構(gòu)建遠程開放教育學習支持服務(wù)模式的探討

　　摘要：遠程教育是一種全新的教育方式，教育過程中更注重學習者學習自覺性、主動性的發(fā)揮，教育方的工作由組織教育活動轉(zhuǎn)變?yōu)樘峁┙逃�支持服�?wù)。結(jié)合遠程教育發(fā)展的特點及學習支持服務(wù)形式，對研究“構(gòu)建遠程開放教學學習支持服務(wù)模式”的必要性進行闡述，在此基礎(chǔ)上結(jié)合當前遠程開放教育學習支持服務(wù)的現(xiàn)狀，分析學習支持服務(wù)的不足，針對其不足進行有針對性的思考，并提出幾點優(yōu)化的建議，目的在于更好的發(fā)揮遠程開放教育學習支持服務(wù)的服務(wù)性，構(gòu)建其更優(yōu)模式，使接受教育者從中獲得更大的利益，同時提高遠程教育培養(yǎng)人才的質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞：遠程教育；學習支持服務(wù)；模式構(gòu)建；模式優(yōu)化
　　中圖分類號：G728 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）04-0209-02
　　引言
　　遠程開放教育從無到有，從有到好，從好到精，經(jīng)歷了一個多世紀的發(fā)展，成為當代的新型教育模式，并且受到了廣泛的關(guān)注。遠程開放教學服務(wù)體系本著使錯過受教育機會的人再次獲得與校園內(nèi)同等質(zhì)量的教育機會的目的發(fā)展起來的，一方面，為社會大眾提供了再學習機會，并促進了大眾的終身學習愿望的達成。另一方面，更加切合實際的為社會培養(yǎng)了大批社會需求的人才，促進了社會進步和社會發(fā)展。在遠程開發(fā)教育中，當前的關(guān)鍵問題是學習支持服務(wù)模型的建立和優(yōu)化，以促進遠程教育教學服務(wù)特點的提升，充分發(fā)揚遠程教育自主學習、終身學習的特點。
　　1.遠程開放教育的發(fā)展和特點
　　1.1遠程開放教育的產(chǎn)生和發(fā)展
　　遠程開放教育興起于十九世紀的英國，基于工業(yè)生產(chǎn)的迅速發(fā)展，社會對高等專業(yè)的人才的需求迅猛增長，傳統(tǒng)的教學難以滿足社會對人才的需求，同時，為了給大學校園以外人員提供校園內(nèi)同質(zhì)量的受教育機會，遠程開放教育隨之誕生。上世紀，計算機的問世，電子信息技術(shù)的發(fā)展，使教學有了更豐富的媒體支持，遠程開放教育得到了迅速的發(fā)展，上世紀六十年代后，世界各國學校開始利用多媒體進行教學活動，多媒體也成為遠程教育的主要手段，為廣大學生提供了更加開放、豐富的受教育渠道，此時，遠程開放教育在世界范圍內(nèi)已初具規(guī)模。進入上世紀九十年代，計算機網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星通信、移動通信等更為發(fā)達，基于這些技術(shù)基礎(chǔ)上的遠程教育其開放性、教育性更為突出，先進的科學技術(shù)的應(yīng)用為遠程開放教育提供了更多的機遇，院校之間相互合作教學，院校與企業(yè)、工廠的合作教學，使學生的學習能力和實踐應(yīng)用能力都得到了很大的提高�，F(xiàn)代的遠程教育，在不斷發(fā)展更新的技術(shù)支持下更為方便、實用，不但是現(xiàn)代人終身學習體系的有效手段，還為遠程開放教育的全球化奠定了基礎(chǔ)，形成了一種全新的教學模式，改變著個人和社會的未來。
　　1.2遠程開放教育的特點
