對民辦高校學(xué)生工作創(chuàng)新的幾點思考 全國民辦高校學(xué)生工作創(chuàng)新研討會

　　摘要：本文著眼于民辦高校的長遠發(fā)展，就民辦高校學(xué)生工作創(chuàng)新提出了如下思考：民辦高校素質(zhì)教育中的新情況要求學(xué)生工作必須創(chuàng)新；民辦高校學(xué)生素質(zhì)的特點要求學(xué)生工作必須與之相適應(yīng)；學(xué)生工作創(chuàng)新必須處理好繼承和創(chuàng)新、共性和個性、教育創(chuàng)新和管理創(chuàng)新的關(guān)系。
　　關(guān)鍵詞：民辦高校；學(xué)生工作；創(chuàng)新
　　中圖分類號：G648．7 文獻標識碼：A
　　
　　“創(chuàng)新是一個民族不竭的靈魂�！痹谛滦蝿菹�，高校學(xué)生工作創(chuàng)新對于落實黨的教育方針，培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，為國家輸送高素質(zhì)成功人才，推動學(xué)校的全面建設(shè)與發(fā)展具有重要意義。下面僅就民辦高校學(xué)生工作創(chuàng)新談幾點膚淺的認識。
　　
　　一、民辦高校素質(zhì)教育中的新情況要求學(xué)生工作必須創(chuàng)新
　　
　　高校學(xué)生工作水平伴隨著社會的發(fā)展而提高。我國高校在長期的建設(shè)發(fā)展和實踐中，已經(jīng)總結(jié)和摸索出非常好的、具有高校特色的學(xué)生工作原則、經(jīng)驗和一套方法，這些都是我們寶貴的財富。
　　新世紀初，在科教興國的號召下，我國民辦高校在規(guī)模上有了很大的發(fā)展，教育質(zhì)量也隨之提高，在實施素質(zhì)教育方面積累了不少經(jīng)驗。但從民辦高校學(xué)生工作的現(xiàn)狀看，一些新情況值得重視和研究。
　　一是社會消極因素和不良風(fēng)氣的影響，增大了學(xué)生工作的難度。隨著改革開放的深入，部分學(xué)生價值取向發(fā)生偏移，理想觀念淡薄，講實惠、追求金錢、貪圖享樂思想有所滋長；人際交往中功利因素增多，原則性有所淡化，容易產(chǎn)生不敢管、不愿管、不服管的問題。
　　二是社會環(huán)境日趨復(fù)雜，擴大了管理工作的空間和時間。學(xué)校周邊的社會環(huán)境日趨復(fù)雜，部分學(xué)生社會交往增多，少數(shù)學(xué)生經(jīng)不起誘惑，涉足不該去的地方。加上實行雙休日制，除上課外，個人支配的時間增多，學(xué)生外出比例增大，與社會接觸更加頻繁，容易發(fā)生違法違紀問題。
　　三是市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，給傳統(tǒng)學(xué)生的政治思想教育工作帶來新的課題。學(xué)生工作的部分管理職能正在向服務(wù)、教育職能轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟困難學(xué)生的資助由直接發(fā)放陽光基金向勤工儉學(xué)轉(zhuǎn)變等等。這一系列轉(zhuǎn)變都需要有新的、系統(tǒng)的學(xué)生工作理念和方式來保證實施，而目前我國民辦高校與之相適應(yīng)的機制和辦法尚未形成。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，大學(xué)生的思想觀念、價值取向發(fā)生了巨大變化。大學(xué)生思想活動的獨立性、選擇性、差異性日益增強，原有的學(xué)生工作模式已無法達到預(yù)期的效果。
