黑板報如何成為全方位教育學生的實用載體

　　摘要：當今眾多教學模式的創(chuàng)建大多是在二元對立思維模式的基礎上產生的。這使得在教學模式的建構中，不可避免地會出現(xiàn)價值錯位、目標虛設、教學分離的現(xiàn)象，從而不同程度地扼殺了學生對生命意義的真正體驗，使人的生命體驗無法成為教學本身的一種內在價值和目的。有些模式和手段有必要借助老的教學模式來實現(xiàn)。
　　關鍵詞：直觀；針對性； 時效性； 自主性
　　中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7343（2015）06-0022-2
　　近幾年，青少年的思想教育問題受到了各級黨委、政府和學校的普遍重視，青少年違法犯罪現(xiàn)象得到了一定的遏制，人們從一大批優(yōu)秀青少年身上看到了民族的未來和希望。但若干事實說明，在今后一個長時間內，對青少年的思想道德教育工作，仍是一個沉重而復雜的課題。
　　在這些教育手段中，有一種最接近學生最直觀的方式，卻常常被教育者忽視，那就是班級每期的黑板報。它就在班級里，學生經意不經意間都會看看，無形中對學生的思想意識會產生不小的影響，如果黑板報出得好，既會引導學生的思想有個正確的走向，同時也是班級一道亮麗的風景。
　　但根據(jù)筆者平時的觀察，各學校黑板報目前的狀況并不盡如人意。有些黑板報外表花哨，但無實際內容；有的切入點高大上，嚴重脫離學生實際，而且多以“名人名言”或摘抄為主，有針對性或者說能反映實際情況的個性化立場鮮明的內容很少。有的內容雷同，多個班級黑板報一看都似曾相識，風格平平。還有一些字跡不清，錯別字一大把，這種敷衍了事的黑板報可能會起到反面作用。還有一些學校的黑板報更新不及時，臨近元旦了還在慶祝國慶節(jié)。個別黑板報被調皮的學生惡意修改，讓黑板報反而成為班級文化建設的短板。綜合以上問題，長此以往黑板報應起的正面作用就無法顯現(xiàn)。更有一些學校黑板報墻面年久失修或者長期閑置，浪費了珍貴的教育陣地。
　　隨著社會的發(fā)展，不少學校除了傳統(tǒng)的黑板報外，各種電子宣傳工具一應俱全，加上網絡搜索資料和打印設備越來越方便，宣傳和育人的載體形式多樣，文化展示的方式也越來越現(xiàn)代化。但黑板報還是有其優(yōu)勢的，它價廉物美，貼近學生，在發(fā)揮學生自主性方面作用大。特別是在農村中小學，每個班級的黑板報還對培養(yǎng)學生的合作、動手能力的培養(yǎng)起著積極作用。學生有了展示自己的機會，自信心也隨之增強。
　　學校里的每個角落都可以成為教育學生的陣地，黑板報當然也不例外。前蘇聯(lián)著名教育理論家蘇霍姆林斯基說：“孩子在他周圍——在學校走廊的墻壁上、在教室里、在活動室里——經�？吹降囊磺�，對于精神面貌的形成具有重大的意義。這里的任何東西都不應該是隨便安排的。孩子周圍的環(huán)境應當對他有所誘導，有所啟示。我們竭力使孩子看到的每幅畫、讀到的每句話，都能啟發(fā)他……”，墻壁上的內容“不應該隨便安排”體現(xiàn)了學校墻壁在育人方面的重要性，這里的墻壁當然包括班級的黑板報。
　　那么，我們如何讓班級黑板報真正成為學生教育的實用載體呢？
　　一、吸引學生“眼球”
　　我們有些班級黑板報為體現(xiàn)“高層次”，黑板報的內容過于深奧，名人名言一大堆，中文英文甚至火星文，所選擇的內容學生毫不關心，沒有實質性意義，不接近學生實際，起到的效果實在微乎其微。如果我們能找到一些學生感興趣的素材，深入宣傳，對學生的教育一定會有事半功倍的效果，畢竟，學生不關心的黑板報僅僅是一個擺設而已。
　　二、內容針對性強
　　班級黑板報的針對性要強，最好針對班級近期的一些好的或不好的狀態(tài)進行分析。學生對自己身邊的事研究起來方便，分析起來有根有據(jù)。既能分析問題，又能更好地解決問題，可以及時有效地將班級的狀況展現(xiàn)在全班同學面前，促進班級的整體進步。
　　三、要具有時效性
