探索高等教育專業(yè)課教學(xué)效果的途徑

　　摘要：高等教育開展教學(xué)活動(dòng)，主要采用課堂教學(xué)和課堂實(shí)踐兩種模式，其中課堂教學(xué)的效果直接影響教學(xué)的效率和質(zhì)量。所以，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方式，從而提高高等教育的課堂教學(xué)效果。本文從學(xué)生管理和教師自我管理兩個(gè)方面進(jìn)行分析，以期有助于提升專業(yè)課的課堂教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞：高等教育；學(xué)生管理；教師自我管理
　　中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）38-0152-02
　　一、引言
　　傳統(tǒng)的高等教育課堂教學(xué)模式以教師講授為主，以前有人形象地將高等教育教師和高中教師進(jìn)行了對(duì)比：教師講課講得特別慢的是高中教師，講課速度特別快的是高等教育教師，這種觀點(diǎn)盡管概述得并不全面，但在一定程度上也說(shuō)明高等教育課堂教學(xué)過(guò)程中的確存在一些問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，教師在課堂上過(guò)度關(guān)注教的內(nèi)容，而不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，顯然有失公平。目前，很多高校關(guān)注的主要是課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，但有些問(wèn)題在短時(shí)間內(nèi)很難解決。在今天素質(zhì)教育的背景下，要求教師提高高等教育課堂教學(xué)效果，就一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生多加關(guān)注，并根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。只有教師的思想觀念發(fā)生變化，才能有助于提升高等教育的課堂教學(xué)效果。
　　二、學(xué)生管理方面
　　1.掌握學(xué)生特征。高等教育課堂有兩個(gè)主體，分別是教師和學(xué)生，假如教師不知道學(xué)生的內(nèi)心所想，教學(xué)活動(dòng)有可能達(dá)不到預(yù)期效果。但學(xué)生是否能自主地學(xué)習(xí)，除了自身素質(zhì)外，和他們的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度也有關(guān)系。第一，按照學(xué)生自主學(xué)習(xí)性相對(duì)較高的特征，關(guān)注課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與程度。教師的教學(xué)活動(dòng)如何才能讓學(xué)生參與其中，是每個(gè)高等教育教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。第二，按照學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的特征，教師在課后要有針對(duì)性地向?qū)W生布置一些問(wèn)題，讓他們通過(guò)動(dòng)手、查資料知曉相關(guān)知識(shí)，之后在課堂上和教師互動(dòng)。
　　2.激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣。俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的課堂和知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，渴望獲得學(xué)習(xí)知識(shí)，遇到問(wèn)題時(shí)通過(guò)各種途徑加以解決，才能取得良好的課堂教學(xué)效果。所以，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一定要注意方式和方法，盡可能地激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣。
　　三、教師自我管理方面
　　1.提升教師的教學(xué)能力。提升教學(xué)能力的基礎(chǔ)，是教師要加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的有關(guān)知識(shí)。教師的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)課堂教學(xué)效果有顯著的影響，從而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。教師從事教學(xué)事業(yè)的基礎(chǔ)是有專業(yè)的知識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)是為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。提升教師教學(xué)能力，是為了使教師開展的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果和目的。因此，教師在課堂上展現(xiàn)自身的綜合能力，不僅需要教師設(shè)計(jì)教學(xué)模式，還要有實(shí)際操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、知識(shí)反饋能力、組織和管理能力、協(xié)調(diào)能力和理解能力等。評(píng)價(jià)一個(gè)教師教學(xué)能力的高低，不僅要看教師的知識(shí)儲(chǔ)備量，還要看教師的教學(xué)方法。教師的教學(xué)水平可以在教學(xué)的方方面面得以體現(xiàn)，所以要在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地從以上方面提高自身的綜合素質(zhì)和能力。
　　2.樹立科學(xué)的教育觀念。教師向?qū)W生傳授知識(shí)固然重要，但比知識(shí)更重要的是教師的教學(xué)觀念，教師的教學(xué)觀念和課堂教學(xué)效果有著直接的影響。在具體實(shí)踐中，有些教師的教學(xué)效率不高，這是因?yàn)榻處煹挠^念不能與時(shí)俱進(jìn)，只按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解程度，只是為了講解而講解，長(zhǎng)此以往，教學(xué)活動(dòng)很難達(dá)到預(yù)期的效果和目的。教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提升自身素質(zhì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)模式，充分發(fā)揮課堂組織者、協(xié)調(diào)者和領(lǐng)導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生積極發(fā)言，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)和交流，不斷創(chuàng)新，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