　　四是信息技術(shù)的高速發(fā)展，給傳統(tǒng)的學(xué)生工作帶來了許多新的問題。網(wǎng)絡(luò)正極大地改變著大學(xué)生的生活方式、學(xué)習(xí)方式甚至是語言習(xí)慣。對學(xué)生工作而言，網(wǎng)絡(luò)一方面為高校學(xué)生的教育和管理提供了新的陣地和領(lǐng)域，另一方面，也給傳統(tǒng)學(xué)生工作帶來了極大的沖擊。網(wǎng)絡(luò)信息的快捷性、豐富性和開放性特點，使得學(xué)生從學(xué)校獲取知識的權(quán)威性受到懷疑。在網(wǎng)絡(luò)普及的社會條件下，大學(xué)生能夠比以往任何時候都更快捷地獲取信息，而學(xué)生工作部門在獲取信息的渠道、時間、數(shù)量上已不占任何優(yōu)勢。數(shù)量巨大的網(wǎng)絡(luò)垃圾信息，尤其是兇殺、色情等不健康信息的沖擊，嚴重影響了思想政治教育在學(xué)生身上的作用。一部分不法分子利用信息技術(shù)，用一些虛假、不健康甚至反動的信息污染學(xué)生的思想，使得大學(xué)生難以判別和抵御，有的上當受騙，還有的沉溺于網(wǎng)上虛擬世界不能自拔。
　　五是少數(shù)教職工素質(zhì)不高，自身形象對學(xué)生有負面影響。有些民辦高校不同程度地存在著管理、作風(fēng)、紀律松散的問題。教師中有的不安心本職工作，責(zé)任心不強，在位率低，工作馬虎應(yīng)付；有的不按規(guī)定辦，儀容不整，作風(fēng)拖拉，不假外出，正課時間干私活，課余時間找享受；有的素質(zhì)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員文化理論水平低，管理教育方法簡單粗暴，不會做政治思想工作，缺乏組織領(lǐng)導(dǎo)和管理能力，自身素質(zhì)不高等等，這些在很大程度上對學(xué)生產(chǎn)生了負面影響，也影響著對學(xué)生的管理和教育。
　　這些新情況對民辦高校的學(xué)生工作提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，迫切要求民辦高校學(xué)生工作要更新理念，突破傳統(tǒng)的公辦高校學(xué)生工作模式，大膽創(chuàng)新，走出一條適合民辦高校特點的學(xué)生工作新路子。
　　
　　二、民辦高校學(xué)生素質(zhì)的特點要求學(xué)生工作必須與之相適應(yīng)
　　
　　民辦高校的學(xué)生工作是整個高校學(xué)生工作的組成部分，它是把教育學(xué)、行政學(xué)、心理學(xué)和管理知識應(yīng)用到院校這一特定領(lǐng)域的一種實踐活動。通過這一活動，對學(xué)生的教育、管理和服務(wù)工作進行科學(xué)地規(guī)劃、組織、指導(dǎo)和控制，以求學(xué)生工作的最優(yōu)化。民辦高校和按照新的機制運行的獨立學(xué)院，學(xué)生來源于三本二專，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，有其明顯的特點。
　　第一，自尊心強，自信心弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。民辦高校大部分學(xué)生來自城市家庭，是獨生子女，自小在家里就是小皇帝、小公主，是父母的心肝寶貝，其自尊心特別強，受不了任何的打擊和挫折。他們從小就沒有養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力相對其他高校來說更加薄弱，其自信心相對比較弱。
　　第二，自律性差，盲目從眾，缺乏對事物的甄別力。由于學(xué)生的家庭出生和成長環(huán)境，他們自我控制力差，不能嚴格要求自己，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，常常是自己管不住自己，跟風(fēng)、從眾心理比較嚴重。他們接觸社會的機會相對較少，與社會沒有發(fā)生很多的聯(lián)系，對事物的甄別力比較缺乏。
　　第三，經(jīng)濟條件好，依賴性強，抗挫折能力比較差。民辦高校大部分學(xué)生家庭條件較好，從小父母親包辦一切，致使其依賴性非常強。來到學(xué)校，離開了家人和朋友，自己要獨立處理一切事物，往往顯得力不從心，心中充滿了惆悵和郁悶，遇到一些困難，往往束手無策，抗挫折能力比較差。
　　第四，思想活躍，個性鮮明，集體主義的觀念比較弱。由于學(xué)生的特殊成長過程，養(yǎng)成了他們思想活躍、個性鮮明的特點，他們比其他高校的學(xué)生更加趕潮流，追時髦，講時尚，但對集體事務(wù)顯得冷漠一些，集體主義觀念比較弱。
　　針對民辦高校學(xué)生的特點，著眼于民辦高校的發(fā)展，筆者認為應(yīng)該從如下幾個方面創(chuàng)新民辦高校的學(xué)生工作。
