批評(píng)教育學(xué)生要講究藝術(shù)

　　有一件事使我至今難以忘懷，那是我剛從一個(gè)學(xué)校調(diào)到另一個(gè)學(xué)校的第一學(xué)期。一天，校長(zhǎng)到我們辦公室嚴(yán)肅地說(shuō)：“小李子啊，你咋搞的，你們班的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上亂哄哄的?”當(dāng)著那么多老教師的面，我的臉?biāo)⒌丶t了。我覺(jué)得我的學(xué)生太給我丟面子了，而且丟到校長(zhǎng)那兒，丟到那么多老教師那兒。我準(zhǔn)備嚴(yán)厲地教育學(xué)生，讓他們以后少給我丟臉。我想利用自習(xí)課問(wèn)明情況“對(duì)癥下藥”。自習(xí)課上我按捺住心中的不快，笑著說(shuō)：“同學(xué)們，數(shù)學(xué)課上，你們是咋回事啊?”學(xué)生們看我面帶笑容，都大膽地、七嘴八舌地說(shuō)開了，其中兩個(gè)學(xué)生的話惹得全班同學(xué)哄堂大笑。聽(tīng)著學(xué)生充滿激情的告狀，我意識(shí)到學(xué)生一點(diǎn)沒(méi)感覺(jué)到羞愧，根本沒(méi)認(rèn)識(shí)到自己有錯(cuò)，只認(rèn)為老師錯(cuò)了。學(xué)生真的沒(méi)錯(cuò)嗎?我認(rèn)為有，正是由于教師的不恰當(dāng)用語(yǔ)轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，使學(xué)生沒(méi)空反省自己錯(cuò)在哪里，倒讓學(xué)生緊跟著老師的話語(yǔ)評(píng)論起了老師語(yǔ)言的文明與否。面對(duì)這種情況，我亂了方寸。
　　通過(guò)幾年的班主任工作，我認(rèn)為批評(píng)教育學(xué)生還要講究藝術(shù)。批評(píng)教育講究方式方法，則效果理想，反之則徒勞無(wú)益，甚至失敗。下面談?wù)勎业膸�點(diǎn)體會(huì)。
　　一、熱愛(ài)學(xué)生是取得良好教育效果的根本保證
　　教師對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”直接影響教育效果。教師熱愛(ài)學(xué)生，能使師生關(guān)系融洽，在師生之間架起一座信任、友誼的橋梁，學(xué)生更容易接受教師的批評(píng)教育。學(xué)生一旦犯了錯(cuò)誤，教師的批評(píng)教育就很容易被學(xué)生接受，從而使教師的批評(píng)教育產(chǎn)生良好的效果。如果師生關(guān)系緊張，教師的批評(píng)教育在學(xué)生看來(lái)就是找茬兒，就是整人。在批評(píng)教育的過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生，切勿擺“師道尊嚴(yán)”的架子，更不能有諷刺、挖苦、辱罵、訓(xùn)斥等侮辱學(xué)生人格的言行。
　　二、批評(píng)教育學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)指向?qū)W生的錯(cuò)誤行為
　　由于學(xué)生來(lái)自不同的家庭和地域，所受的教育和環(huán)境不同，從而導(dǎo)致了他們對(duì)客觀事物的反應(yīng)也五花八門。批評(píng)教育學(xué)生的目的是為了幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，端正思想，改正錯(cuò)誤，使他們不偏離學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，所以教師批評(píng)教育學(xué)生不應(yīng)指向?qū)W生本人，而應(yīng)指向?qū)W生的錯(cuò)誤行為，給學(xué)生講清道理，以理服人。
　　三、說(shuō)理應(yīng)貫穿于批評(píng)教育的全過(guò)程
　　我曾在心情不好時(shí)，對(duì)所犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，那時(shí)總按捺不住心中的不悅，恨不得一服藥治好幾種病，也做過(guò)赤裸裸地批評(píng)學(xué)生的傻事，現(xiàn)在回想起來(lái)心中確實(shí)不是滋味，由此得出批評(píng)教育要講究“理”，讓學(xué)生心服口服，使其意識(shí)到他的錯(cuò)誤行為可能會(huì)產(chǎn)生什么不良后果。通過(guò)說(shuō)“理”，向?qū)W生指出今后奮斗的目標(biāo)和努力的方向。實(shí)踐也表明，講道理、擺事實(shí)，有時(shí)很輕微的批評(píng)也可以收到意想不到的效果。
　　四、批評(píng)教育學(xué)生要進(jìn)退自如
　　先“揚(yáng)”后“抑”。批評(píng)教育學(xué)生要先肯定他們值得肯定的優(yōu)點(diǎn)或長(zhǎng)處，再批評(píng)他們的錯(cuò)誤行為。成人也很少承認(rèn)自己的過(guò)失，向他人賠禮道歉，何況未成年的學(xué)生呢!凡人都有被尊重被肯定被恭維的渴望。再說(shuō)，他們的很多舉動(dòng)都有它的多面性，如打架的學(xué)生很講義氣、友情，為人直率而不拘小節(jié)，上課講話的學(xué)生思維活躍見(jiàn)解獨(dú)特……只要你想“揚(yáng)”，何患無(wú)辭?但“抑”，要抑得有力，教育學(xué)生是我們的目的。
　　先“禮”后“兵”。教師對(duì)所犯錯(cuò)誤學(xué)生的態(tài)度要先“禮”而后“兵”。無(wú)論是什么學(xué)生，也不論他犯了什么錯(cuò)，他們的人格與我們是平等的。即使他有嚴(yán)重錯(cuò)誤，我們?nèi)砸�存希望之心，以“禮”待人。給一個(gè)笑臉，端把椅子，拍一下肩膀，都會(huì)喚起學(xué)生的良知，特別是對(duì)待所謂的“差”生，更應(yīng)以“禮”相待。
　　先“私”后“公”。批評(píng)教育學(xué)生還應(yīng)該先“私下”后“公開”。違紀(jì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為有的是個(gè)人的，有的是有一定面的，有的在群體中有他們的市場(chǎng)，因此我們采取“隔離審查”效果更好。一則避免不必要的尷尬，另則可“順藤摸瓜”，三則可免“冤假錯(cuò)案”。最可貴的是保護(hù)了學(xué)生的自尊心，同時(shí)也提高了教師的威信。當(dāng)然很多的批評(píng)教育還得公開，但要講究用詞和場(chǎng)合，目的在于使學(xué)生心悅誠(chéng)服，達(dá)到批評(píng)教育的目的。

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