大學生價值取向與高等教育培養(yǎng)方向研究

　　【摘要】學生的培養(yǎng)和發(fā)展是高等教育的教學目標，目前，我國高等教育過程中，對于人才的培養(yǎng)重視硬性目標，忽略人才本身的品質(zhì)德育等方面的教育，對于創(chuàng)業(yè)、個性的培養(yǎng)都較弱，高等教育的出發(fā)點和歸宿點都應當把學生作為最根本的考慮研究對象，才是對人才培養(yǎng)的最終目的，也是高等教育應發(fā)揮的主要作用。
　　【關(guān)鍵詞】高等教育 人才培養(yǎng) 以人為本
　　【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0077-02
　　一、我國高等教育的目標
　　1.強化學生的內(nèi)在文化培養(yǎng)。
　　高等教育最終是要將學生培養(yǎng)為有文化有修養(yǎng)的知識分子，使得其在融入社會和時代過程中有一定的高度和角度，也就是將普通的人塑造成為一種有智慧、有文化、有自覺的專業(yè)人員，并成為行業(yè)中先進人物。如果在大學期間不重視培養(yǎng)其文化修為，在其融入社會過程中必然會出現(xiàn)各種問題，從而造成一種負面形象并對社會產(chǎn)生影響，比如10多年前歐洲的形式情況動蕩不安，就是一種文化缺失的結(jié)果。大學教育在培養(yǎng)專業(yè)的人才的同時，培養(yǎng)內(nèi)外兼修的素質(zhì)和有內(nèi)涵的人才是一種理想狀態(tài)。
　　2.懷包容之心關(guān)注生命成長
　　現(xiàn)代教育理念強調(diào)以人為本，高等教育就是要將人融入于不同的文化背景和主體中，本質(zhì)上看，高等教育也可以看成是一種生命教育，不僅僅是工具模式的教育軸心，還包括明確以人為本的內(nèi)涵，教育起始點上，高等教育的含義在于對于生命價值的理解和面對，在培養(yǎng)過程中，高等教育的目的在于尊重生命發(fā)展的本質(zhì)，在教育的結(jié)果上，則是提高生命的水平和質(zhì)量。
　　3.培養(yǎng)創(chuàng)造創(chuàng)新技能和意識
　　創(chuàng)新是人類發(fā)展的基礎，也是人的一種根本屬性。高等教育的目的就會挖掘人的創(chuàng)新意識，通過培養(yǎng)激發(fā)人的創(chuàng)新才能。在大學的教育過程中，真正的價值是提升學生的一種潛意識，使得學生的認知水平有一定程度的提高，不局限于課本內(nèi)容而是真正的獲得知識。實際上高等教育的目的不只是求知識，而是能夠啟發(fā)人的智慧，不只是學識的積累，而是心智的提升。也就是說高等教育的目標就是將學生所學的知識轉(zhuǎn)化為一種融入社會后的創(chuàng)新與創(chuàng)造力量。
　　二、高等教育存在問題
　　1.學生價值取向偏頗問題
　　在高等教育過程中，存在著重視人才的培養(yǎng)，忽略人格的建立，盡管目前高等教育強調(diào)大學生教育要重視人品人格的培養(yǎng)，但是在當前社會環(huán)境的沖擊和政治專斷的背景下，高等教育過程中很容易將外在利益驅(qū)動作為主體培養(yǎng)，忽略人的發(fā)展和需要。
　　2.以就業(yè)為導向，忽略創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)
　　目前高校的辦學質(zhì)量檢驗標準是就業(yè)率，大學生的課程設置內(nèi)容方面也是迎合就業(yè)應用和職業(yè)技能等方面，對于學生的基本素質(zhì)等方面的要求比較少。而創(chuàng)業(yè)等方面的教育則更少。大學生很少有能夠獨立創(chuàng)業(yè)的意識和能力，但是就業(yè)率的好壞并不是衡量一個大學是否優(yōu)秀的唯一標尺，培養(yǎng)出一批有創(chuàng)新和社會推動力的學生才是大學高等教育的最終目標。
　　三、高等教育培養(yǎng)的建議
　　1.培養(yǎng)人文精神的大學生，而不是側(cè)重專業(yè)訓練
　　高等教育的根本任務是專業(yè)基礎知識的掌握，但是這個專業(yè)知識的積累和使用發(fā)揮與人文精神有著重要作用，專業(yè)基礎知識和人文精神就好像發(fā)動機和方向盤的關(guān)系，高等教育培養(yǎng)目標就是要智力和精神層面都得到提升和發(fā)展，使得學生在有知識有文化的背景下，重視道德和與人和諧的基礎素質(zhì)。因此，在選擇高等教育的傳授內(nèi)容、目標和教育方法的時候，不應當僅僅圍繞著知識獲取的角度，而要同時培養(yǎng)發(fā)掘人文價值精神。只有這樣，學生才能夠超越知識本身，塑造成為一個對社會有用的人。
　　2.從技能培養(yǎng)走向完滿生長
　　教育的意義就是促進生命的完滿生長。在人類創(chuàng)造的獨特的學校教育這一生命活動樣式中，讓學生過一種幸福完滿的教育生活，是其生命價值的最高體現(xiàn)。高等教育存在的價值在最廣泛的意義上就是“塑造人”，就是幫助學生成為充分成型的完美無缺的人，需要實現(xiàn)“三個改變”——改變學生的行走方式，提高學生對生活理解的深度和廣度；改變學生的生存狀態(tài)，堅定學生對教育理想的信念和追求；改變學生的發(fā)展模式，增強學生對問題處理的機智與藝術(shù)。
　　3.以拓展素質(zhì)為最終目標
　　人的素養(yǎng)只能從內(nèi)心生長出來，其長勢取決于土壤的肥沃程度：大學的文化底蘊，教師的道德修養(yǎng)、學識修養(yǎng)、心性修養(yǎng)、精神修養(yǎng)；教育理想與教育智慧不可能從外面灌輸進去�？茖W文化知識的教育不應成為簡單的信息傳遞和接受過程，而應成為一種學生的主動建構(gòu)過程，應成為一種真正的智慧生活，即對知識有理解的欲望、有探索的沖動、有艱辛的創(chuàng)造、有思想的交鋒、有發(fā)展的歡快。在這一過程中，把握、尊重學生內(nèi)在的意愿、興趣、個性特點，便構(gòu)成了道德教育、科學文化教育、精神陶冶的重要方面。

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