【韓國(guó)高等教育的結(jié)構(gòu)優(yōu)化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展】大專(zhuān)屬于高等教育嗎

　　收稿日期：2007－01－08? 　　作者簡(jiǎn)介：黃錦春（1980-），女，湖北黃岡人，武漢科技大學(xué)中南分校經(jīng)濟(jì)研究所研究人員，碩士。? 　�。ㄎ錆h科技大學(xué)中南分校 經(jīng)濟(jì)研究所，湖北 武漢 430223）?
　　摘要：本文從高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系的角度，考察韓國(guó)的高等教育作為一個(gè)社會(huì)傳統(tǒng)和社會(huì)意識(shí)系統(tǒng)而發(fā)揮作用，主動(dòng)順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變革，直接而深入地參與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，并聯(lián)系東亞地區(qū)在教育改革方面的新動(dòng)向闡釋了高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對(duì)應(yīng)作用。?
　　關(guān)鍵詞：韓國(guó)；高等教育；結(jié)構(gòu)優(yōu)化；經(jīng)濟(jì)發(fā)展?
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G649 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??
　　
　　人力資本理論的基點(diǎn)是把教育與經(jīng)濟(jì)結(jié)合在一起，把創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益作為發(fā)展教育的目標(biāo)，通過(guò)教育帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)教育，為教育的經(jīng)濟(jì)功能提供了更為充分的理論依據(jù)。發(fā)揮教育的經(jīng)濟(jì)功能涉及這樣兩個(gè)主要領(lǐng)域的變革，一是學(xué)校結(jié)構(gòu)的變革，包括學(xué)校的類(lèi)型結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)都要以適應(yīng)科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展為軸心來(lái)調(diào)整它們各自的坐標(biāo)，與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的方面被大大強(qiáng)化；二是教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的變革，教育的發(fā)展不能孤立于社會(huì)經(jīng)濟(jì)之外，教育極大地參與了生產(chǎn)過(guò)程。本文利用人力資本理論的基點(diǎn)，借用經(jīng)濟(jì)學(xué)上的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系來(lái)重點(diǎn)分析韓國(guó)的高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系。?
　　
　　一、韓國(guó)教育發(fā)展的簡(jiǎn)單回顧?
　　
　　20世紀(jì)60年代，韓國(guó)的高等教育進(jìn)入了“整頓期”。政府為緩和高等教育和經(jīng)濟(jì)相脫離的現(xiàn)象，通過(guò)控制大學(xué)數(shù)量和調(diào)整高校層次科類(lèi)結(jié)構(gòu)等措施，對(duì)高等教育進(jìn)行了改革，起到了良好的效果，不僅消除了50年代盲目發(fā)展的負(fù)面影響，而且為70年代韓國(guó)高等教育的騰飛奠定了基礎(chǔ)。?
　　20世紀(jì)70年代，韓國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)開(kāi)始從輕工業(yè)結(jié)構(gòu)向重工業(yè)轉(zhuǎn)變。經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)客觀(guān)要求進(jìn)一步提高工人的技術(shù)水平，并增加了對(duì)高級(jí)技術(shù)人才的需求，這刺激了韓國(guó)高等教育的體制改革和規(guī)模的繼續(xù)擴(kuò)張，韓國(guó)的高等教育進(jìn)入了“高速發(fā)展期”。70年代的韓國(guó)高等教育緊密?chē)�繞社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，順應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整而適時(shí)調(diào)整層次和科類(lèi)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，獲得了與經(jīng)濟(jì)并駕齊驅(qū)的快速發(fā)展。?
　　20世紀(jì)80年代，韓國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了重工業(yè)技術(shù)升級(jí)的“轉(zhuǎn)型期”，韓國(guó)政府從韓國(guó)科技和工業(yè)升級(jí)的高級(jí)人才需求出發(fā)，加大了高等教育改革和發(fā)展力度，加大了政府公共教育經(jīng)費(fèi)投入，繼續(xù)擴(kuò)大高等教育規(guī)模。?
