優(yōu)化高校教育心理環(huán)境的人事管理改革之探索

　　摘要：隨著高校不斷向產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展，高校教師需要直接面對來自多方面環(huán)境的壓力，因此導致心理承受能力減弱。教師之間的崗位競爭、職稱評定以及申請科研項目等，都會導致高校教師人際關系復雜化。為塑造和諧的高校環(huán)境，高校的人事管理成為了一項重點研究課題。本文試圖從優(yōu)化高校教學心理環(huán)境的角度，探索高校人事管理改革的途徑。
　　關鍵詞：高校；教育心理環(huán)境；人事管理改革
　　百年大計，教育為本。中國要全面建設和諧社會，教育的重要性是不容忽視的，特別是高校教育，對于中國的未來發(fā)展起到了重要的推動作用。中華民族經(jīng)歷了五千年的社會文明史，文化的傳承使固有的傳統(tǒng)教育體系一脈相承，流傳下來了。在中國的教育發(fā)展模式中，為人師表作為教師的基本素質(zhì)已經(jīng)孕育在社會歷史當中，潛移默化中影響著一代又一代的人。正所謂“教育大計，教師為本”，在世界經(jīng)濟多元化發(fā)展的今天，高校教師在教書育人的過程中，也面臨著來自各方面的困惑，塑造良好的教育心理環(huán)境成為了高校人事管理改革中的必然。
　　一、教育心理環(huán)境近些年來，很多高校都對學生的心理環(huán)境格外關注，并開展了形式多樣的健康咨詢活動，以改善學生的身心健康狀況。然而在高校中，教師作為一個重要的群體，對于高校環(huán)境，特別是高校教育心理環(huán)境的塑造是非常重要的。教師對于學生的影響是潛移默化的，如果教師群體沒有一個健康良好的心理狀態(tài)，那么也會對學生的心理產(chǎn)生不良的影響。所以，塑造良好的高校環(huán)境，教師群體的影響力要格外關注。
　　高校的教育心理環(huán)境涉及宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境兩個方面。宏觀環(huán)境是指對高校具有一定影響力的環(huán)境，諸如社會經(jīng)濟環(huán)境、文化背景等大環(huán)境；微觀環(huán)境則是指學校、家庭以及工作環(huán)境等。宏觀經(jīng)濟作為影響高校的大環(huán)境，對高校教師的思維具有導向性作用，而微觀環(huán)境則對人的心理產(chǎn)生直接的影響。高校要塑造一個健康向上的高校教育心理環(huán)境，優(yōu)化人事管理成為了一個有效的途徑。
　　二、優(yōu)化高校教育心理環(huán)境，提高心理環(huán)境認知在高校教育中，塑造良好的心理環(huán)境是一項重要的環(huán)節(jié)。學校是教育的場所，主要是對學生的教育，教師也要被規(guī)劃到接受教育的范疇。在社會的大環(huán)境背景中，高校中的每一位成員的觀念意識和對事物的思考方式都是在傳統(tǒng)文化與社會時代性的影響下所形成的，心理環(huán)境因此而塑造出來。高校是一個特殊的群體，他們形成了屬于自己的小環(huán)境，具有自己的獨立性，但是處于社會大環(huán)境中，特別是在互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，社會性的各種因素對于高校教育產(chǎn)生了潛在的影響，特別是教師的精神生活也在悄悄地發(fā)生著變化。
　　教師以教書育人為主要職責，但是高校的教育工作者除了教學之外，還要承擔諸如科研、管理以及學生思想政治教育等工作，多種職能也就意味著其要承擔來自多方面的工作壓力。一個人的心理承受能力是有限的，特別是在這種半封閉狀態(tài)的高校環(huán)境中，就會很容易導致心理上的狹隘性。加之高校教師屬于高知群體，對精神生活要求相對較高，社會環(huán)境的多元化和復雜化，導致高校教師的精神世界也趨于復雜，從而形成了無形的心理壓力。
　　教育工作者所應具備的基本素質(zhì)，就是當面對外界事物的干擾的時候，心態(tài)平和，坦然面對，即便是各種行為因素的干擾，也要從中尋找到積極的因素。在高校中，教育工作者的心理環(huán)境直接關系到高校的整體精神環(huán)境，所以教師應該對心理環(huán)境產(chǎn)生認知，并做到自我調(diào)整、自我激勵。
