基于社會責任的高校會計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)探索

　　摘要:社會責任感的培養(yǎng)在會計職業(yè)能力的培養(yǎng)中有著舉足輕重的地位,文章從高校會計專業(yè)學生社會責任培養(yǎng)的重要性出發(fā),探討了高校會計專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)中社會責任缺失的原因,提出了社會責任理念的高校會計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的對策。
　　關鍵詞:會計專業(yè) 社會責任 職業(yè)能力
　　
　　社會責任是指在一個特定的社會里,每個人在心里和感覺上對其他人的倫理、道德、物質或精神的關懷和義務。社會是一個由不同群體組成的整體,每個群體都有其特定的社會責任。會計人員的會計活動與社會公眾利益密切相關,由此決定了會計人員群體在整個社會和經濟體系中有其特殊的社會責任。目前,我國已經建立起適用于社會主義市場經濟的會計法律、法規(guī)體系和會計職業(yè)道德體系,但現(xiàn)實中的會計人員隊伍還存在社會責任感缺失的問題。這一問題的根本解決,就應該從會計員培養(yǎng)源頭——高校抓起,將社會責任感培養(yǎng)與會計職業(yè)能力培養(yǎng)有機的結合起來。
　　
　　1.高校會計專業(yè)學生社會責任培養(yǎng)的重要性
　　目前多數高校對于會計專業(yè)的學生主要從培養(yǎng)職業(yè)能力這一方面著手,僅致力于打造一批高技能的專業(yè)人才,而忽略了會計專業(yè)社會責任感的培養(yǎng)。但是社會責任與職業(yè)技能作為一個相輔相成的環(huán)節(jié),是缺一不可的。有著優(yōu)秀的職業(yè)技能,但是缺失社會責任感,這將致使會計舞弊、徇私造假等丑惡社會現(xiàn)象的出現(xiàn)。而這種現(xiàn)象也將導致企業(yè)內部管理人員判斷和決策失誤,使企業(yè)遭受經濟損失。虛假的財務信息也會使債權人的利益受到危害,同時也會影響政府及有關部門通過財務會計信息了解企業(yè)所承擔的責任與義務[1];相反,一個會計人員僅僅只有社會責任感,而缺乏熟練的職業(yè)技能,就不是一個合格的會計職業(yè)者,也無法勝任會計工作,這無論是對企業(yè)還是對整個社會都是無益的。社會的發(fā)展決定了會計教育必須符合社會發(fā)展新形勢和會計服務市場的變化走向。因此,高校只有做到既培養(yǎng)高技能的專業(yè)人才,同時又將社會責任感的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程,這樣才能打造一批全新的職業(yè)能力與社會責任感并存,能適應未來社會發(fā)展、市場競爭和經濟管理要求的高素質會計專業(yè)人才。
　　
　　2.高校會計專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)中社會責任缺失的原因
　　2.1會計專業(yè)課程中涉及會計道德價值觀的課程少
　　會計專業(yè)是個知識體系涵蓋范圍很廣的綜合性專業(yè),各行各業(yè)都需要會計人員,但這并不意味著會計專業(yè)學生要學習所有其他行業(yè)的專業(yè)知識。以往就是存在這方面認識的誤區(qū),認為會計人員懂的其他行業(yè)知識越多越好,越有利于會計工作的開展,于是各高校爭相給會計專業(yè)設置更多跨專業(yè)的學科知識,例如有的高校甚至讓初接觸會計知識的會計專業(yè)學生學習高深的建筑類專業(yè)的預算、決算知識,而據筆者所知,其相關的知識在建筑類專業(yè)學生中也不過是在學了整個專業(yè)知識體系后學習的。由此可以想象這樣跨專業(yè)學習的效果。誠然,掌握其他行業(yè)的相關知識固然有一定的好處,但會計專業(yè)畢竟有它自己的學科體系和嚴謹的學習方法,我們不能為了拓寬知識面而本末倒置,應該有所側重。畢竟,這個社會要求的是專才,而非全才,學生在校的學習時間有限,只有在學好本專業(yè)基本知識的前提下,才能觸類旁通,由此及他。
　　據調查,在校會計學生的思想道德教育課程主要有:思想道德修養(yǎng),馬克思主義哲學、毛澤東思想、鄧小平理論概要等公共課,相對而言社會責任感培養(yǎng)的課程就很少了,這樣的課程結構對于會計專業(yè)學生社會責任感的培養(yǎng)是非常不合理的,更值得指出的是,這些思想道德教育課主要集中在會計專業(yè)學生入門階段,在后階段的學習中這方面的教育逐漸減少甚至沒有,社會責任感的培養(yǎng)沒有得到根本的重視。
　　2.2 會計專業(yè)學科知識的教學順序安排不合理,沒有將社會責任感的培養(yǎng)貫穿教學中
