專業(yè)化背景下高職教師專業(yè)發(fā)展動力的教育學(xué)研究

　　[摘要]教師的勝任力在很大程度上決定著教育的質(zhì)量。推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。本文對專業(yè)化背景下高職教師專業(yè)發(fā)展動力的教育學(xué)進(jìn)行了分析探討。
　　[關(guān)鍵詞]高職教師；專業(yè)發(fā)展動力；教育學(xué)
　　作者：貴州建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院貴州貴陽551400
　　一、高職院校教師專業(yè)發(fā)展的概述
　　1、高職教師專業(yè)概念
　　高等職業(yè)院校的教育理念，不僅僅是要保持高等教育的普遍特點(diǎn)與要素，還有具有職業(yè)教育自身的特點(diǎn)與特色，即職業(yè)教育的職業(yè)性和專業(yè)性。這就進(jìn)一步?jīng)Q定了高職院校的教師具有的特殊資質(zhì)，與此同時，明確了高職教師的專業(yè)與普通高等教師具有更高的職業(yè)技能要求和更強(qiáng)的職業(yè)專業(yè)性。高職教師專業(yè)是指：高職教師要結(jié)合高等職業(yè)教育的職業(yè)性和教育性，運(yùn)用相關(guān)教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷地分析研究，逐步提升自身的教育、教學(xué)能力，重視專業(yè)技能和理論知識相結(jié)合的過程。高職教師專業(yè)發(fā)展是在一定的社會背景下持續(xù)不斷地進(jìn)行的，高職教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要不斷與時俱進(jìn)、豐富完善符合職業(yè)教育發(fā)展的一般規(guī)律，還要不斷的滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，適應(yīng)社會對于職業(yè)技術(shù)人員的能力和專業(yè)需求。高職教師專業(yè)：一方面，要從高職教師自身職業(yè)發(fā)展的角度入手，亦或是高職教師個體專業(yè)的角度著眼，通過各種形式的教育培訓(xùn)來進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)知識和專業(yè)能力不斷提升進(jìn)步的過程。另一方面，要從高職教師職業(yè)特性的角度出發(fā)，作為一項(xiàng)教育職業(yè)的高職教師應(yīng)達(dá)到相應(yīng)要求職業(yè)要求和具備相應(yīng)職業(yè)條件。不僅僅是必備的專業(yè)知識和職業(yè)能力的嚴(yán)格要求，還要對高職教師的職業(yè)教育及職業(yè)培訓(xùn)體系進(jìn)行不斷的完善和改進(jìn)。與此同時，要具有行業(yè)知識、教育管理自主權(quán)和和專業(yè)知識理論的統(tǒng)一。
　　2、高職教師專業(yè)發(fā)展的必要性
　　高職教師的專業(yè)發(fā)展是職業(yè)教育發(fā)展與進(jìn)步的必然要求。高職教師是高等教育師資隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分，高職教師的專業(yè)發(fā)展更是我國教師專業(yè)發(fā)展步伐不斷深入與改革的具體表現(xiàn)；隨著社會生產(chǎn)力不斷提高和經(jīng)濟(jì)水平的提升，社會用人單位對于人才的需求也不斷地提高；這就要求我們的教育水平要不斷提升，來培養(yǎng)更多社會需要的專業(yè)人才，這也要求教師專業(yè)水平的不斷細(xì)致和提升。每一個學(xué)科，每一個層次的教師都有其各自的特點(diǎn)，而高職教師專業(yè)是我國教師專業(yè)的一部分，是隨著我國教師專業(yè)不斷深入開展而發(fā)展起來的。高職教師不僅要具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手操作能力和掌握具體學(xué)科的專業(yè)理論知識能力，更要懂得和運(yùn)用高職教育的獨(dú)特教育方式、方法和培養(yǎng)模式。
　　二、高職教學(xué)專業(yè)發(fā)展動力的教育學(xué)研究
　　1、高職教師專業(yè)發(fā)展動力來源于內(nèi)在動力