　　現(xiàn)代遠程開放教育最大的特點就是不受時間、空間的限制，學習者可以隨時、隨地的進行學習、求知，例如通過掌上電腦體驗遠程教學，在家里、單位、旅途中等等，都不會影響到學習者的學習和聽講。第二，遠程開放的受教育對象已擴展到全社會，實現(xiàn)了真正意義上的開放教育，所有有學習愿望的人都能參與其中，與教學者“親密接觸”，感受現(xiàn)代科技營造的智能學習空間。第三，遠程開放教育的教學資源日益豐富，受教育者選擇的空間得到了拓展，特別是網(wǎng)絡(luò)資源信息的共享、開放，更加方便了受教育者的選擇，同時海量的信息使受教育者可以結(jié)合自身需求，科學、合理的選擇學習，遠程開放教育的效果得到了很大的提升。第四，遠程開放教育的教學方式相比于傳統(tǒng)教學有很大的創(chuàng)新。一方面，教學的方式由“教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W為主”，學生的自學能力得到了很大的提高；另一方面，傳統(tǒng)教學是一個教師對多個學生個體的知識傳授、技能傳授；而遠程開放教育這是一個學生對眾多的學者、專家的有選擇性學習，其選擇的教育資源非常豐富。
　　1.3遠程開放教育的基本形式和支持服務(wù)
　　遠程開放教育是以輔導和學生自主學習結(jié)合的模式進行知識、技能的傳播的，其中，教育方會向受教育者提供一定的文字教材和音像、電視、光盤等，并依賴網(wǎng)絡(luò)平臺、移動平臺和學生保持交流，為學生答疑解惑，其教學靈活，采取學分制考核，辦學開放度高，滿足了不同人群對受教育方面的需求。在遠程開放學習中，學生可結(jié)合自身需要自主選修課程，也可選擇不同的聽課方式，例如通過網(wǎng)絡(luò)接受教育，通過觀看影像資料接受教育，總之學習過程體現(xiàn)了多樣性、豐富性和服務(wù)性，學生可以通過廣播、電視、錄音、網(wǎng)絡(luò)教學等平臺隨心所欲的接受教育，與教師交流。在接受遠程開發(fā)教育的過程中，學習者可以享受到豐富的教學資源服務(wù)，第一，教學方會向?qū)W習者提供各種媒體學習材料，例如文字教材、錄音、影像資料、VCD光盤等，以方便學生的學習和知識專研；第二，教學方會通過直播課堂、專業(yè)教學網(wǎng)頁、電子郵件、電話咨詢、網(wǎng)上討論等多樣化形式為學生提供助學服務(wù)信息，并指導學生有效的進行學習，例如，為學生提供專業(yè)教學計劃、課程教學大綱、課程教學設(shè)計方案等，以方便學生全面的掌握學習方向，提高受教育者的學習成果。
　　1.4遠程開放教育學習支持服務(wù)模式研究的必要性
　　遠程開放教育學習支持服務(wù)研究是遠程教育發(fā)展的迫切需求，也是渴望充電者對于一種方便、快捷、有效的學生模式的需求產(chǎn)物。一方面。構(gòu)建遠程開放教育支持服務(wù)模式可以有效的提高遠程開放教育的教學質(zhì)量，提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量，使其能更好的適應(yīng)社會生活，更大的實現(xiàn)個人的社會價值；另一方面，這種學習支持服務(wù)的構(gòu)建更有利于教育者與受教育者的溝通，提高了遠程開放教育的有效性和效率。當一個學生身后有著無數(shù)的專家、學者，他所需要的不是廣泛的接受這些知識，而是有選擇、有目的的去學習，充分、高效的利用這些教育資源，實現(xiàn)自己人生的更大追求。而教育方不僅要對受教育者進行技能的傳授，更要指導他們面對社會，更突出、合理、科學的實現(xiàn)自我價值。此外，遠程開放教育雖然淡化了教師的教學活動，但對其在教學中的引導作用更為重視，遠程教育學習支持服務(wù)就是結(jié)合教師角色的變化，以服務(wù)的形式更好的發(fā)揮教師對學生學習的引導作用，更好的發(fā)揮學生自主學習和終身學習特點。

相關(guān)熱詞搜索：構(gòu)建 探討 模式 開放 支持