關(guān)于專業(yè)素質(zhì)課程教材建設(shè)的幾點(diǎn)思考_對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的思考

　　摘要：教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的載體，是教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。在充分考慮到我校辦學(xué)宗旨和學(xué)校特色的基礎(chǔ)上，作者對(duì)學(xué)校專業(yè)素質(zhì)課程的教材建設(shè)提出了幾點(diǎn)看法。?
　　關(guān)鍵詞：專業(yè)素質(zhì)；課程；教材建設(shè)?
　　中圖分類號(hào)：G423?3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??
　　
　　教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的載體，是教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)合格人才的基本保證。貫徹實(shí)行成功素質(zhì)教育，培養(yǎng)和造就適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)需要的具有成功素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，就要求我們必須重視教材建設(shè)，編寫和出版具有我校本科教育特色的教材。學(xué)�，F(xiàn)行的教材大部分是國(guó)家本科教育的通用教材，這些教材一方面教學(xué)內(nèi)容有一定的滯后性，另一方面不能體現(xiàn)出我校的辦學(xué)理念，而且也制約了學(xué)生對(duì)成功素質(zhì)的獲取。因此，積極探索和開發(fā)具有我校特色、有利于成功素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教材是一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。 ?
　　
　　一、教材編寫應(yīng)充分考慮到課程的層次性?
　　
　　教材主要分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課�；�礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課等理論知識(shí)型的教材應(yīng)以“管用”、“夠用”為原則。我校的人才培養(yǎng)定位是以培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型人才為目標(biāo)的，即把學(xué)生培養(yǎng)成為走進(jìn)社會(huì)、深入企業(yè)后能從事技術(shù)應(yīng)用、實(shí)際生產(chǎn)等活動(dòng)，且能把方案、設(shè)計(jì)、圖紙等隱性生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力以及能綜合運(yùn)用知識(shí)的人。因此，在教材的編寫和內(nèi)容的選擇上，基礎(chǔ)理論知識(shí)的安排要把握好“管用”與“夠用”這兩個(gè)維度。把握好內(nèi)容對(duì)學(xué)生適應(yīng)將來工作需要的“管用”，也就是要做到理論知識(shí)在建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)時(shí)，能夠滿足支撐學(xué)生運(yùn)用知識(shí)從事實(shí)踐即崗位工作的需要，能把隱形生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力即可，而不應(yīng)一味地追求理論知識(shí)的深度�！皦蛴谩笔钦f在教材編寫和內(nèi)容的選擇上，所選理論內(nèi)容的廣度和深度能夠滿足實(shí)踐教學(xué)和未來從事崗位工作的需要就可以了??[1]?。這既充分體現(xiàn)理論知識(shí)的針對(duì)性和適用性，又能避免理論分析過多和過深。為了適應(yīng)未來崗位變化或崗位工作內(nèi)涵變化的需要，為學(xué)生留有足夠的可持續(xù)性發(fā)展空間，理論知識(shí)的選擇安排可以適當(dāng)拓寬和加深，以保證理論知識(shí)與知識(shí)結(jié)構(gòu)的先進(jìn)性和科學(xué)性。?
　　
　　二、教材的編寫要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主
　　
　　要取得成功必須創(chuàng)新，創(chuàng)新才能獲得成功，創(chuàng)新是成功素質(zhì)的核心素質(zhì)。在編寫教材時(shí)，特別是專業(yè)教材，應(yīng)注重以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主。專業(yè)教材應(yīng)適當(dāng)反映技術(shù)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容的新發(fā)展。在教材建設(shè)上，我們要研究國(guó)內(nèi)外同類教材，汲取有用的養(yǎng)料。堅(jiān)持創(chuàng)新與汲取相結(jié)合的原則，根據(jù)本專業(yè)實(shí)際，適當(dāng)介紹相關(guān)技術(shù)科學(xué)的新進(jìn)展、新方法、新技術(shù)，這對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)無(wú)疑是必要的。為突出成功素質(zhì)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，專業(yè)教材要圍繞知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用能力這條主線來設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。應(yīng)用型人才的重要特色是強(qiáng)化人才的能力培養(yǎng)。因此，專業(yè)教材應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的要求來建立新的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系以及學(xué)生所應(yīng)具備相關(guān)能力的培養(yǎng)體系，構(gòu)建能力訓(xùn)練模塊，加強(qiáng)學(xué)生的基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)；同時(shí)還要注意符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)規(guī)律，注意循序漸進(jìn)，便于自學(xué)[2]。知識(shí)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用和創(chuàng)新，是構(gòu)成知識(shí)循環(huán)周期的三個(gè)階段。如果說學(xué)習(xí)知識(shí)是初級(jí)階段，應(yīng)用知識(shí)是中級(jí)階段，那么創(chuàng)新知識(shí)便是高級(jí)階段[3]。廣義上講，任何一門課程，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生向知識(shí)循環(huán)周期的高級(jí)階段前進(jìn)。如果說基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課較多地肩負(fù)著奠基鋪路的功能，專業(yè)課則更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新意識(shí)，教材編寫應(yīng)體現(xiàn)不同層次課程的特點(diǎn)和要求。?
