高等教育中網(wǎng)絡(luò)直播課程教學(xué)形式的應(yīng)用研究①

　　[摘 要] 網(wǎng)絡(luò)直播課程是一種課程共享形式，北京城市學(xué)院引進(jìn)了《創(chuàng)新工程實(shí)踐》這一網(wǎng)絡(luò)直播課程。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生樂于接受這種教學(xué)形式，且對課程內(nèi)容非常滿意。但是直播課程在引進(jìn)過程中，還存在著直播環(huán)境不穩(wěn)定、學(xué)生互動(dòng)不積極、視頻觀看完成率不高等問題。
　　[關(guān) 鍵 詞] 高等教育；直播課程；應(yīng)用
　　[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0074-02
　　隨著信息技術(shù)和教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)形式日益普及，學(xué)生可以靈活利用自身時(shí)間，通過網(wǎng)絡(luò)即可接收課程，便捷了受教育者學(xué)習(xí)的途徑，降低了人們接受教育的門檻。網(wǎng)絡(luò)直播課程是利用衛(wèi)星技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)將直播課堂進(jìn)行實(shí)時(shí)傳送的一種課程模式，這種直播課程能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)者與講授者，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間通過直播設(shè)備、論壇、彈幕等形式進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流與互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)直播課程的共享能夠促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的充分利用，推進(jìn)教育公平的發(fā)展，增加學(xué)生學(xué)習(xí)途徑的選擇。
　　一、網(wǎng)絡(luò)直播課程的組織形式
　　2017年春季學(xué)期，北京城市學(xué)院引進(jìn)了由東西部高校課程共享聯(lián)盟提供師資開發(fā)、智慧樹網(wǎng)提供技術(shù)支持的《創(chuàng)新工程實(shí)踐》這一網(wǎng)絡(luò)直播課程作為公共選修課供學(xué)生選修。筆者作為這一課程的線下組織老師，對其教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)理念、教學(xué)效果等作了深入的調(diào)查與分析。
　　該課程由東西部課程共享聯(lián)盟提供優(yōu)質(zhì)師資，借助智慧樹網(wǎng)第三方的網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行課程的招生、宣傳、直播、課程記錄、師生互動(dòng)、課后互評、期末考試、成績核定等工作。學(xué)生通過學(xué)校選課平臺進(jìn)行選課，并根據(jù)學(xué)校的安排進(jìn)行自行或統(tǒng)一等形式觀看，課堂進(jìn)行過程中，學(xué)生可參與課堂組織互動(dòng)交流、論壇交流、彈幕交流等各種形式。針對課程內(nèi)容，學(xué)生需以小組的形式對每節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐完善，并在課堂上展示組內(nèi)的實(shí)踐結(jié)果，通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與完善，最終以期末匯報(bào)的形式將本學(xué)期所學(xué)理論知識與自身項(xiàng)目相結(jié)合，視各組項(xiàng)目的完善與實(shí)施情況評定成績。各選課院�？筛鶕�(jù)學(xué)校硬件情況選擇是否進(jìn)行課堂活動(dòng)的互動(dòng)，選擇互動(dòng)的學(xué)校學(xué)生可以遠(yuǎn)程回答老師的問題，并由老師現(xiàn)場點(diǎn)評。其余院校學(xué)生在聽課過程中，可以觀看老師的講授、互動(dòng)院校的交流情況。
　　二、網(wǎng)絡(luò)直播課程的實(shí)施效果
　　課程結(jié)束后，針對40名選課學(xué)生發(fā)放了電子調(diào)查問卷，共收回35份有效調(diào)查問卷。問卷中針對課程內(nèi)容、課程形式、課程效果等方面進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：
　　（一）學(xué)生對該課程內(nèi)容滿意
　　問卷中有題目“你對該課程內(nèi)容的整體滿意程度”，參與調(diào)查的學(xué)生均在一般滿意以上，這說明該課程作為公共選修課，內(nèi)容設(shè)置合理，知識傳達(dá)有效。學(xué)生通過直播課的觀看，能夠很好地吸收授課教師傳遞的知識內(nèi)容，這種授課形式是可以接受的。
　�。ǘ�）該課程開展形式吸引學(xué)生
　　問卷中有題目“你對于課程的哪些形式比較感興趣”，老師的講述、課程互動(dòng)、互動(dòng)學(xué)校學(xué)生的展示、論壇交流、直播課回看、彈幕等選項(xiàng)形式的選擇率均在40%以上，可見該直播課所呈現(xiàn)的教學(xué)形式新穎多樣，深受學(xué)生喜愛。選課學(xué)生均為“95后”，對新鮮事物易接受但較挑剔，新鮮的互動(dòng)形式能夠吸引學(xué)生的注意力并提高課堂的互動(dòng)效率。
　　（三）學(xué)生對課程知識掌握較好
　　問卷中設(shè)置了課程內(nèi)容對學(xué)生幫助的程度，學(xué)生認(rèn)為有所幫助的比例達(dá)100%，且回答很有幫助的學(xué)生占比60%，說明學(xué)生對課堂知識的掌握較好，授課教師的講解細(xì)致到位，方法得當(dāng)，舉例生動(dòng)，能夠引起學(xué)生的共鳴，這主要是由于課程開發(fā)方所引進(jìn)的優(yōu)質(zhì)師資發(fā)揮了作用。