　　有相當一部分高校在會計學科知識體系的教學程序上存在很大的問題�；�本上沒有穩(wěn)定的模式,都處于摸索階段。課程、課時的安排上習慣延續(xù)以往的教學模式,或是年年寫教學計劃,更改教學計劃,或是等到這方面的問題出現(xiàn)之后才去注意它,并改善它。其實,會計專業(yè)的學科知識有極大地聯(lián)系,幾乎各個課程都有相關的知識銜接,并且相互影響。所以一個合理的教學計劃對會計專業(yè)的教學非常重要。而且從各個高校開設的會計專業(yè)課程看來,多注重專業(yè)理論知識的教學,對涉及會計社會責任的培養(yǎng)極少。其實,從目前教學環(huán)節(jié)看來,會計專業(yè)學生第一學年的課程涉及專業(yè)技能的知識較少,應在這個時候開設相關會計道德理論知識的教學,為會計專業(yè)學生社會責任感的培養(yǎng)打好基礎,有利于進一步培養(yǎng)他們良好的職業(yè)素養(yǎng)。
　　2.3 會計專業(yè)的實踐教學及實習效果不理想
　　很多高校的會計專業(yè)的實踐與實習不但缺乏深入的專業(yè)技能培訓,還缺乏社會責任等會計思想道德的聯(lián)系及對社會責任感的培養(yǎng)。大部分高校都為會計專業(yè)安排了各種各樣的社會實踐和實習。但是這些實踐與實習往往都是一些比較容易的模擬操作,大部分都在室內,而且時間也比較短,學生能夠真正學到的知識和技能很少,往往還沒有學到什么東西,實習就已經結束了。即使有所收獲也只是一些非常臺面上的東西,沒有多大的具體操作意義。然而,在實踐與實習的過程中,學生是最容易進入會計人員這個職業(yè)角色中的,實習過程既是一個學習的過程又是一個檢驗的過程,會計實踐教學是建立在以學生為主導的基礎上,輔導老師更多的是給予一些基本的技術性知識,缺乏了對學生的職業(yè)認識的引導和社會責任感的培養(yǎng),沒有將社會責任感貫穿于整個實踐過程,錯過了培養(yǎng)學生責任感的好時機,實踐教學結束后,學生反映較多的是在一些具體問題上的處理,而對于職業(yè)能力的把握、社會責任感的體會嚴重不足。
　　2.4會計專業(yè)的學生自身對社會責任感與職業(yè)能力的認識不足
　　會計專業(yè)一直以來都被視為熱門專業(yè),然而隨著就業(yè)形勢的嚴峻,會計專業(yè)學生就業(yè)也面臨巨大的壓力。這就導致會計專業(yè)學生過于注重職業(yè)能力的學習與提高,忽視了社會責任感的培養(yǎng)和加強。據了解,目前大多數高校會計專業(yè)的學生都只注重會計職業(yè)技能的學習,一味的盲目考證或是考研,缺乏對職業(yè)實踐能力的培養(yǎng),對會計職業(yè)社會責任感的認識與了解�？梢韵胂�,這種功利性的學習態(tài)度,使得學生如何能學到真正的知識,又如何談及主動去認識社會責任感與職業(yè)能力之間的密切關系與重要性。
　　
　　3.基于社會責任的高校會計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的對策
　　3.1制定合理的教學計劃,整體優(yōu)化課程設置
　　一個合理的專業(yè)教學計劃不僅可以保證教學的順利實施,還有利于從整體上提高受教育者的素質。它應該包括各種學科類型和學科門類的科學組合,以及各課程教學順序,教學課時的合理安排,而且同時要將專業(yè)道德素質培養(yǎng)貫穿于其中,在各會計考試中加強誠信教育的考題,但它又還得兼顧教學方法和教學手段的更新,使整個理論教學具有可操作性。甚至可以舉行相關的會計專題活動,例如會計專題講座、會計道德專題辯論、會計知識演講等,讓職業(yè)會計人員以自己的親身體會進行會計誠信教育,增強學生的職業(yè)道德教育和職業(yè)判斷教育及職業(yè)法制教育。這樣才有利于激發(fā)學生的求知欲,同時又能提高學生的學習主動性和創(chuàng)造性,加強學生的社會責任感。
　　3.2合理安排師資教學,實施可行的教學方案
　　可行的教學方案主要針對會計教育者而言的,它對高校的會計教育者要求不僅是雄厚的理論知識的教學,而且還有扎實過硬的專業(yè)技術應用能力,也就是所謂的“雙師”型人才。從我國高校目前的會計專業(yè)教育來看,大部分還是注重基本理論知識的教學,而案例教學和模擬教學并不普遍,沒有得到足夠的重視。其實,在課堂上進行實際案例教學是讓在校會計專業(yè)學生進入職業(yè)角色的很好手段,它能模擬實際的市場環(huán)境,培養(yǎng)學生的辨析能力和分析解決問題能力。甚至可以讓學生在課堂上進行角色互換,討論在不同的角色背景下的處理方式和過程,同時明白不同的職業(yè)定位有不同的社會責任,將社會責任的教學貫穿于職業(yè)教育中,培養(yǎng)具有良好社會責任的職業(yè)素養(yǎng)人才。同時,高校在任課教師的選擇上應該嚴格把關,做好教師的定期考核。學校協(xié)調好師資力量與招生規(guī)模相適應,合理安排教師授課,盡量減少專業(yè)課的大班授課,保證教學質量以負責任的態(tài)度安排教學,這對于學生的社會責任感培養(yǎng)有著不容忽視的作用。

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