　　
　　三、教材的編寫要符合以企業(yè)需求為導(dǎo)向的原則
　　
　　教材是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要工具，也是聯(lián)系社會(huì)上職業(yè)崗位的內(nèi)涵、外延及人才規(guī)格的橋梁。然而社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整等都會(huì)引起企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、崗位結(jié)構(gòu)的相應(yīng)變化，職業(yè)崗位的內(nèi)涵和外延也相應(yīng)處于動(dòng)態(tài)變化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中。這對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)、能力等都提出了新的要求。本科教育是要為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)合格高級(jí)應(yīng)用型或復(fù)合型人才的，其目標(biāo)和定位的針對(duì)性都是非常具體而明確。因而教材的開發(fā)應(yīng)源于對(duì)企業(yè)現(xiàn)狀、崗位的人才需求、規(guī)格分析基礎(chǔ)之上。無(wú)論是理論還是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇，只有以企業(yè)需求為導(dǎo)向，才能保證教材的針對(duì)性、先進(jìn)性、職業(yè)性的特點(diǎn)，才能保證適用于我校學(xué)生。所以在編著教材時(shí)，就必須有一定數(shù)量的企業(yè)界、工商界人士的合作與參與，把他們（企業(yè)界、工商界等用人單位）的要求適時(shí)、適度地體現(xiàn)在教材上，把新工藝、新方法、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)乃至未來發(fā)展可能提出的新要求及時(shí)納入教材內(nèi)容。同時(shí)，也應(yīng)該注意處理好針對(duì)性與適應(yīng)性之間的關(guān)系，因?yàn)�，第一線的需要本身是一個(gè)發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)[4]。?
　　
　　四、教材的編寫要體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的原則?
　　
　　高等教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最直接、最密切。在科學(xué)技術(shù)日新月異的21世紀(jì)，教材的建設(shè)要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則。編寫教材時(shí)要果斷刪減過時(shí)、落后的內(nèi)容，及時(shí)引進(jìn)最先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、科學(xué)的生產(chǎn)方法等內(nèi)容，為培養(yǎng)“具有成功素質(zhì)”的人才提供新的理論與實(shí)踐平臺(tái)。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，還要使教材建設(shè)具有一定的前瞻性，為學(xué)生今后的發(fā)展提供可能和空間。事質(zhì)上，教材建設(shè)總是落后于科技和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這種情況是正常的，也符合教育教學(xué)規(guī)律。但從培養(yǎng)人的角度看，又必須把科技發(fā)展的最新信息、最新知識(shí)以最快的速度教給學(xué)生，這是教育的使命，是它本身的使命和特點(diǎn)所決定的。在民辦教育競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，哪所學(xué)校能迅速做到這一點(diǎn)，那所學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生就更有競(jìng)爭(zhēng)力，就會(huì)更受到社會(huì)的歡迎。反映與時(shí)俱進(jìn)原則的另一個(gè)內(nèi)涵就是要通過各種方法，如充分利用當(dāng)代先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備、手段等加快教材更新的步伐，編著出多類型、多形式的教材[5]。所以，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，并在教材建設(shè)中堅(jiān)決貫徹這一原則是非常有必要的。?
　　
　　參考文獻(xiàn)?
　　
　　[1]曾令琴.加強(qiáng)高職教材建設(shè)研究高職教學(xué)新法[J].黃河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（4）.?
　　[2]邢景富.完善高等職業(yè)技術(shù)教育教材建設(shè)[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，（6）.?
　　[3]潘宏峰.淺談高等職業(yè)教育教材建設(shè)[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2001，（10）.?
　　[4]黃春麟.關(guān)于高等職業(yè)教育教材開發(fā)的幾個(gè)問題[J].職業(yè)技術(shù)教育，2000，（13）.?
　　[5]劉賜榮.淺談高職教材建設(shè)中存在的問題及對(duì)策[J].科學(xué)咨詢，2004，（8）.?

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