　　20世紀(jì)90年代，隨著適齡人口的下降，青年升學(xué)壓力的減輕，韓國(guó)的高等教育改革開(kāi)始致力于建立向社會(huì)全體人普及高等教育的終身學(xué)習(xí)社會(huì)的教育制度，大力推行自主化、多樣化和特色化的辦學(xué)模式。這些政策促使韓國(guó)的高等教育管理制度逐步由政府主導(dǎo)型向大學(xué)自治型過(guò)渡，有力地促進(jìn)了高等教育規(guī)模的大發(fā)展。?
　　從上面的韓國(guó)高等教育的發(fā)展史的簡(jiǎn)單分析中看到，韓國(guó)的教育發(fā)展始終根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，興辦各類(lèi)學(xué)校，促進(jìn)人才的培養(yǎng)。韓國(guó)20世紀(jì)60年代進(jìn)行減少文科，增加理工科的科類(lèi)調(diào)整；70年代伴隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整而適時(shí)地調(diào)整高等教育的層次和結(jié)構(gòu)；80～90年代隨經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，又創(chuàng)辦培養(yǎng)技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)所需的高級(jí)技術(shù)人才，建立“多樣化的終身學(xué)習(xí)社會(huì)”的教育制度。進(jìn)入新世紀(jì)，韓國(guó)又大力推進(jìn)教改，加強(qiáng)信息技術(shù)人才培養(yǎng)，以適應(yīng)發(fā)展信息社會(huì)之需要。這樣，韓國(guó)的教育發(fā)展始終按社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，使國(guó)民始終把子女教育培養(yǎng)和學(xué)習(xí)成才與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，從而使高等教育與經(jīng)濟(jì)并駕齊驅(qū)地高速發(fā)展。?
　　
　　二、韓國(guó)高等教育發(fā)展的特點(diǎn)?
　　
　　1．教育的發(fā)展密切配合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。在韓國(guó)高等教育的發(fā)展過(guò)程中，其教育的發(fā)展模式是將經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育發(fā)展結(jié)合起來(lái)通盤(pán)考慮，在制定每個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展計(jì)劃時(shí)，都包含有教育發(fā)展計(jì)劃在內(nèi)，使得教育的發(fā)展密切配合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。如1961年韓國(guó)政府提出“出口立國(guó)”的口號(hào)，將其經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的重心由“進(jìn)口替代”轉(zhuǎn)向國(guó)際市場(chǎng)，制定一系列外向型經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)政策和措施，從而充分利用了60年代后期西方經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長(zhǎng)的有利形勢(shì)，以出口帶動(dòng)內(nèi)部經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展。其中1971年以前重點(diǎn)發(fā)展輕紡工業(yè)，1971年以后重點(diǎn)發(fā)展重化工業(yè)。針對(duì)這種情況，韓國(guó)政府在制定1972―1976年的“三五計(jì)劃”時(shí)，明確了技術(shù)教育人才應(yīng)由培養(yǎng)輕紡工業(yè)人才為主向以重化工業(yè)人才為主的轉(zhuǎn)變目標(biāo)，并根據(jù)人才需求預(yù)測(cè)，制定了培養(yǎng)411萬(wàn)高級(jí)技術(shù)員、916萬(wàn)中級(jí)技術(shù)員和7718萬(wàn)熟練技術(shù)工人的分層次培養(yǎng)計(jì)劃，并于1976年基本予以落實(shí)。?
