現(xiàn)代遠程開放教育學生思想政治工作的探索與思考

　　摘 要： 開放教育學生的思想比以往呈現(xiàn)出更加多元化和復雜化的特點，遠程開放教育機構(gòu)要切實開展思想政治工作，解決學生的實際問題，要充分發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育手段的優(yōu)勢，提高遠程教育思想教育工作的針對性與實效性。本文探討了遠程學生思想政治教育中存在的問題，提出了加強遠程開放教育學生思想政治教育的對策：充分利用網(wǎng)絡平臺，推進德育工作創(chuàng)新；抓好思想政治理論課建設，鞏固思想政治教育的主陣地；利用專業(yè)課教學優(yōu)勢，適時開展學生政治思想教育；加強思想政治教育隊伍建設。
　　關鍵詞： 遠程開放教育 學生思想政治 改進對策
　　現(xiàn)代遠程開放教育已成為高等教育的重要組成部分，如何有效開展現(xiàn)代遠程開放教育學生的思想政治教育已是我們面臨的新課題，也是全社會普遍關注的問題。因此，必須依據(jù)現(xiàn)代遠程開放教育學生的特點，采用現(xiàn)代化的、科學的、全面發(fā)展的教育方法，切實加強對他們的思想政治教育。
　　現(xiàn)代遠程開放教育相對于傳統(tǒng)的封閉教育而言，指任何人都可以在任何時間、任何地點，選擇任何教學內(nèi)容，根據(jù)個人需要規(guī)劃設計符合自身特點的學習方式和學習進程進行學習�，F(xiàn)代遠程開放教育，因教育對象幾乎涵蓋了成人的各個群體，遠程成人學生的生活圈子比普通大學生更為復雜，他們的政治信念也就更容易受多種思想的影響，這種狀況給遠程教育思想政治教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。同時，由于學校在學生思想政治教育過程中，存在認知觀念與組織隊伍建設方面的“缺位”現(xiàn)象，一定程度上削弱了思想政治教育的力量。
　　一、目前遠程學生思想政治教育中存在的問題
　�。ㄒ唬┻h程教育學生對思想政治學習在觀念上不夠重視。
　　由于遠程教育學生年齡跨度比較大，職業(yè)不同、所在單位不同、成長道路不同，不少學生背負著更多的家庭期望、責任，還有許多人還承擔著繁重的社會工作。因此，他們的專業(yè)學習積極性較高，或者希望盡快順利地拿到文憑，好為進一步升遷鋪平道路，至于政治理論學習、思想覺悟的提高，則往往被他們認為是可有可無，浪費時間。許多年齡較大的學生心理已較為定型，生活和工作中經(jīng)歷的一些困難和挫折往往影響他們的政治信念，加之遠程學生的生活圈子比普通大學生更為復雜，他們的政治信念也就更容易受多種思想的影響，這種狀況給遠程教育思想政治工作提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。
　�。ǘ�）遠程教育學生思想政治工作中存在較為嚴重的“缺位”現(xiàn)象。
　　遠程教育學校比較注重學生的專業(yè)培養(yǎng)，容易忽視學生的思想政治工作。教育實際過程中，普遍認為遠程教育的學生多是在職人員，思想工作自有單位管，或者采用普通高校的工作方式，至于是否符合教育的實情，根本不在其考慮之列。對于文化基礎相對不理想的學生，學校往往注重對其文化水平的提高，注重能否順利通過各門課程的學業(yè)考試，而忽視其在校期間的思想政治教育。同時，很多遠程教育辦學單位為了精簡機構(gòu)，減員增效，往往將一部分黨政崗位取消、機構(gòu)撤并，使管理干部隊伍中從事專業(yè)思想政治教育工作的人太少，從而削弱了思想政治教育力量。
　　（三）遠程教育學生思想政治教育手段較為單一。
　　遠程教育往往在課程設置、教學形式和教學手段上比較注重專業(yè)，輕視思想政治教育。雖然也應用了投影、多媒體等現(xiàn)代技術，但基本上還是以一支粉筆、一個黑板為主要授課方式。同時，思想政治課時減少，思想政治類教材內(nèi)容脫離實際生活，難以激發(fā)學生的學習興趣。
　　二、改進遠程開放教育學生思想政治教育的對策
　�。ㄒ唬┏浞掷�用網(wǎng)絡平臺，推進德育工作創(chuàng)新。
　　現(xiàn)代遠程開放教育，利用網(wǎng)絡作為德育工作的平臺，大大推進了德育方式與德育內(nèi)容的創(chuàng)新。日常教育與管理過程中，要注重對學生開展多種形式的人生觀教育：可以通過舉辦講座、辯論賽等多種形式，鼓勵遠程教育學生樹立正確的人生觀與價值觀；利用QQ群、BBS論壇、網(wǎng)絡博客及電子信箱，加強交流與溝通，了解學生的所思所想，把握其心理動態(tài)；通過創(chuàng)辦“紅色網(wǎng)站”，開設“書記信箱”、“兩課教育”專欄，舉辦網(wǎng)絡知識講座，占領網(wǎng)絡陣地，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。
　　德育環(huán)境的開放性，增強德育工作的針對性與實效性。現(xiàn)代遠程教育依托互聯(lián)網(wǎng)，進行信息的傳播與吸收，加強人際交往，加快知識傳播，有很強的影響力與滲透力。教師通過網(wǎng)絡向?qū)W生提供學習材料，布置作業(yè)與任務，發(fā)布學習指導意見；學生通過網(wǎng)絡查找學習資料，搜集有效信息，完成相關作業(yè)，可以匿名或不使用真實姓名，發(fā)表自己成熟或不成熟的意見與想法，真正做到“實話實說”、“無話不談”。因此，教師可以通過網(wǎng)絡比較準確地把握學生的真實想法與思想動態(tài)，并加以及時的指導，解決思想認識問題，使德育工作更具針對性。
　�。ǘ�）抓好思想政治理論課建設，鞏固思想政治教育的主陣地。
　　抓好課堂教學環(huán)節(jié)，發(fā)揮“兩課”教學的主渠道功能，積極推動鄧小平理論、“三個代表”重要思想及科學發(fā)展觀進課堂、進教材、進學生頭腦工作，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是當前兩課教學的重要任務。
　　首先，要努力轉(zhuǎn)變教學觀念，開拓“兩課”教師的視野。教師在教育過程中起著主導作用，教師的教育觀念與接受理論教育的程度，直接影響著學生學習的效果。因此，“兩課”教師首先要自覺認識學習鄧小平理論和“三個代表”重要思想的重大意義，增強學習的主動性與歷史使命感，用鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝自己，成為鄧小平理論的積極實踐者。
　　其次，改進課堂教學，增強教學實效性。針對遠程學生普遍關注的經(jīng)濟和社會發(fā)展中的重大問題，自覺做到理論與實踐相結(jié)合，引導學生思考和探究。教學過程注重形式的多樣化，根據(jù)班級及學生的個性特點，組織設計和開展教育活動：可以讓青年學生參與課堂教學，參加對社會熱點問題的討論、辯論、情景模擬等，可以讓青年學生通過參與社會調(diào)查與實踐，參與學校校園文化建設，參加各項主題活動等等，只有這樣因勢利導，才能真正使學生自覺地接受思想政治教育，在受教育中汲取營養(yǎng)，提高自身思想政治素質(zhì)。

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