教育學(xué)生在學(xué)校期間養(yǎng)成“使用語文”的良好習(xí)慣

　　摘 要：小學(xué)階段是各種習(xí)慣諸如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有利于學(xué)習(xí)有條不紊的進(jìn)行，有利于知識(shí)的習(xí)得，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性的養(yǎng)成。如果不是習(xí)慣，許許多多看似平常的事做起來就會(huì)顯得手忙腳亂。著名的教育家葉圣陶先生在論述教育的根本宗旨時(shí)指出：“教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生終生以之。以為教育可以把學(xué)生所需要的全部給他們，學(xué)生出了學(xué)校再不用自己探討追求了。這種認(rèn)識(shí)是根本不對(duì)的�！比~老教育思想的一個(gè)重要方面，就是教育學(xué)生在學(xué)校期間養(yǎng)成“使用語文”的良好習(xí)慣。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)習(xí)習(xí)慣；朗讀說話
　　凡是習(xí)慣都是通過多次反復(fù)的實(shí)踐養(yǎng)成的�！靶�學(xué)生語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣包括很多方面，如：預(yù)習(xí)的習(xí)慣、專心聽講的習(xí)慣、積極發(fā)言的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣、檢查作業(yè)的習(xí)慣、讀書做筆記的習(xí)慣、動(dòng)手出試卷的習(xí)慣、認(rèn)真審題的習(xí)慣、認(rèn)真閱讀的習(xí)慣……等等。每學(xué)年接手新的班級(jí)時(shí)，我都會(huì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下大工夫，而學(xué)習(xí)有時(shí)候是單調(diào)的，緊張的。對(duì)于這些寄宿班的學(xué)生來說，從早上起身到晚上睡覺，都是有一定的規(guī)定，所以要想讓其養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要教師的耐心，恒心！多年來，我用自己的方式改變著所帶的班級(jí)，收到了比較滿意的效果。這里僅僅談?wù)勎矣X得效果比較好的幾個(gè)做法：
　　一、說話的習(xí)慣
　　教學(xué)是師生雙雙的活動(dòng)，學(xué)生回答問題，討論問題，口語交際等，都必須讓學(xué)生在能準(zhǔn)確表達(dá)，達(dá)到師生、同學(xué)之間的共同交流，這就要注重學(xué)生說話習(xí)慣的培養(yǎng)。由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，以及可供使用的語匯、句式不夠豐富，雖有強(qiáng)烈的說話沖動(dòng)，但在課堂及其他的公眾場(chǎng)合還是缺乏說“好”話的能力。這就要求教師營(yíng)造一個(gè)良好的、有利于學(xué)生說話的氛圍，“制造出”學(xué)生敢于說話的環(huán)境。教師要用平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，放下所謂“師道尊嚴(yán)”，不能給學(xué)生一種教師高高在上的想法，樹立和諧的師生關(guān)系，消除學(xué)生怕老師的心理；注意學(xué)生的個(gè)性差異（這些差異包括學(xué)生不同的生活經(jīng)驗(yàn)、性格、智力發(fā)展等等），因材施教；適當(dāng)?shù)膯�發(fā)，用親切的話語、和藹的態(tài)度消除學(xué)生怕說的心理負(fù)擔(dān)，鼓勵(lì)學(xué)生敢大聲說話；教師自己的語言還要注意規(guī)范，減少方言、口語。在平時(shí)的教學(xué)和與學(xué)生的交往中嚴(yán)格要求，教師要求學(xué)生說話要完整清楚，不能有習(xí)慣性的“哎”“啊”等口語詞的出現(xiàn)……如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在說話時(shí)有這種現(xiàn)象，教師必須立刻給學(xué)生指出并讓糾正。但在指出與糾正的時(shí)候要顧及學(xué)生心里、自尊，要充分考慮在適當(dāng)?shù)牡胤�，用合適的語言給他們指出；否則將會(huì)起到相反的結(jié)果。
　　二、朗讀的習(xí)慣
