高等教育產(chǎn)業(yè)化及其價(jià)值取向研究

　　摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善，促使高等教育不斷進(jìn)行變革，而高等教育產(chǎn)業(yè)化問(wèn)題也逐漸引起引起人們的關(guān)注。高等教育產(chǎn)業(yè)化對(duì)高等教育體系的發(fā)展具有十分重要的意義。本文主要闡述高等教育產(chǎn)業(yè)化的意義，以及價(jià)值取向，不斷深入研究如何堅(jiān)持正確的價(jià)值取向，促進(jìn)高等教育的發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：高等教育；產(chǎn)業(yè)化；價(jià)值取向研究
　　中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0224-01
　　1.概述
　　高等教育產(chǎn)業(yè)化的本質(zhì)是：以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求為導(dǎo)向，以促進(jìn)高等教育產(chǎn)業(yè)自身發(fā)展為目的，變高等教育事業(yè)性勞動(dòng)為生產(chǎn)性勞動(dòng)，通過(guò)構(gòu)建高等教育產(chǎn)業(yè)內(nèi)在的投入與產(chǎn)出機(jī)制，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研各生產(chǎn)環(huán)節(jié)的結(jié)合，使高等教育產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)日益聯(lián)接成緊密結(jié)合的整體，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化。高等教育大眾化、高等教育民主化以及高等教育特色化等是高等教育產(chǎn)業(yè)化在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制現(xiàn)實(shí)條件下的價(jià)值取向；知識(shí)產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)知識(shí)化是高等教育產(chǎn)業(yè)化迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)應(yīng)有的價(jià)值理想和價(jià)值追求；實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校職能的整合和超越是高等教育進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化變革內(nèi)在邏輯發(fā)展的價(jià)值所在；多樣化的價(jià)值取向是高等教育改革與發(fā)展的基本動(dòng)力。
　　2.高等教育產(chǎn)業(yè)化意義
　�。�1）促進(jìn)入的全面發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步是教育產(chǎn)業(yè)化的目的性價(jià)值追求促進(jìn)入的全面發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步是教育永恒的主題，也是教育的終極目的。教育產(chǎn)業(yè)化改革無(wú)疑要服從、服務(wù)于這個(gè)主題和目的，因此它的目的性價(jià)值追求，即最高價(jià)值追求應(yīng)該立足于促進(jìn)入的全面發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。追求經(jīng)濟(jì)價(jià)值是教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的一個(gè)基本法則，必須給以最充分的關(guān)注。某種意義上說(shuō)，這也是社會(huì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌時(shí)期，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變和可持續(xù)發(fā)展的客觀要求。教育產(chǎn)業(yè)化的經(jīng)濟(jì)價(jià)值是實(shí)現(xiàn)其終極目的的一種手段或途徑，它可為教育全面發(fā)展乃至社會(huì)提供更充足的物質(zhì)資源。
　�。�2）全面推進(jìn)教育自身改革和創(chuàng)新以適應(yīng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要是教育產(chǎn)業(yè)化工具性價(jià)值追求。從價(jià)值追求上看，教育產(chǎn)業(yè)化改革帶來(lái)的不是對(duì)教育事業(yè)本質(zhì)屬性的否棄，而是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育事業(yè)運(yùn)作方式和產(chǎn)出成果提出新的、更高的要求。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，發(fā)展教育產(chǎn)業(yè)，其最高意義仍然是強(qiáng)調(diào)具有良好社會(huì)效益的教育“初次產(chǎn)出”；其工具性價(jià)值在于把“初次產(chǎn)出”轉(zhuǎn)化成可以表現(xiàn)為實(shí)物形態(tài)和價(jià)值形態(tài)的“二次產(chǎn)出”并將其統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教育自身發(fā)展的良性循環(huán)。從這個(gè)意義上說(shuō)，用教育產(chǎn)業(yè)化來(lái)標(biāo)識(shí)這一改革是為強(qiáng)調(diào)在尊重教育規(guī)律的前提下，發(fā)揮市場(chǎng)在各類教育資源配置中的基礎(chǔ)性作用，轉(zhuǎn)變教育事業(yè)傳統(tǒng)的運(yùn)作方式，從而使教育更好地適應(yīng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。
