激勵(lì)策略在幼兒園教師管理中運(yùn)用的研究

　　摘 要：為了提升幼兒教師的管理效果，需要借助激勵(lì)理論。在激勵(lì)理論視角下的分析管理存在的問(wèn)題，可以明確了激勵(lì)的內(nèi)涵，激勵(lì)理論的應(yīng)用可以更有效果。
　　關(guān)鍵詞：激勵(lì)理論；幼兒教師；人事管理
　　激勵(lì)理論是重要的心理學(xué)理論，激勵(lì)也是企事業(yè)單位常用的管理手段。通過(guò)激勵(lì)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)人的各方面的行為動(dòng)機(jī)的有效激發(fā)。良好的激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建對(duì)于企事業(yè)單位管理效率的提升有重要的促進(jìn)作用。幼兒承擔(dān)著啟蒙教育的重任，為了促進(jìn)教學(xué)管理水平的提升，應(yīng)該重視人事管理工作。
　　一、激勵(lì)的內(nèi)涵
　　由于長(zhǎng)時(shí)期的處于同一個(gè)工作環(huán)境，從事同樣的工作內(nèi)容，會(huì)不可避免的產(chǎn)生消極懈怠的情緒，缺少工作激情，這對(duì)于工作質(zhì)量與效率的提升極為不利。這時(shí)需要有外界的因素進(jìn)行相應(yīng)的刺激，幫助工作者保持亢奮的情緒、充沛的體力以及敏捷的思維，使其以更加飽滿的精神狀態(tài)面對(duì)工作。在此，激勵(lì)的作用就得到了相應(yīng)的突顯。激勵(lì)可以刺激人產(chǎn)生需求，需求轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)最終形成動(dòng)力。激勵(lì)過(guò)程是一個(gè)形成目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、最終又產(chǎn)生新的動(dòng)力的循環(huán)過(guò)程。
　　二、激勵(lì)策略視角下幼兒園教師管理問(wèn)題分析
　�。ㄒ唬┘�勵(lì)機(jī)制不完善。幼兒園多采用考核管理的模式進(jìn)行人事管理，激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建不完善、不到位，激勵(lì)內(nèi)容的設(shè)置也缺乏合理性。許多幼兒園將教師的科研成果作為激勵(lì)內(nèi)容而忽視了教學(xué)成果，導(dǎo)致教學(xué)科研成果不協(xié)調(diào)。幼兒園的激勵(lì)機(jī)制也沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，缺乏創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制不能適應(yīng)新形勢(shì)下幼兒園教育教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。
　　（二）幼兒園人事管理缺乏專業(yè)性。幼兒園人事管理工作人員的專業(yè)性綜合體現(xiàn)在服務(wù)態(tài)度以及業(yè)務(wù)水平兩大方面。專業(yè)的幼兒園人事管理工作人員首先要有良好的服務(wù)態(tài)度。服務(wù)意識(shí)不到位、服務(wù)職責(zé)不明確，工作過(guò)程中缺乏積極主動(dòng)性，都會(huì)嚴(yán)重影響幼兒園激勵(lì)政策的執(zhí)行與落實(shí)。當(dāng)前我國(guó)幼兒園人事管理工作人員的業(yè)務(wù)水平有待提升。大部分人事管理人員缺乏專業(yè)的管理知識(shí)和相應(yīng)的管理經(jīng)驗(yàn)，制約了激勵(lì)理論在幼兒園人事管理中的實(shí)踐及運(yùn)用。
　�。ㄈ�）幼兒園人事管理中激勵(lì)手段過(guò)于單一。幼兒園人事管理中激勵(lì)手段缺乏多樣性，同時(shí)也有失公平性。沒(méi)有形成物質(zhì)、精神、公平、成就等多位一體的幼兒園人事管理激勵(lì)體系。缺乏整體性的統(tǒng)一規(guī)劃，幼兒園文化建設(shè)相對(duì)滯后，教師缺乏歸屬感，幼兒園人事管理沒(méi)有收到較好的精神文化激勵(lì)效果。
　　三、激勵(lì)策略在幼兒園人事管理中的運(yùn)用