　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變觀念，變管教為引導(dǎo)。要搞好學(xué)生工作，必須轉(zhuǎn)變觀念。首先，要樹立強烈的服務(wù)意識。過去高校的各個部門居高臨下，扮演的是管理者的角色，容易導(dǎo)致學(xué)生情緒上的對立。要改變這種狀況，學(xué)校機關(guān)、教職工、管理教育者，要改變角色，以學(xué)生為本，變管理為服務(wù)，牢固樹立“一切為了學(xué)生”的思想，時時刻刻為學(xué)生著想，真心實意地為學(xué)生服務(wù)，扎扎實實地為學(xué)生辦實事。其次，要做好教育引導(dǎo)工作。大學(xué)生進入大學(xué)后，開始了人生發(fā)展的一個新階段，面臨生活上的自理、管理上的自治、學(xué)習(xí)上的自覺、思想上的自律、目標上的自選，正處于可塑性的關(guān)鍵階段。作為直面學(xué)生工作的教育管理者，重點應(yīng)在“四導(dǎo)”上下功夫，即政治上的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)、生活上的指導(dǎo)、心理上的疏導(dǎo)。通過教育引導(dǎo)，使他們成人成才。
　�。ǘ�）強化“三自”意識，變“保姆式”為自我管理。要做好學(xué)生的管理教育工作，必須強化學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)意識。外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)。要充分發(fā)揮學(xué)生在教育、管理、服務(wù)中的主體作用，要培養(yǎng)和增強學(xué)生的主體意識，逐步克服過去中小學(xué)時代那種“飯來張口，衣來伸手”的保姆式習(xí)慣，擺脫對家庭的依賴思想，使學(xué)生自尊、自立、自信、自強，增強管住、管好自己的意識和責(zé)任感，使學(xué)生對自己的行為真正負責(zé)。
　　（三）充分發(fā)揮學(xué)生骨干作用，變被動接受管理為主動參與管理。高校傳統(tǒng)的學(xué)生工作模式僅限于教育管理者對學(xué)生實施管理教育，而忽視了學(xué)生骨干對學(xué)生工作的作用。事實上學(xué)生骨干對學(xué)生的教育、管理和服務(wù)可以現(xiàn)身說法，起到學(xué)生工作者起不到的作用。要充分發(fā)揮學(xué)生干部的管理教育作用，變被動接受管理為主動參與管理，首先要加強學(xué)生干部、骨干的培養(yǎng)和管理，提高他們自身的素質(zhì)、教育、管理和服務(wù)的水平和能力，加強學(xué)生社團組織建設(shè)，充分發(fā)揮他們在學(xué)生中的作用；其次，要分年級成立學(xué)生教育、管理、服務(wù)自律委員會，讓學(xué)生干部和骨干教育、管理和服務(wù)學(xué)生。這樣可以消除學(xué)生被管理的逆反心理，增強大學(xué)生的自主意識，從而使他們在“三風(fēng)”（班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)）和“三個文明”（寢室文明、教室文明、行為文明）建設(shè)中發(fā)揮積極作用。
　�。ㄋ模┲匾暟l(fā)揮學(xué)生自律效能，變他律為自律。蘇霍姆林斯基曾說：“能夠激發(fā)人去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”在教育、管理和服務(wù)活動中要讓學(xué)生成為“主人”，激活他們潛意識中的“主人觀”，實現(xiàn)“教是為了不教，管是為了不管”的理念。首先是要幫助學(xué)生正確認識自我，要用全面發(fā)展的觀點正確評價自己，促使其不斷改進自我。為幫助學(xué)生認識自我，作為教育者要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我，審視自身的言行，定期以小結(jié)、心得、體會、感悟等方式剖析“舊我”，塑造“新我”。其次是要幫助學(xué)生樹立正確的是非觀、榮辱觀和正確的自我評價標準。學(xué)院的團組織和黨組織可開展豐富多彩的活動，從這些角度切入來促進學(xué)生的自律和自我完善。