　�。�3）高等教育產(chǎn)業(yè)化，有助于促進(jìn)教育公平，教育的“公平性”問(wèn)題是教育改革追求的目標(biāo)之一，高等教育產(chǎn)業(yè)化也不能脫離這條準(zhǔn)則。在各級(jí)各類教育中，政府對(duì)高等教育的投資一直處于優(yōu)越地位，在有限的教育經(jīng)費(fèi)中，高等教育所占份額超過(guò)20%，國(guó)家培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生的投資相當(dāng)于培養(yǎng)60個(gè)小學(xué)生和25個(gè)中學(xué)生的投資。提高受教育者在教育成本中的分擔(dān)比例是高等教育產(chǎn)業(yè)化的表征之一，產(chǎn)業(yè)化帶來(lái)多元化的投資主體，增加了投入總量，使政府的投資壓力相應(yīng)減輕，這為重新調(diào)整投資機(jī)構(gòu)，保障貧困生受教育機(jī)會(huì)，避免貧困地區(qū)學(xué)生因交不起學(xué)費(fèi)而被拒之門(mén)外之類事情的發(fā)生，改善教育條件提供了保證，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育公平有著重要意義。
　　3.高等教育堅(jiān)持正確的價(jià)值取向方法
　�。�1）堅(jiān)持質(zhì)量第一的原則。質(zhì)量是大學(xué)的生命線，犧牲質(zhì)量的數(shù)量是無(wú)效益的數(shù)量，犧牲質(zhì)量的大眾化是一種虛假的大眾化。堅(jiān)持質(zhì)量第一涉及的問(wèn)題很多，核心是建立一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)良好、富有活力的高水平教師隊(duì)伍，要提高教師職亞準(zhǔn)人的門(mén)檻，努力打破教師職業(yè)終身制，實(shí)行按績(jī)效為主進(jìn)行分配。其次是大力加強(qiáng)高�；�礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，由于擴(kuò)招太快而導(dǎo)致的基礎(chǔ)設(shè)施不足的狀況必須盡快改變，這就要求學(xué)校大力籌措資金投入建設(shè)，并采取后勤、科技社會(huì)化形式，吸取社會(huì)資金到高校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中來(lái)。
　�。�2）教育不以營(yíng)利為目的，才是高等教育產(chǎn)業(yè)化正確的價(jià)值取向。因此我們要積極借鑒教育發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，拓寬高等教育的融資渠道。合理確定學(xué)生及家庭分擔(dān)教育成本的比例。由于連續(xù)幾年學(xué)費(fèi)上漲，目前，我國(guó)公立大學(xué)的學(xué)生人均學(xué)費(fèi)已占到培養(yǎng)費(fèi)用的15%-30%，個(gè)別民辦院校比例更高，這已經(jīng)達(dá)到了國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)水平，所以短期內(nèi)高等教育學(xué)費(fèi)不宜再漲。政府應(yīng)是高等教育成本的主要分擔(dān)者。鼓勵(lì)和規(guī)范民間資金辦高等教育。必須盡快制定和完善相關(guān)法規(guī)，鼓勵(lì)更多的民間資金投入高等教育。鼓勵(lì)高校與企業(yè)進(jìn)行教育和科研合作，以補(bǔ)充經(jīng)費(fèi)的不足；倡導(dǎo)和促進(jìn)捐助教育的慈善事業(yè)。
　　4.結(jié)語(yǔ)
　　綜上所述，高等教育產(chǎn)業(yè)化是高等教育改革的一種狀態(tài)，是一個(gè)方向性選擇，要真正成為現(xiàn)實(shí)，其進(jìn)程應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，要充分的考慮到我國(guó)國(guó)情，以及我國(guó)龐大的高等教育體系，認(rèn)真思考，周密計(jì)劃，穩(wěn)妥實(shí)踐，才能取得理想的效果。正確的價(jià)值取向有利于推進(jìn)高等教育的改革與發(fā)展具有積極的意義。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]高等教育產(chǎn)業(yè)化管理模式探討[J].張翠.淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）.2017（02）.
　　[2]關(guān)于我國(guó)高等教育產(chǎn)業(yè)化的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].馬莉.高教學(xué)刊.2016（19）.
　　[3]高等教育產(chǎn)業(yè)化問(wèn)題探究[J].劉莎莎，陳雅君，肖翠萍，陳加新.東方企業(yè)文化.2012（06）.
　　[4]對(duì)我國(guó)高等教育產(chǎn)業(yè)化問(wèn)題的幾點(diǎn)思考[J]郝瑋理.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊.2015（18）.
　　[5]我國(guó)高等教育產(chǎn)業(yè)化若干政策建議[J].薛培軍.中州大學(xué)學(xué)報(bào).2014（04）.

相關(guān)熱詞搜索：高等教育 產(chǎn)業(yè)化 價(jià)值取向 研究