　�。ㄒ唬┗�于激勵(lì)理論，創(chuàng)新人事管理方式。馬斯洛的需求層次理論告訴我們?nèi)说男枨笥袑哟沃�分。幼兒園教師的物質(zhì)需求是基礎(chǔ)的需求是其他高層次需求的前提與保障。因此激勵(lì)理論在幼兒園人事管理的運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)該針對(duì)幼兒園教師的基本的物質(zhì)需求進(jìn)行相應(yīng)的物質(zhì)激勵(lì)。在物質(zhì)激勵(lì)的推進(jìn)過(guò)程中要注意形式的多樣性，同時(shí)還要完善相應(yīng)的制度，提供制度保障。幼兒園要樹(shù)立“人事是第一資源”的管理思想，在人力管理中要通過(guò)“以人為本”的方式，將幼兒園人事管理部門(mén)的職能進(jìn)行變化，由原先的行政性輔助角色轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c幼兒園戰(zhàn)略的制定者和執(zhí)行者，同時(shí)制定各種配套的措施可以為學(xué)校戰(zhàn)略的實(shí)施提供支持。
　�。ǘ�）重視激勵(lì)因素的作用，推進(jìn)收入分配改革。動(dòng)機(jī)是由需求引起的，是推動(dòng)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。進(jìn)行正確的動(dòng)機(jī)引導(dǎo)和動(dòng)機(jī)激勵(lì)，要做到這點(diǎn)，首先要提高教師對(duì)自身工作意義的認(rèn)識(shí)，通過(guò)自身工作意義的明確有效的發(fā)揮責(zé)任、興趣、成就等激勵(lì)因素的激勵(lì)作用。收入分配改革，體現(xiàn)收入和付出對(duì)等的分配原則。幼兒園要結(jié)合自身的現(xiàn)實(shí)水平、財(cái)務(wù)能力，結(jié)合人事的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，制定符合學(xué)校特點(diǎn)的收入分配制度，在分配制度上形成多方式、多渠道并存的多元化分配機(jī)制。改革首先要確保分配標(biāo)準(zhǔn)制定的合理性。制定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)根據(jù)教師職務(wù)等級(jí)、實(shí)際工作內(nèi)容、教學(xué)科研成果等多個(gè)維度考量教師的自身素質(zhì)，并在實(shí)踐中不斷完善。
　�。ㄈ�）借助評(píng)估機(jī)制強(qiáng)化激勵(lì)。建立有效的評(píng)估系統(tǒng)，是人事管理中的重點(diǎn)。績(jī)效評(píng)估為人事管理提供基礎(chǔ)信息，通過(guò)評(píng)估可以檢驗(yàn)人事管理的效果，又為人事決策和改進(jìn)人事管理提供可靠的依據(jù)。評(píng)估和考核要用數(shù)據(jù)說(shuō)話，用管理系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。幼兒教師績(jī)效評(píng)估是一個(gè)特殊的人事績(jī)效評(píng)估。由于幼兒教師的具體工作目標(biāo)、方法以及績(jī)效評(píng)估的側(cè)重不盡相同，使得教師績(jī)效評(píng)估呈現(xiàn)復(fù)雜性和多樣性的特點(diǎn)。在進(jìn)行教師績(jī)效評(píng)估系統(tǒng)的研究和設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到幼兒教師工作的特殊性，努力建立起一套適應(yīng)不同類(lèi)型、不同層次的科學(xué)的績(jī)效評(píng)估系統(tǒng)。
　�。ㄋ模┗�于激勵(lì)機(jī)制，實(shí)施人事制度改革。目前先進(jìn)的現(xiàn)代人力資源管理模式與過(guò)去的傳統(tǒng)人事管理模式的最大區(qū)別就在于其著眼點(diǎn)的不同。傳統(tǒng)人事管理理念注重的是對(duì)于職位或崗位的管理，而現(xiàn)代人力資源的管理理念則更為注重對(duì)于人的管理，強(qiáng)調(diào)一切以人為本�？茖W(xué)的分析人的需求，合理而有效的通過(guò)滿足人的需求來(lái)激發(fā)其工作動(dòng)機(jī)，進(jìn)而激勵(lì)其高質(zhì)量高效率的完成組織目標(biāo)，這就是現(xiàn)代人力資源管理所追求的激勵(lì)理念。正是由于落后的管理理念致使當(dāng)下幼兒園行政人員工作效率的低下與工作積極性的淡薄，因此要徹底改變這種現(xiàn)象，必須先從人力資源的管理理念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
　　當(dāng)前幼兒園人事改革與發(fā)展的進(jìn)程中存在著很多問(wèn)題。所以幼兒園有必要依托激勵(lì)理論，優(yōu)化幼兒園教師隊(duì)伍，變傳統(tǒng)的人事行政管理為戰(zhàn)略性人事管理，進(jìn)一步深化幼兒園內(nèi)部體制改革，提升幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
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