　　2．大力培養(yǎng)科技人才和基礎(chǔ)理論研究的高層次人才。為保證外向型經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，韓國(guó)政府認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和大力進(jìn)行技術(shù)開(kāi)發(fā)是迎接激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，保證韓國(guó)經(jīng)濟(jì)生存的關(guān)鍵。因此早在1959年，在完成普及義務(wù)教育的任務(wù)以后，就把教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了培養(yǎng)技術(shù)工人和掌握先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的科技人才。從1970年開(kāi)始，政府相繼制定了實(shí)業(yè)教育振興計(jì)劃，促進(jìn)人力開(kāi)發(fā)的振興計(jì)劃和產(chǎn)業(yè)教育振興計(jì)劃，并于1971年制定了第一個(gè)長(zhǎng)期綜合教育計(jì)劃，大力培養(yǎng)熟練的技術(shù)工人并加強(qiáng)企業(yè)與教育的聯(lián)系。1978年韓國(guó)制定第二個(gè)長(zhǎng)期綜合教育計(jì)劃，大力培養(yǎng)科技開(kāi)發(fā)和基礎(chǔ)理論研究的高層次人才，以適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的需要，增強(qiáng)后勁。其措施主要有：將漢城大學(xué)（現(xiàn)為首爾大學(xué)）等五所重點(diǎn)大學(xué)改為以研究生院為中心的研究型大學(xué)，同時(shí)增加高等教育入學(xué)人數(shù)，擴(kuò)大高等教育規(guī)模。1986年韓國(guó)在其“六五計(jì)劃”中明確提出，要調(diào)整高等教育地區(qū)間和學(xué)校間的差距，改善數(shù)量膨脹帶來(lái)的教育條件，有效培養(yǎng)具有技術(shù)開(kāi)發(fā)競(jìng)爭(zhēng)能力、適應(yīng)技術(shù)集約型產(chǎn)業(yè)社會(huì)需要的科學(xué)技術(shù)人才。綜上所述，韓國(guó)高等教育發(fā)展的高速度是與其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高速度相適應(yīng)的，國(guó)家不斷根據(jù)其經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向調(diào)整高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)。?
　　
　　三、對(duì)韓國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化的簡(jiǎn)要評(píng)析?
　　
　　從韓國(guó)的高等教育的發(fā)展歷程中，可以看到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化與高等教育的發(fā)展以及結(jié)構(gòu)優(yōu)化之間互動(dòng)的關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中，高等教育的結(jié)構(gòu)優(yōu)化與社會(huì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和教育結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，社會(huì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化又與經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著密切的關(guān)系。生產(chǎn)過(guò)程的變化導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，從而引發(fā)對(duì)高等教育畢業(yè)生需求的增加。同時(shí)，國(guó)民收入的增加，使家庭收入增加，導(dǎo)致社會(huì)各階層的消費(fèi)水平上升，希望接受高等教育的人數(shù)增加。?
　　韓國(guó)為保證社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展預(yù)定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在制定和實(shí)施教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)，始終能同國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革和發(fā)展戰(zhàn)略緊密配合。韓國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與其高等教育的發(fā)展之間的互動(dòng)關(guān)系可以從下面兩個(gè)表格中得到一定的反映。?
　　
　　
　　根據(jù)兩個(gè)表格反映的數(shù)據(jù)，可以看出韓國(guó)在1962～1996期間順利實(shí)施了7個(gè)五年計(jì)劃（特別是經(jīng)過(guò)了1961―1979年18年的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展），經(jīng)濟(jì)年均增長(zhǎng)率達(dá)8%，同期的國(guó)民總收入和人均國(guó)民總收入急劇增長(zhǎng)：前者從1976年的287億美元增加到1996年的5183億，后者則由同期的799美元增加到11385美元。韓國(guó)的教育統(tǒng)計(jì)資料同樣表明，同期該國(guó)的教育尤其是高等教育發(fā)展迅速驚人。高等教育機(jī)構(gòu)在校生從1960年的10萬(wàn)人逐年增加到1975年的23萬(wàn)人和1996年的25萬(wàn)人。20世紀(jì)90年代的亞洲金融危機(jī)給韓國(guó)的經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了陰影，但它的高等教育仍保持平穩(wěn)發(fā)展勢(shì)頭。?
　　韓國(guó)從戰(zhàn)略的高度發(fā)展教育，并使之與科技相結(jié)合促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，的確是遠(yuǎn)見(jiàn)之舉。韓國(guó)不是一般地重視教育，而是側(cè)重教育的經(jīng)濟(jì)功能，即教育與科技相結(jié)合，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，終于使經(jīng)濟(jì)騰飛，成為“亞洲四小龍”之一。在韓國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)與教育的相互促進(jìn)可分為如下五個(gè)階段。?