　　在教育學(xué)相關(guān)研究中，內(nèi)在動力即是內(nèi)驅(qū)力，它是指能夠驅(qū)使有機(jī)體產(chǎn)生行為的一種內(nèi)部動力。同時，人產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力的前提是對某種東西產(chǎn)生了需求。因此，高職教師專業(yè)發(fā)展要產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，就必須使高職教師本身產(chǎn)生對專業(yè)發(fā)展的需求。據(jù)相關(guān)研究結(jié)果表明，人們在選擇教師作為自己的職業(yè)時，其主要動機(jī)是來自于家庭以及社會對教師的定位等外界因素，而缺少了教師本身的需求。這不僅導(dǎo)致教師對本身職業(yè)的認(rèn)識不全面，而且也使得其缺乏正確的職業(yè)價值觀，從而導(dǎo)致在專業(yè)化背景下使得高職教師專業(yè)發(fā)展過于被動，從而不利于高職教師專業(yè)化水平的提高。因此，要促進(jìn)高職教師專業(yè)發(fā)展，則必須采取行之有效的措施培養(yǎng)高職教師的內(nèi)部動力。
　　2、高職教師專業(yè)發(fā)展動力來源于外在壓力
　　所謂“外在壓力”，是指施加在人們身上的一種有形或者無形的力量。目前，大部分高職教師均承受著來自各方面的壓力。其中，教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)水平是高職教師所承受的最大外在壓力。這些壓力的存在，大大制約了高職教師專業(yè)發(fā)展。任何事物都具有兩面性，從另一方面而言，壓力也是一種動力。若將各種壓力進(jìn)行正確的運(yùn)用，則可以有效的調(diào)動高職教師的積極性。
　　3、高職教師專業(yè)發(fā)展動力來源于吸引力
　　所謂“吸引力”是指人們對某項(xiàng)工作目標(biāo)具有一定的愛好和興趣，并愿意投人精力到其中的一種力量。同時，吸引力又可被總結(jié)為兩個因素，即激勵因素和保健因素。其中，激勵因素主要包括工作成就感、在工作中所受到的獎勵、職務(wù)責(zé)任感以及對未來發(fā)展的期望等，它能夠有效的促進(jìn)人們在工作中做出良好的表現(xiàn)。而保健因素則主要是指類似于提供衛(wèi)生條件來避免人們因生病對工作產(chǎn)生不滿的因素。高職院校要對高職教師形成足夠的吸引力，就必須抓好這兩個因素，以此來充分吸引高職教師的注意力，從而有利于調(diào)動其工作的積極性。
　　此外，上述三個方面構(gòu)成了高職教師專業(yè)發(fā)展的動力體系。在動力體系中，內(nèi)在動力、外在壓力以及吸引力這三者相輔相成，并相互依存。同時，高職教師專業(yè)發(fā)展的前進(jìn)動力是由這三者共同作用形成的。其中，內(nèi)在動力的作用在于激勵高職教師積極努力地向前發(fā)展，是決定高職教師奮發(fā)向上的關(guān)鍵因素。在激勵過程中，外在壓力是一種重要的且必不可少的組織手段；其作用主要在于對高職教師的職業(yè)行為進(jìn)行規(guī)范，促使高職教師積極地參與到學(xué)校工作中去。而吸引力的作用則主要在于激發(fā)高職教師向前發(fā)展的積極性，它是從人的需求和情感特點(diǎn)來著手的。在高職院校中，高職教師專業(yè)發(fā)展動力形成的前提是其能對高職教師形成吸引力。同時，這也是內(nèi)在動力和外在壓力產(chǎn)生的前提。
　　經(jīng)過多年的發(fā)展，高職教師專業(yè)發(fā)展動力體系隨著高職院校的發(fā)展和改革也發(fā)生了較大的改變。目前，高職教師專業(yè)發(fā)展的動力系統(tǒng)主要表現(xiàn)為吸引力效值增高、內(nèi)在動力不足以及外在壓力增加。因此，在專業(yè)化背景下，要對高職教師專業(yè)發(fā)展的動力系統(tǒng)進(jìn)行構(gòu)建，首先必須采取有效措施提高高職教師對職業(yè)的認(rèn)同感以及自我發(fā)展的需求；其次，相關(guān)部門應(yīng)適當(dāng)?shù)貙Υ龠M(jìn)高職教師專業(yè)發(fā)展的外部激勵進(jìn)行提高；最后，相關(guān)部門還必須構(gòu)建一個能夠促進(jìn)高職教師專業(yè)發(fā)展的長效機(jī)制。
　　三、結(jié)束語
　　綜上所述，高職教師專業(yè)化水平的高低直接影響了高職院校的教育質(zhì)量。而高職教師專業(yè)發(fā)展受各種動力因素的影響。因此，我們必須對影響高職教師專業(yè)發(fā)展的動力因素進(jìn)行分析，并針對性地采取行之有效的措施來促進(jìn)高職教師的專業(yè)發(fā)展，以此來不斷提高高職教師的專業(yè)化水平，從而不斷提高高職院校的教育質(zhì)量，進(jìn)而為我國現(xiàn)代化的建設(shè)提供更多的高素質(zhì)高技能人才。由于本文篇幅有限，必然存在不足之處。

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