　　三、優(yōu)化高校教育心理環(huán)境，關注教師的精神狀態(tài)人類的生存離不開對自然的依賴，人類是社會性的群體。人類的發(fā)展史就是一部社會發(fā)展史，因此，人類的文明具有社會歷史性。文明是人類的精神層次的展示，其作為一種社會文化外化結果而將本質(zhì)特征呈現(xiàn)出來，所以精神是人的本質(zhì)中的一部分。鑒于此，在高校的教育管理中，要做到以人文本，首先要關注人的精神世界。
　　幾千年以來，中國對教化育人非常重視，特別是德育方面，堪稱世界各國的典范。中國歷史上第一位偉大的教育家孔子就提出“立志有恒”，意為在人類的社會生活中，得到經(jīng)濟生活的滿足是必要的，此外還要追求更高的精神境界，才能夠使生活更為充實而健康。教育本身就是一種對精神狀態(tài)的調(diào)整，它使人具有積極向上的生命意識。作為高校的教育工作者，在對學生進行思想政治教育的過程中，也是在為自己創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，并使自己在其中成為學生可以效仿的典范。正所謂“正人先正己”，教師要獲得學生的尊重，首先要格外關注自己的教師形象，這并不意味著流于表象的敷衍，而是真正意義地對心理環(huán)境的塑造，從而形成對學生
　　及周圍群體備受尊重的情感反映。人的心態(tài)具有極大的感染力，教師作為教育的主導者，對校園環(huán)境的影響更是如此。
　　四、優(yōu)化高校教育心理環(huán)境的人事管理改革的途徑1建立以人為本的教育觀念
　　高校的競爭首先是人才的競爭，而對于“人才”的定位應該突破知識能力，將健康的心理環(huán)境規(guī)劃其中，從而可以起到凈化教育心理環(huán)境的作用。與傳統(tǒng)的人事管理有所不同，目前高校的人事管理是從心理學的角度出發(fā)，對人的潛在能力進行開發(fā)和利用，以實現(xiàn)人的價值的最大化。因此，人已經(jīng)不再是“工具”而是作為一種資源來對待。建立以人為本的教育觀念，就是要將管理定位在“人”的基礎上，以“人”為核心，對高校的認識進行結構上的調(diào)整和優(yōu)化。
　　2運用心理學理論技術
　　在人事管理中，人是主要的管理對象。在以人為本的價值理念的基礎上，高校將心理學理論技術融入其中，能使高校的人事管理更為科學化、系統(tǒng)化，促進人的積極意識，并激發(fā)內(nèi)在能量的發(fā)揮。從心理學的角度來分析，人與人之間存在著不同，除了生理上的差異之外，由于教育經(jīng)歷不同，所處的環(huán)境不同，導致心理上也會呈現(xiàn)出各種不同。人事管理中，就需要運用心理學的原理，將每一位教師之間的心理差異加以分析，并做到有效管理，各盡其能，以達到高校人力資源運用的最優(yōu)化。
　　3提升教師的個人價值
　　中國的教育要發(fā)展，教師的作用是不可替代的。在中國的市場經(jīng)濟中，一些教師受到世界經(jīng)濟大環(huán)境的影響，將自己的價值定位在社會大環(huán)境中，從而產(chǎn)生了一種浮躁的心理。為了使高校教師能夠正確地對待自己的職業(yè)，并提升其在教育行業(yè)中的個人價值，高校就需要對高校人事管理實施必要的改革措施，使高校的教師資源得到有效利用。一個人的精神境界總是與其心路歷程息息相關，通過了解教師的成長歷史，高校就可以從其固有的思想觀念上尋找到突破口，并以心理教育的方式為其創(chuàng)造一個精神空間，從而激勵其在行為上更符合學校未來發(fā)展的要求。將教師的個人價值與學校的發(fā)展目標相融合，建立和諧的校園空間，對于推動高�？沙掷m(xù)發(fā)展具有重要的意義。
　　高校教育心理環(huán)境的形成，與教育自然環(huán)境存在著一定的關系，而最為重要的是教育社會環(huán)境對于人的心理的影響。那么，高校教育心理環(huán)境的塑造，不僅要考慮對高校具有影響力的客觀因素，更要關注主觀條件。優(yōu)化高校教育心理環(huán)境，通過人事管理改革營造出良好的教學環(huán)境成為必然。
　　參考文獻：
　　[1]何慧星，薛林月.論高校思想政治教育心理環(huán)境及優(yōu)化——以新疆高校為例[J].高校教育管理，2009（4）.
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