　　3.巧用表?yè)P(yáng)，提升教學(xué)效果。每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的認(rèn)可。表?yè)P(yáng)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和熱情；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)；有助于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，時(shí)刻檢查和反思所學(xué)知識(shí)。調(diào)查顯示，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和效果有重要的意義和影響。學(xué)生期望教師可以在課堂上給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注和認(rèn)可。也許教師一個(gè)不經(jīng)意的眼神和動(dòng)作，都有可能讓其集中注意力，提高學(xué)習(xí)熱情，對(duì)人生產(chǎn)生重要的影響。教師的肯定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)他們整個(gè)高等教育生活產(chǎn)生重要的影響，甚至對(duì)其人生觀、價(jià)值觀有深遠(yuǎn)的影響。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用表?yè)P(yáng)這種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為，讓他們樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和方法，這是教師開展教學(xué)活動(dòng)的目的。高等教育教師在授課過(guò)程中要充分考慮學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)學(xué)生，相信能產(chǎn)生一個(gè)良好的教學(xué)效果。
　　四、良好的學(xué)生管理和教師自我管理應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐
　　電動(dòng)力學(xué)課程是高等教育本科物理類專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。作為四大力學(xué)之一的電動(dòng)力學(xué)，其理論體系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，有著其他專業(yè)課無(wú)法替代的作用。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電動(dòng)力學(xué)在近代物理和天體物理中的地位顯得愈加重要。
　　1.依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)電動(dòng)力學(xué)教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合本校學(xué)生入學(xué)起點(diǎn)比較低、大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的現(xiàn)狀，在講課之初即引進(jìn)矢量分析，為場(chǎng)論數(shù)學(xué)提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)可靠的導(dǎo)論。通過(guò)前期數(shù)學(xué)知識(shí)的介紹，可以幫助學(xué)生比較容易地理解電動(dòng)力學(xué)的一些數(shù)學(xué)分析手段和處理問(wèn)題的方法，利用課程所提供的各類練習(xí)和測(cè)驗(yàn)，不斷加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)方法普遍性的透徹理解，使學(xué)生樹立學(xué)好這門課的信心。電動(dòng)力學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少，為保證知識(shí)和理論體系的完整性，在教學(xué)內(nèi)容上可以適當(dāng)壓縮和刪減與電磁學(xué)中重復(fù)較多且較為簡(jiǎn)單的部分。例如，關(guān)于靜電場(chǎng)和穩(wěn)恒磁場(chǎng)的部分內(nèi)容，重點(diǎn)從場(chǎng)、標(biāo)勢(shì)和失勢(shì)以及守恒等近現(xiàn)代物理學(xué)的新觀點(diǎn)闡述電動(dòng)力學(xué)的基本概念和方法；注重近代與經(jīng)典的融合，適當(dāng)?shù)厣婕耙恍┝孔永碚�，如關(guān)于磁現(xiàn)象的滿意解釋只能從量子力學(xué)方面獲得；引入一些和當(dāng)今科技發(fā)展相關(guān)的新內(nèi)容、新理論、新應(yīng)用，豐富授課內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野。
　　2.依據(jù)教師自我管理改進(jìn)電動(dòng)力學(xué)教學(xué)方法。要以學(xué)生為本，以訓(xùn)練科學(xué)思維方法和培養(yǎng)研究性能力和創(chuàng)新能力為中心，改革現(xiàn)有教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平的差異，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，在兼顧大多數(shù)學(xué)生的前提下，使充滿熱情而又相當(dāng)聰明的學(xué)生保持求知熱情和興趣。結(jié)合教材內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)思維方法（如科學(xué)假說(shuō)、類比方法、實(shí)驗(yàn)方法等）和能力的訓(xùn)練；在條件和時(shí)間允許的環(huán)境下，積極推行“研究性教學(xué)”，從教師本人的教學(xué)、科研領(lǐng)域中提煉出難度適當(dāng)?shù)恼n題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與具體的教科研項(xiàng)目，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生查閱文獻(xiàn)、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的初步科研探索能力。課堂教學(xué)采用“板書+多媒體”、傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段，采用啟發(fā)式、滲透式、討論式、研究式、參與式等多種教學(xué)方法。為適應(yīng)計(jì)算仿真電磁學(xué)的飛速發(fā)展，可引入和增加電磁場(chǎng)邊界條件的數(shù)值求解方法和基本的仿真原理，為做仿真模擬的學(xué)生提供必要的基本知識(shí)。
　　五、結(jié)論
　　現(xiàn)在，我國(guó)高等教育的課堂教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而高等教育的主要目標(biāo)和任務(wù)就是教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中扮演的角色是組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)改變教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。教師開展課堂教學(xué)時(shí)，要認(rèn)識(shí)到自身的不足，不斷完善自己、管理自己，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革實(shí)踐，切實(shí)有效地改進(jìn)教學(xué)手段。還應(yīng)創(chuàng)造多元化的教學(xué)環(huán)境，充分利用現(xiàn)代技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展多媒體教學(xué)，在網(wǎng)上推進(jìn)課程共享資源；推進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和才華；構(gòu)建教與學(xué)的和諧環(huán)境。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[2]劉偉.以“問(wèn)題”為著眼點(diǎn)積極推行研究性教學(xué)[J]，中國(guó)高等教育，2010，（1）：48-49.
　　[3]王鑒，王明娣.大學(xué)課堂教學(xué)改革問(wèn)題：生活世界理論的視角[J].高等教育研究，2013，（34）：77-83.

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