　　朗讀是語文教學(xué)過程中的一種重要而有效的手段。“書讀百遍，其義自見”這正詮釋了朗讀在語文教學(xué)中的重要作用�，F(xiàn)在有的學(xué)生朗讀時(shí)，不是姿勢(shì)不正確，就像“小和尚念經(jīng)”；或是扯著嗓門大喊大叫，就是手拿著書，眼望著天花板或其它地方讀“望天書”……針對(duì)這些現(xiàn)象，教師首先要學(xué)生養(yǎng)成“坐如鐘”的讀書姿勢(shì)，并要學(xué)生在朗讀時(shí)也要做到“三到”。其次，教師要有過硬的朗讀基本功，能夠正確的范讀課文；也可以利用聽錄音或利用多媒體信息形音文并舉。通過聽一些優(yōu)美的朗讀文章，給學(xué)生展示出“朗讀之美”，讓學(xué)生對(duì)優(yōu)美的聲音有直觀的感受，受到美的熏陶，激發(fā)出學(xué)生自我朗讀的興趣，培養(yǎng)出學(xué)生的語感。另外，在教學(xué)中教師還可以采用多種方式進(jìn)行朗讀比賽，利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高，使他們自覺養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。
　　三、認(rèn)真書寫文字的習(xí)慣
　　現(xiàn)在許多部門在招聘人才時(shí)，特別申明，應(yīng)聘者的簡(jiǎn)歷和應(yīng)聘書必須手寫，不能用電腦打，就是想通過應(yīng)聘者親手寫的字，來審視一個(gè)人的一些內(nèi)在品質(zhì)。所以從小要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。養(yǎng)成這一習(xí)慣可以從最基本處著手，讓學(xué)生從剛開始學(xué)著寫字時(shí)，就把每個(gè)字的筆劃、筆順寫準(zhǔn)確。讓學(xué)生學(xué)習(xí)一點(diǎn)書法，不是為了讓他去參加書法比賽，而是讓他懂得什么樣的字，是漂亮、美觀、大方的。讓學(xué)生買一些字帖。把大字帖掛在學(xué)生的房間里。批改學(xué)生作業(yè)、試卷時(shí)，不要只注意內(nèi)容的對(duì)否，還要檢查他們的字寫得是否工整、漂亮。我縣近幾年的語文期末考試題的“卷面分”就很有效的突出了學(xué)生寫字質(zhì)量。學(xué)生讀書、看報(bào)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生不要只注意欣賞書報(bào)文字的內(nèi)容，還要注意審視字體、書法的是否美觀，上街時(shí)，注意欣賞街市牌匾上漂亮的字。帶學(xué)生去參觀書法展覽。
　　四、廣泛閱讀的習(xí)慣
　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，再閱讀。”因此，我們要不斷挑選、推薦各種適合學(xué)生閱讀的書籍。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，養(yǎng)成他廣泛閱讀的習(xí)慣，這將使學(xué)生終生受益。以語文學(xué)科開展的“大閱讀”活動(dòng)為契機(jī)，我們定期給學(xué)生推薦閱讀書目；教給學(xué)生閱讀的方法；經(jīng)常性的開展形式各樣的讀書活動(dòng)，對(duì)引領(lǐng)學(xué)生的閱讀大有裨益。
　　當(dāng)然，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不會(huì)自始至終保持住良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可能會(huì)出現(xiàn)習(xí)慣的隨意化，甚至一個(gè)好習(xí)慣慢慢演變成壞習(xí)慣。因而，作為教師，應(yīng)當(dāng)練就一雙“火眼金睛”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)慣的偏離，注重細(xì)節(jié)，精益求精，通過不斷的強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)生真正養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說過：“語文方面有許多項(xiàng)目要經(jīng)過不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成自己的東西”�？梢娏己玫恼Z文學(xué)習(xí)習(xí)慣形成了，語文成績(jī)的提高就指日可待了。當(dāng)然，讓兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一日兩日的事情，它必須經(jīng)過嚴(yán)格、反復(fù)的訓(xùn)練才行，需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的積累。小學(xué)生自制力相對(duì)比較差，好習(xí)慣如果沒有得到及時(shí)的強(qiáng)化就容易消退，可能會(huì)出現(xiàn)習(xí)慣的隨意化，甚至一個(gè)好習(xí)慣慢慢演變成壞習(xí)慣，所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到好習(xí)慣得到有效鞏固為止。

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