在教育信息化建設(shè)中有效運(yùn)用交互式電子白板

　　百兆網(wǎng)絡(luò)，交互式電子白板等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備已進(jìn)入到每一間教室，可以預(yù)見，交互白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)，成為中小學(xué)教室的常規(guī)硬件設(shè)備，極大地推動(dòng)學(xué)校教育信息化進(jìn)程。目前在我們學(xué)校，交互式白板的運(yùn)用僅停留在當(dāng)作PPT屏幕的層面上，它的顯示功能發(fā)揮得非常充分，但它的主要功能并沒有顯現(xiàn)出來，甚至連相當(dāng)于黑板的書寫功能也沒充分發(fā)揮出來。要切實(shí)推進(jìn)教育信息化，應(yīng)從有效運(yùn)用交互式電子白板開始。交互功能是電子白板的靈魂，電子白板的交互功能在課堂上能輕松實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，人機(jī)互動(dòng)。電子白板的交互功能讓它集黑板和PIyr的功能于一身，更插上了“交互功能”的翅膀。組織教師進(jìn)行基礎(chǔ)應(yīng)用培訓(xùn)，不講系統(tǒng)的理論，從基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)起，從一點(diǎn)一滴學(xué)起，不貪多求廣，重積少成多，重實(shí)踐應(yīng)用。
　　一、充分認(rèn)識(shí)交互白板對(duì)教育信息化建設(shè)的作用和意義
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　　交互白板提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、本班師生與外界師生及專家的交互平臺(tái)，極大地促進(jìn)了多種多樣的交互活動(dòng);這是交互白板在在技術(shù)集成和資源整合基礎(chǔ)上得以實(shí)現(xiàn)的對(duì)于課堂教與學(xué)最有價(jià)值的特征，也是交互白板不同用于課堂教學(xué)的其它信息技術(shù)裝備相比較時(shí)顯示出的巨大優(yōu)勢(shì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。
　�。ǘ�）協(xié)作環(huán)境
　　交互白板支持構(gòu)建一個(gè)課堂教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，師生的教與學(xué)的角色和行為都發(fā)生了積極的變化。在交互白板提供的交互平臺(tái)上，可以開展基于豐富的教育資源的協(xié)作教學(xué)與學(xué)習(xí)。在基于交互白板的課堂協(xié)作教學(xué)環(huán)境中，有利于教師發(fā)揮導(dǎo)學(xué)和助學(xué)的作用，教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程可以有更靈活的或強(qiáng)或弱的控制，同時(shí)也有利于學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出更多的參與和協(xié)作、活力和凝聚力。
　　（三）多種模式
　　基于交互白板的課堂教學(xué)適應(yīng)教與學(xué)的多種模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式的多元化和多樣化。教育教學(xué)實(shí)踐以及教育科學(xué)、心理科學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)的理論都揭示出教學(xué)與學(xué)習(xí)具有多種結(jié)構(gòu)和模式。這些不同的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)和模式相比較而存在，具有各自的價(jià)值取向，各白的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，不可簡(jiǎn)單地將它們劃分為正確與錯(cuò)誤、先進(jìn)與落后、新興與過時(shí)�；�于交互白板的課堂教學(xué)既可適應(yīng)以教師為中心、以教為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式，也可適應(yīng)以學(xué)生為中心、以學(xué)為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式;既可用于加強(qiáng)講授型教學(xué)、也可用于促進(jìn)協(xié)作型教學(xué)、自主型學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)等。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式的多元化和多樣化方面，交互白板比之當(dāng)前用于課堂教學(xué)的其它信息技術(shù)裝備（包括多媒體教室和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室）具有更大的適應(yīng)性和靈活性。
　　二、充分認(rèn)識(shí)交互式白板的主要功能
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　　交互性是白板的主要特征，教師備課的內(nèi)容存儲(chǔ)在白板平臺(tái)中，在學(xué)習(xí)的過程中師生隨時(shí)可以通過在白板上進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，實(shí)現(xiàn)師生思維過程互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生與計(jì)算機(jī)互動(dòng)。白板展示出的活動(dòng)過程是多向的，是互動(dòng)的，是交互的。交互性特征是白板的靈魂，當(dāng)白板失去了交互功能時(shí)，那時(shí)它僅是幕布，連黑板的書寫功能它也比不上。如果白板僅用來顯示PPT等內(nèi)容，它在講臺(tái)上除了具有裝飾作用，還有點(diǎn)擠占了黑板的空間礙手礙腳。這也正是目前眾多的黑板正在執(zhí)行的服役狀態(tài)，我真心地為白板叫屈，白板太屈才了，它的先進(jìn)功能及待我們?nèi)ダ�用�?br>　　課前教師可以靈活地把上課需要用到各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動(dòng)畫等）保存到交互電子白板的資源庫(kù)中，以便課堂上隨機(jī)調(diào)用;在整個(gè)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都可以在白板上進(jìn)行實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，隨時(shí)在計(jì)算機(jī)界面、網(wǎng)頁(yè)上進(jìn)行標(biāo)注、圈畫等操作。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，師生間可以相互討論、交流，以便問題的及時(shí)解決，充分發(fā)揮師生的互動(dòng)性。這樣生動(dòng)輕松的課堂師生定會(huì)是歡迎的。
　　（二）白板與黑板與PPT屏幕的區(qū)別
　　黑板在教學(xué)設(shè)備中一直占據(jù)著不可撼動(dòng)地位，它面向全體，書寫方便，可無(wú)數(shù)次地重復(fù)使用，粉筆經(jīng)濟(jì)實(shí)惠等優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)期被人們接受。但它書寫速度慢，一次能展示的內(nèi)容有限，書寫內(nèi)容難于過多存儲(chǔ)，書寫不規(guī)范，粉塵危害健康，不可承載音視頻內(nèi)容，面對(duì)今天海量的教學(xué)信息，黑板的確很為難。
　　PPT能提前精確預(yù)備教學(xué)內(nèi)容，承載的音視頻信息能生動(dòng)逼真地再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，深受師生歡迎。在日常教學(xué)過程中，尤其是在示范觀摩課教學(xué)過程中，PPT成了不可缺少手段。在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期，如果你的展示課沒運(yùn)用上PPT，無(wú)疑會(huì)受到評(píng)課者的質(zhì)疑和責(zé)備。PPT早已深入課堂，深入師生的心中，深受師生青睞。網(wǎng)絡(luò)上有豐富的PPT教學(xué)資源可供教師共享，但是，要讓共享來的PPT內(nèi)容合白己的心意，不用足夠的時(shí)間去修改，還真不容易。PPT習(xí)慣于一條線走到底，難于隨機(jī)應(yīng)變，面對(duì)課堂中學(xué)生突如其來的提問，PPT沒計(jì)時(shí)事先又沒有預(yù)見到時(shí)，擅長(zhǎng)于一直“播放下一頁(yè)”PPT的教師就要犯難了，雖然PPT也有批注功能。PPT的這些軟肋，每一個(gè)會(huì)用PPT的人都早已感受到了。究其原因只在于PPT的交互功能很弱。
　　交互功能是電子白板的靈魂，電子白板的交互功能在課堂上能輕松實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，人機(jī)互動(dòng)。電子白板的交互功能讓它集黑板和PPT的功能于一身，更插上了“交互功能”的翅膀。從這個(gè)意義上說，白板終會(huì)占據(jù)黑板和PPT在課堂教學(xué)中的位置。

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