探析語文教育學對語文課改的適應

　　【摘 要】語文是學生學習其他科學的基礎，語文沒有學好，如何理解其他學科知識。語文是學生學習知識，進行思想教育的重要科學，拓展學生的語文能力，有助于增強學生的思維能力，并提升其思想境界。而實際上語文不僅是我們學習其他學科的基礎，同時也是我們開展人際交流的不可缺少的重要工具。語文教育學是研究學習語文教育規(guī)律的學科，從語文教育學出發(fā)，促進語文課改的進一步發(fā)展，培養(yǎng)符合我國社會主義發(fā)展需求的新式人才具有著直接意義。
　　【關(guān)鍵詞】語文教育學；語文課改；適應
　　語文是學生學習其他科學的基礎，語文沒有學好，如何理解其他學科知識。語文是學生學習知識，進行思想教育的重要科學，拓展學生的語文能力，有助于增強學生的思維能力，并提升其思想境界。而在教學一線，語文教師多是能說會道，善寫的具有較高文學素養(yǎng)的人，不過受傳統(tǒng)教學思維影響，很多教師在課堂上并沒有表現(xiàn)出他們的特質(zhì)，反而落入了死氣沉沉的境地，因此，如何運用好語文教育學，令其符合語文教學課程改革的需要，則成為了一個具有比較有探討意義的課題。本文認為，要提高語文教育學習語文課改的適應性，應當從一下幾個層面審視語文課改。
　　一、對語文教學的內(nèi)容進行更新
　　相對于傳統(tǒng)的語文教學，更多的將教學重點放在了對語文知識的傳授和語文知識的記憶上，而對學生語文能力的培養(yǎng)以及語言智能的提升則很少在課堂實踐中觸及。比如，對于語文作文的訓練，在教學過程中更多的只注重于要求學生多寫，多進行寫作訓練，而對于必要的閱讀、聽說等的訓練則相對忽略了。從教育出發(fā)，語文的教學同樣需要把握對知識的創(chuàng)新本質(zhì)，將提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才作為教育的根本出發(fā)點。為此，要從語文教育學的視角下看語文改革，那么語文教學改革應當需要對教學內(nèi)容進行更新，建立起全新的才創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。因為語文學科需要教授的并不僅僅是讀寫能力，對于聽說能力的培養(yǎng)也必須要十分注重，這樣才能促進學生智力因素的開發(fā)，又能夠?qū)W生的非智力品質(zhì)。所以，在語文教學過程中，應當要加強語文知識：例如文字、詞匯、句子、語音、段落等，語文基本能力：例如聽、讀、說、寫等，思維能力：例如分析、概括、推理、聯(lián)想、發(fā)散等，非智力因素：例如思想道德和審美觀等，這四個方面的訓練和教學。
　　二、把握學生的學習心理
　　教育學很多時候就像是對學生心理把握的一個過程，語文教育學同樣也需要把握這一點。因為“課堂教學應改變以知識為本位的強制灌輸，讓學生得到間接的創(chuàng)新體驗，而要致力于張揚學生的個性，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，提高其實踐能力，探索育人的藝術(shù)，注重于心理的疏導�！痹谡Z文教學的過程中，學生是整個課堂的核心，同時他們也處在整個教學活動的核心地位。作為學習的主體，學生對學習動力對起學習成績具有至關(guān)重要的作用。而作為語文教師，如何應用教育手段，激發(fā)學生對學習的內(nèi)在動力，以期獲得更好的教學效果，甚至是獲得事半功倍教學效果。不僅有利于減輕教師的教學負擔，同時也有利于減輕學生的學習負擔。為此，語文教師可以從以下幾個方面對學生心理的把握。首先，以學生的知識結(jié)構(gòu)和生活接觸面，以及學生的思維認知能力設置學生熟悉的話題或者問題，因為學生對于熟悉的、日常生活的話題是會比較感性趣的，甚至是激發(fā)他們在學習過程中的共鳴。其次，學生在被激發(fā)興趣之后，下一步就是要做好對學生的心理狀態(tài)的觀察，特別是他們興趣的改變，動機的變化，情緒的波動，意志的變動等，教師只有在了解了每個學生的內(nèi)心之后，才能真正把握他們的心理變化規(guī)律，做出有針對性的心理輔導和教育。在此程度上才能夠有效提高學生的語文水平，促進他們心理的健康發(fā)展，并真正符合語文教學改革的需要。
　　三、教師素質(zhì)的提高
　　從教育學的角度上考慮，教師的素質(zhì)不過關(guān)，那么開展的教學活動將會存在很大的問題�，F(xiàn)在的語文教學改革對于語文教師也提出了新的要求。僅僅擁有過硬的學術(shù)能力并不見得就能夠成為一名合格的語文教師。在語文改革中，教師還應當能夠應用多種手段，將教學活動開展的有聲有色，讓學生能夠真正投入教學活動之中，而不是過往那種死去沉沉的狀態(tài)。有句話說：“一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，有社會主義覺悟、有文化的勞動者，關(guān)鍵是教師�！笨梢哉f，教師作為教學活動的策劃者、引導者、啟發(fā)者和傳播者，教師就處在了整個教學活動的關(guān)鍵地位。為此，要在語文改革背景下，成為一名合格的語文教師，在夯實自身語文專業(yè)知識能力的同時，還需要拓展教育學、心理學方面的能力。另外，還需要加強對學生的引導，對教學活動的組織能力。與此同時，對于學生心理狀態(tài)變化的洞察能力也必須有所提高。
　　四、改革中采用新的語文教學方法
　　方法是實現(xiàn)目標的橋梁，學生通往知識的海洋，其有效途徑就是教師采用有效的教學方法進行引導，。因此，在語文課改背景下，語文教師能否采用靈活、多樣的教學方法，將關(guān)系到語文課改成功與否的一個關(guān)鍵問題。教學改革也需要跟上時代科技的發(fā)展步伐，在諸多教學手段中，應當積極引入新的科學技術(shù)，不然就失去了課改的意義。因此，語文教師在教學過程中，應當更改一定的教學手段，合理運用多媒體技術(shù)和計算機技術(shù)，塑造信息量大，效果好，質(zhì)量高，速度快的新式課堂。
　　小結(jié)
　　語文不僅是我們學習其他學科的基礎，同時也是我們開展人際交流的不可缺少的重要工具。語文教育學是研究學習語文教育規(guī)律的學科，從語文教育學出發(fā)，促進語文課改的進一步發(fā)展，培養(yǎng)符合我國社會主義發(fā)展需求的新式人才具有著直接意義。
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