　　（四）學(xué)生樂于接受新型授課模式
　　當(dāng)被問及是否會(huì)繼續(xù)選修這樣的網(wǎng)絡(luò)直播課程時(shí)，沒有學(xué)生表示“不喜歡這種形式的課程，不會(huì)再選修”，57.14%的學(xué)生表示“喜歡這種形式，可以聽到校外老師的課程，一定會(huì)選修”，28.57%的學(xué)生表示“看課程內(nèi)容，感興趣就會(huì)選”，還有14.29%的學(xué)生表示“看學(xué)分情況，學(xué)分沒夠就會(huì)選修”�？傮w來說，學(xué)生不排斥這種課程形式，半數(shù)以上的學(xué)生非常喜歡這種課程形式。在網(wǎng)絡(luò)課程盛行的當(dāng)下，高�？梢钥紤]開發(fā)或引進(jìn)這種教學(xué)模式的課程。
　　總體來講，網(wǎng)絡(luò)直播課程這一教學(xué)形式受到學(xué)生青睞，且教學(xué)效果良好。同時(shí)能夠?qū)��?yōu)質(zhì)的師資力量引入一般高校課堂中，學(xué)生能夠聆聽大師的講解，感受大家的風(fēng)范，對學(xué)生知識層面的掌握、零散時(shí)間的管理、學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)、自信心的提升、現(xiàn)代教育的認(rèn)同感等方面均會(huì)起到潛移默化的影響。
　　三、引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)直播課程需要注意的問題
　　網(wǎng)絡(luò)直播課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、情懷關(guān)心等方面均有著不可比擬的好處，但這種教學(xué)模式的引入也需要考慮一些問題。
　　首先是硬件問題，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)能否滿足直播課程的需要，機(jī)房的設(shè)置、計(jì)算機(jī)的數(shù)量、軟件的更新、帶寬等都需要與第三方技術(shù)支持單位進(jìn)行對接，做好課程前的硬件準(zhǔn)備工作。
　　其次是線下指導(dǎo)老師的配置，該指導(dǎo)老師并不同于一般意義上的老師，并非知識的傳遞者，更多的是課程助理的角色，承擔(dān)著課堂管理的任務(wù)。由于該課程形式導(dǎo)致學(xué)生與授課教師之間溝通互動(dòng)的不便性，線下指導(dǎo)教師的配置顯得尤為重要，課程所需教具的前期準(zhǔn)備、課程互動(dòng)環(huán)節(jié)的組織與點(diǎn)評、課下作業(yè)的督促與評分、課堂簽到記錄以及期末成績的評定與公布等工作均需線下指導(dǎo)老師一一準(zhǔn)備，尤其是課堂所需教具的準(zhǔn)備，為了增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，授課教師往往會(huì)安排較多的小組討論等活動(dòng)，這就需要課前準(zhǔn)備一定要落實(shí)到位，這也要求該指導(dǎo)老師認(rèn)真了解課堂內(nèi)容，做好課前準(zhǔn)備。線下指導(dǎo)老師的另一個(gè)非常重要的作用就是課堂紀(jì)律的管理，這也是課堂效果的重要保障。課程進(jìn)行到后半段，學(xué)生對該課程模式已經(jīng)非常了解，會(huì)出現(xiàn)懈怠等問題，如何避免學(xué)生在聽課過程中一心二用，出現(xiàn)邊上網(wǎng)邊聽課的現(xiàn)象，這就需要指導(dǎo)老師做好學(xué)生的思想教育工作，并對學(xué)生的聽課質(zhì)量做出嚴(yán)格的要求并進(jìn)行監(jiān)督。
　　該課程作為公共選修課引進(jìn)高校，內(nèi)容豐富，形式多樣，需要學(xué)生以小組形式實(shí)踐課程內(nèi)容，因?qū)W生專業(yè)背景不同，針對學(xué)生一些具體項(xiàng)目的指導(dǎo)最好能夠有專業(yè)的老師進(jìn)行配合指導(dǎo)，這樣無論在課程效果、學(xué)生收獲、項(xiàng)目落地等方面均會(huì)有更好的表現(xiàn)。
　　四、結(jié)語
　　網(wǎng)絡(luò)直播課程的引入有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，促進(jìn)教育公平。學(xué)生無論來自哪所學(xué)校，都能夠享受全國最優(yōu)質(zhì)的教育資源。相對于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程，直播課程具有參與度廣泛、互動(dòng)性良好等優(yōu)勢。高校引進(jìn)這種教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式的配合相呼應(yīng)，彼此促進(jìn)，增加了學(xué)生的可選擇性，是教育改革過程的必經(jīng)階段。根據(jù)調(diào)查，現(xiàn)階段的學(xué)生追求新鮮事物，普遍接受這種新型的教學(xué)模式，且教學(xué)效果良好。
　　但這種教學(xué)模式在執(zhí)行中還存在一定的問題，比如直播網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較差、課堂互動(dòng)不活躍、視頻觀看完成率低等。針對這些問題，高校與技術(shù)支持方需要共同完善硬件設(shè)施，加強(qiáng)對線下指導(dǎo)老師的培訓(xùn)工作，指導(dǎo)老師需要做好與課程支持方的溝通，做好課程的前期準(zhǔn)備、課上組織、課后作業(yè)的檢查與指導(dǎo)等工作。這樣，學(xué)校與課程開發(fā)方、技術(shù)支持方多方合力，才能共同促進(jìn)這種新型教學(xué)模式在高校的廣泛實(shí)踐。
　　參考文獻(xiàn)：
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