　　第一階段是1962年至1967年，當(dāng)時(shí)的韓國(guó)工業(yè)化水平低，因此人才的知識(shí)技術(shù)水平要求不高，人才的需求發(fā)展都是循著企業(yè)自發(fā)的萌芽狀態(tài)。第二階段是1967年至1974年，當(dāng)時(shí)的韓國(guó)注重發(fā)展化學(xué)工業(yè)和電子組裝，此時(shí)的經(jīng)濟(jì)使得韓國(guó)教育質(zhì)量的重要性認(rèn)識(shí)得到提高。第三階段是在1975年至1980年，韓國(guó)的經(jīng)濟(jì)由輕工業(yè)轉(zhuǎn)向重工業(yè)，由此韓國(guó)對(duì)勞動(dòng)力的需求由簡(jiǎn)單型轉(zhuǎn)向技術(shù)、技能型人才。第四階段是1981年至1988年，高科技工業(yè)飛速發(fā)展。這一發(fā)展形勢(shì)使得對(duì)高技能人才的需求大量增加。近幾年，韓國(guó)的信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，因特網(wǎng)的使用率躍居世界第一，經(jīng)濟(jì)對(duì)教育發(fā)展的要求也進(jìn)入第五階段，即爭(zhēng)搶信息技術(shù)IT(Information Technology)人才階段。從上述情形就很容易看出，教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展轉(zhuǎn)移而變化的。?
　　由于采取“教育先行”的高等教育的發(fā)展戰(zhàn)略，韓國(guó)在制定每一步經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃時(shí)，都把教育作為先導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教育的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)。國(guó)家不斷根據(jù)其經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向調(diào)整高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)在經(jīng)費(fèi)上廣開(kāi)門(mén)路，大力興辦私人高校，較好地解決了高等教育發(fā)展的經(jīng)費(fèi)需求，不僅使高等教育的發(fā)展與整個(gè)社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，而且也促進(jìn)了教育本身的健康發(fā)展。在20世紀(jì)60年代末到70年代初各種經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中，急需一大批與工業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的技術(shù)管理人員與高技術(shù)文化素質(zhì)的勞動(dòng)大軍，教育所培養(yǎng)的人才，基本上滿(mǎn)足了這種需要，于是經(jīng)濟(jì)有了較大的發(fā)展。后來(lái)隨著韓國(guó)工業(yè)和科技的發(fā)展，對(duì)技術(shù)型人才的需求也日益擴(kuò)大，這時(shí)高等教育促使信息技術(shù)生產(chǎn)和應(yīng)用以及組織過(guò)程中需要的管理、經(jīng)營(yíng)技術(shù)發(fā)展，在技術(shù)轉(zhuǎn)換過(guò)程中起了核心作用。技術(shù)含量高的科學(xué)、醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)以及服務(wù)行業(yè)所必需的高科技和經(jīng)營(yíng)技術(shù)在大學(xué)教育中得以培養(yǎng)，不僅如此，韓國(guó)政府設(shè)立了各種研究機(jī)關(guān)、研究生院，政府加大教育投資力度，鼓勵(lì)海外留學(xué)，歡迎海外留學(xué)人員回國(guó)創(chuàng)業(yè)，這使韓國(guó)的先進(jìn)技術(shù)和人才得到了進(jìn)一步的提高。產(chǎn)業(yè)化初期韓國(guó)雖然更多地依賴(lài)于外國(guó)的先進(jìn)技術(shù)，但是政府的果斷舉措以及教育投資使韓國(guó)國(guó)內(nèi)自行開(kāi)發(fā)尖端技術(shù)成為可能，再加上韓國(guó)企業(yè)的管理層大多數(shù)是受過(guò)高等教育的人，對(duì)引進(jìn)的外國(guó)技術(shù)的消化能力比較強(qiáng)，加快了新技術(shù)的生產(chǎn)和應(yīng)用，從而提高了韓國(guó)在國(guó)際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。?