　　三、學(xué)生工作創(chuàng)新必須處理好幾個關(guān)系
　�。ㄒ唬┨幚砗美^承與創(chuàng)新的關(guān)系。搞創(chuàng)新不是說過去的一切都不行了，要重新再來，而只是改革已成為弊端、過時了的不再適用的東西。而一切好傳統(tǒng)、好作風(fēng)不僅不能拋棄，不僅要繼承下來，而且要結(jié)合新的實踐，把它豐富發(fā)展、光大起來，使它發(fā)揮更大的作用。一方面，我們不能一說創(chuàng)新就不分青紅皂白輕易否定傳統(tǒng)的東西，超出民辦高校這個特定的范圍，照抄照搬公辦高校的東西。如果這樣，必然導(dǎo)致“民辦”淡化，失去民辦高校學(xué)生工作的特殊性而影響其針對性和實效性。另一方面，我們也不能一說到繼承，就強調(diào)民辦高校的特殊性，否定創(chuàng)新，墨守成規(guī)，感到“無新可創(chuàng)”，無所作為。學(xué)生工作創(chuàng)新是一項有難度的工作，我們必須統(tǒng)一認識，堅定信心，迎難而上，大膽探索，這是時代賦予我們的要求，也是我們學(xué)生工作者義不容辭的職責(zé)。這就要求我們更好地學(xué)習(xí)、深入研究，跟上時代前進的步伐。
　�。ǘ�）處理好共性和個性的關(guān)系。民辦高校學(xué)生工作的共性就是必須按照國家教育部頒布的條例、規(guī)定、準則來規(guī)范所有的工作，即“從嚴治�！薄Ｋ�謂“嚴格”，一是“嚴”，這是要求；二是“格”，就是方圓，就是規(guī)范，就是規(guī)范管理，從嚴要求。這是由高校培養(yǎng)人才的性質(zhì)決定的。高校沒有紀律，就會成為一盤散沙，沒有嚴格的規(guī)范就不叫高校，這就是共性。所謂個性就是學(xué)生工作的對象、任務(wù)、性質(zhì)、特點都不盡相同，這就要求我們的教育管理者深入思考，怎樣才能使民辦高校的各項管理規(guī)定既符合國家教育部的規(guī)定，又貼近民辦高校管理教育對象的實際，符合的就毫不動搖地堅持，不符合的就進行探索創(chuàng)新調(diào)整，做到“嚴而不僵，活而不亂”，以保證廣大學(xué)生在“框”的范圍內(nèi)最大限度地發(fā)揮各自的潛能，充分地張揚“個性”，成為高素質(zhì)的成功人才。
　　（三）處理好教育創(chuàng)新和管理創(chuàng)新的關(guān)系。從根本上講，教育創(chuàng)新、管理創(chuàng)新的目的是一致的，都是為了要培養(yǎng)高素質(zhì)的成功人才，但二者之間有所區(qū)別，各有側(cè)重，二者互為依托。教育創(chuàng)新是起主導(dǎo)作用的。教育創(chuàng)新的根本任務(wù)就是要更新教育觀念，注重成功素質(zhì)教育，讓受教育者通過教育，學(xué)會“做人”，學(xué)會“做事”，以適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需要。管理創(chuàng)新是為培育人才服務(wù)的。管理既有“強制”、“保障”的內(nèi)容，同時也兼有“引導(dǎo)”、“疏導(dǎo)”等教育內(nèi)容。管理的根本任務(wù)是更新觀念，創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境，保證教育創(chuàng)新的順利進行。教育創(chuàng)新、管理創(chuàng)新是一個有機結(jié)合的整體，任何將兩者對立起來的認識都是錯誤的。只有正確處理好管理創(chuàng)新與教育創(chuàng)新的關(guān)系，我們的學(xué)生工作才能真正抓出成效，優(yōu)良的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)才能形成，才能為社會培養(yǎng)輸送更多的高素質(zhì)成功人才。
　　
　　參考文獻
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　　[2]趙作斌.成功素質(zhì)教育――大學(xué)教育理念與模式的新突破[J].中國高教研究，2006，（3）.

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