　　班級黑板報的及時更新也十分重要，如果一個班級的黑板報長期不見更新，間接反映了一個班級和班主任的管理水平有限，同時也嚴重浪費了黑板報這個重要的教育資源。黑板報應該緊扣當前實際，及時抓住班級學生眼下的學習生活動態(tài)，才能持續(xù)地對學生起到教育作用。
　　四、發(fā)揮學生的自主性
　　有些班級通常是由團支部書記或宣傳委員帶幾名同學定期出黑板報，為嘗試調動更多同學的積極性、主動性，筆者在所帶班級采取讓全班同學參與黑板報設計、策劃的方法，許多同學積極尋找素材，相互學習、相互競爭，班級黑板報風格多樣。學生普遍反映，通過出一期黑板報，讓自己在很多方面都得到了提高。
　　五、師生互動效果佳
　　筆者作為班主任，也經常參與到班級的黑板報布置工作中去，拉近了與學生之間的距離，讓他們感覺到班主任不是一個圈外人士，而是這個集體的一成員。記得筆者曾帶一個班，在班主任寄語欄，寫下一首詩：“電掣風馳數(shù)載間，子欲騰黃苦作先。加馬一鞭莫自棄，油枯臘續(xù)始現(xiàn)甜�！睂W生印象特別深刻。畢業(yè)多年后，許多同學還能一字不差的背出來，教育效果由此可見一斑。
　　六、內容針對性強
　　參觀學習并評價。每次黑板報完成后，組織學生集中參觀學習，在參觀中肯定學生的優(yōu)點，并從版面設計是否合理，報頭制作能否突出主題，插圖是否搭配合適，書寫是否正確端正等方面進行評價，指出不足，該做怎樣的改進，提出修改的意見。
　　課前五分鐘讀一讀。閱讀不只是局限在書本，黑板報本身就擁有豐富的閱讀資源，在閱讀中積累知識，利用課前5分鐘和孩子們一起大聲地朗讀學生原創(chuàng)作品，不但能再次激發(fā)小作者的習作興趣，也能激發(fā)其他孩子寫作的欲望。
　　寫寫讀后感。黑板報中總有很多內容能引起孩子們的討論、思考，抓住一些新聞或者有創(chuàng)意的文章，激發(fā)孩子們去思辨，鼓勵他們寫寫讀后感。在學習每期的黑板報內容后，讓孩子們把心中的想法表達出來，可以說，也可以寫。那么，文字不只是黑板報中冷冰冰的文字了，碰撞出的是孩子們智慧的火花。
　�。�1）學會愉快地合作。在出黑板報的過程中，涌現(xiàn)出了很多合作愉快的案例，但同時也常有不和諧的音符奏響。比如，汪雅軍笑江新萍畫的房子不好看，說“快看，江新萍畫的房子要倒塌了”，江新萍肯定不高興了。在這時，筆者就要出面調解，教育孩子們先做好自己的事情，對同伴的勞動不能太挑剔，要互相欣賞。如果確實不夠美觀，那么就要給他提出合理的建議，讓他進行修改或重畫，不能諷刺，嘲笑。在整個過程中，讓學生充分發(fā)揮特長，確實沒有特長的就幫忙畫畫線，拿拿東西，擦擦黑板，讓每個學生在出板報的過程中都能發(fā)揮作用。
　�。�2）提高審美的能力。每期黑板報出好后，筆者都要讓其他各小組進行討論、評價，發(fā)現(xiàn)本期黑板報美在什么地方。如：主題是否相符，版面設計是否合理，報頭是否突出、醒目，插圖是否美觀，文字抄寫是否清楚、端正。使學生在相互評價的過程中，掌握了一些版面設計的知識，看到板書的美，插圖的美，以及每期板報的內容和主題是否相符。明白所選的內容必須是能突出主題的，否則，即使你選的內容相當精彩也只能放棄，從而感知黑板報整體的美。
　�。�3）傳承文化的精髓。黑板報的作用在于宣傳，傳遞的是熱愛祖國、熱愛自然、熱愛生活的情懷，作為引導孩子們成長的教育者，我們有不可推卸的育人責任，在本課題中，筆者緊緊抓住黑板報資源，引導孩子在文中、圖中感悟文化的精髓，并適時適地利用歌曲、詩文、標語等對學生進行拓展教育。在班隊課上，筆者圍繞黑板報上的月主題，對板報上的每一小塊知識進行拓展，鼓勵孩子們去讀全文，開闊視野，增長知識，培養(yǎng)學生良好的自學能力和閱讀能力。從而使民族傳統(tǒng)文化得以傳承，使學生的意志品質得到熏陶，使學生的思想道德有了提高，使黑板報成為班級育人的主陣地。

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