，同時提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
　　2.2 課程論文
　　課程開課之初，教師根據(jù)課程內(nèi)容，提出課程論文的主題，例如，“廢棄礦井造成的地下水污染修復(fù)”、“尾礦庫污染的修復(fù)”、“煤礦矸石山的修復(fù)”、“采煤塌陷地的修復(fù)”等。要求每位學(xué)生根據(jù)一個主題，自己擬定具體題目，查閱資料，撰寫課程論文。每位同學(xué)的課程論文發(fā)給同班五位同學(xué)進行評審，每位評審的同學(xué)要求對所評的課程論文給出成績，教師根據(jù)同學(xué)們的評審結(jié)果，選定部分同學(xué)在課堂上講述自己的論文，通過課程論文加深對知識點的理解，同時培養(yǎng)科技論文的撰寫能力。
　　2.3 課堂探討
　　在課堂教學(xué)中，適當采用討論式教學(xué)方法。將學(xué)生分成若干個小組，每個小組確定一個感興趣的課題，通過查閱資料、設(shè)計方案、制作PPT，每小組選出一位同學(xué)在課堂上做口頭報告，全組的同學(xué)回答同學(xué)們的提問，最后教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題及時進行充、完善及必要的總結(jié)。課堂討論鼓勵學(xué)生積極思考，大大的增強了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的組織表達能力。
　　3.綜合評價學(xué)習(xí)效果
　　考試是評價學(xué)生掌握知識和能力的一種手段，也是檢驗教學(xué)成果的一種方式。在過去的《礦區(qū)環(huán)境污染與修復(fù)》教學(xué)中，考核方式較為單一，無法全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，我們對該門課程的考試方式進行了改革，希望能夠綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
　　課程總成績=期末考試成績（50%）+課程論文（25%）+作業(yè)成績（15%）+課堂討論成績（10%）。
　　這套綜合性多元化的課程考核體系，注重考核內(nèi)容多樣化、考核過程動態(tài)化，不僅考查了學(xué)生對書本知識掌握的程度，還充分考查了學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，分析問題，解決問題的能力。
　　4.結(jié)語
　　隨著礦區(qū)環(huán)境問題的不斷涌現(xiàn)，生態(tài)文明礦區(qū)建設(shè)對環(huán)境修復(fù)人才的需求日益增加，加之新修復(fù)技術(shù)，新修復(fù)流程，新型修復(fù)材料等不斷涌現(xiàn)，為了使學(xué)生更好地掌握《礦區(qū)環(huán)境污染與修復(fù)》這門課程，要求我們選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法和思路，緊抓學(xué)科前沿，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出掌握專業(yè)理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。
　　參考文獻：
　　[1]馮飛，張雅君，曾幕衡.《微生物工程》課程教學(xué)探索與改革.微生物學(xué)通報，2009，36（6）：910-913.
　　[2]朱亞先，黃榮彬，林麗榕，等.無機化學(xué)課程教學(xué)探索.中國大學(xué)教學(xué)，2011，10：36-37.
　　[3]柯從玉，孫嫵娟，鄭莉，等.高等分析化學(xué)課程教學(xué)探索與實踐.大學(xué)化學(xué)，2012，27（1）：34-37.

相關(guān)熱詞搜索：礦區(qū) 環(huán)境污染 修復(fù) 課程教學(xué) 探索