　　上面利用數(shù)據(jù)和歷史的分析方法對(duì)韓國(guó)的高等教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的互動(dòng)進(jìn)行了論述，從而能發(fā)現(xiàn)其高等教育的改革是從自身經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要出發(fā)，既考慮到國(guó)內(nèi)的發(fā)展要求，又能聯(lián)系外部的環(huán)境變化，進(jìn)行高等教育改革，從而使教育的作用在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用得到不斷的加強(qiáng)，逐漸形成了具有特色的教育發(fā)展策略，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的升級(jí)和優(yōu)化，高等教育的作用更加凸現(xiàn)出來(lái)，重視高等教育的發(fā)展不約而同的上升到了與經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略相伴隨的地位。韓國(guó)的高等教育雖然取得了數(shù)量上的高速增長(zhǎng)，但也暴露出了包括教育結(jié)構(gòu)性問(wèn)題在內(nèi)的其他各種亟待解決的問(wèn)題。亞洲金融危機(jī)迫使韓國(guó)高校深刻地認(rèn)識(shí)到了改革的必要性，同時(shí)也意識(shí)到2l世紀(jì)的大學(xué)職能焦點(diǎn)應(yīng)瞄準(zhǔn)“人格化教育”的至關(guān)重要性。為主動(dòng)適應(yīng)21世紀(jì)信息化社會(huì)的要求，韓國(guó)高校提出了大學(xué)類(lèi)型及模式多樣化的主張，如實(shí)用指向性大學(xué)、學(xué)術(shù)指向性大學(xué)、專(zhuān)門(mén)化大學(xué)等，并一致強(qiáng)調(diào)在具體學(xué)科領(lǐng)域營(yíng)造尊重專(zhuān)門(mén)性的氛圍，推選具有超前意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)能力的大學(xué)校長(zhǎng)，努力推動(dòng)課程改革、行政改革和大學(xué)的國(guó)際化。韓國(guó)的私立大學(xué)都為了自身的生存在積極地改革，而國(guó)立及公立大學(xué)尚未明確改革的具體方向等等問(wèn)題，但是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求改革高等教育，優(yōu)化高等教育的結(jié)構(gòu)始終是一個(gè)明確的前進(jìn)方向。?
　　
　　四、結(jié) 論?
　　
　　縱觀(guān)韓國(guó)高等教育的改革和發(fā)展，我們可以知道，這個(gè)國(guó)家把高等教育視為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力，都在進(jìn)一步地密切教育同經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。在對(duì)韓國(guó)的高等教育的發(fā)展的歷史探究中，我們能得出下面的一些結(jié)論：?
　　1、教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要的作用。教育總是首先培養(yǎng)人才和勞動(dòng)者，開(kāi)發(fā)智力，創(chuàng)造和傳播知識(shí)科技文化，然后由經(jīng)過(guò)教育和培訓(xùn)的人才和勞動(dòng)者在物質(zhì)資料生產(chǎn)過(guò)程中創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。換句話(huà)說(shuō)，教育是以人力資本為中介，通過(guò)提高勞動(dòng)者能力和配置能力來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的。因此，要分析經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和高等教育發(fā)展之間的關(guān)系也必須借助于人力資本的這個(gè)橋梁。?
　　2、要使教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)、相協(xié)調(diào)，必須不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行教育改革。這種改革一定要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段相適應(yīng)。適合工業(yè)化時(shí)期需要的不一定能滿(mǎn)足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要。當(dāng)然，知識(shí)經(jīng)濟(jì)所需的普遍人才特征，也并不完全適用于工業(yè)化初期和工業(yè)化中期。這就要求教育界一定要根據(jù)相應(yīng)的科學(xué)、技術(shù)和生產(chǎn)發(fā)展階段制定教育改革方案，并加以實(shí)施。?
　　3、高等教育的作用在東亞的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用將越來(lái)越突出�？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化等方面的發(fā)展變化，社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)等的變化，導(dǎo)致勞動(dòng)力市場(chǎng)需求狀況的改變，高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用將越來(lái)越重要。要充分發(fā)揮高等教育系統(tǒng)的功能,使其產(chǎn)生更好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，高等教育要根據(jù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平的要求，不斷的優(yōu)化其結(jié)構(gòu)才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。??
　　
　　參考文獻(xiàn)?
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