[淺談英語教學(xué)改革與實踐]淺談我國的外語教學(xué)改革

　　摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的要求越來越高。高等學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)國家高等學(xué)歷人才的重要使命，其中高等學(xué)校的教學(xué)方面又在很大程度上影響著人才的培養(yǎng)質(zhì)量。目前高等學(xué)校的英語教學(xué)存在著諸多不足，這就急需要我們從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面進行教學(xué)改革，從而為國家培養(yǎng)出素質(zhì)高、英語能力強的優(yōu)秀人才。
　　關(guān)鍵詞：經(jīng)濟；教學(xué)；改革
　　中圖分類號：G642.0
　　文獻標(biāo)識碼：A
　　
　　隨著市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展，社會對人才的需求也不斷的增大，對人才的要求也越來越高，人才競爭因此變得日趨激烈。為了培養(yǎng)出更優(yōu)秀合格的畢業(yè)人才，適應(yīng)當(dāng)前的經(jīng)濟發(fā)展的需要，很多學(xué)校都提出“教學(xué)改革”的指導(dǎo)任務(wù)和工作重點。很多教師也認(rèn)真地學(xué)習(xí)了相關(guān)的文件，并認(rèn)真地付諸于實踐。英語教學(xué)改革需要從以下幾個方面進行探索：
　　
　　一、教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新
　　
　　傳統(tǒng)的“填鴨式”英語教學(xué)沒有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師的任務(wù)只是提供外部刺激，即向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生的任務(wù)則是被動地接受外界刺激，即理解和吸收教師傳授的知識，最終教學(xué)的效果往往是事倍功半。那個時候，教師的教學(xué)內(nèi)容常常由五大塊組成：知識背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些都不利于學(xué)生的知識的學(xué)習(xí)，也沒有對學(xué)生聽、說、讀、寫方面進行綜合的培養(yǎng)，結(jié)果學(xué)生們只會看，不會說，也就是我們所說的啞巴英語。這種傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的改革迫在眉睫。
　　教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該多考慮學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)和英語水平，而不能一刀切。例如，平面藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，可以選擇與顏色有關(guān)的材料進行學(xué)習(xí)和討論。此專業(yè)的學(xué)生對顏色的感悟應(yīng)該比較深刻，所以教師可以以“my favorite color”為主題安排學(xué)生們進行討論。因為這一主題跟他們的專業(yè)有一定的聯(lián)系，所以討論應(yīng)該可以吸引更多的學(xué)生的參與，從而大大地提高課堂的效率。此外，教學(xué)內(nèi)容的選擇上一定不能夠脫離學(xué)生們的英語水平，過于簡單的或過于難的教學(xué)內(nèi)容都很容易讓學(xué)生們失去英語學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)內(nèi)容的選擇上也可以多樣化，一些西方文化、小故事、散文、諺語等有趣的材料都可以激發(fā)學(xué)生們對英語的興趣。選擇有針對性的材料進行聽說，或是進行快速閱讀等，也可以幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)的效率，起到事半功倍的效果。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)內(nèi)容較少為學(xué)生的聽說等實際技能提供服務(wù)，材料過于陳舊，過于籠統(tǒng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的才能的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)生的整體特點進行必要的教材調(diào)整，重組教材的內(nèi)容，補充創(chuàng)新內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)新。
　　
　　二、教學(xué)模式的改革
　　
　　九十年代以前，我國的教學(xué)模式基本上都是以教師為中心。完全由教師主宰課堂，學(xué)生只是被動地接受知識，這就忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用，不利于實踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。當(dāng)前高校教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式，培養(yǎng)出具有實際運用能力的人才。
　　
　　(一)實踐式教學(xué)
　　語言與生活是天然聯(lián)系在一起的，英語課堂只有走向廣闊的生活空間，才會充滿活力。因此，我們要走出課本，走進生活，充分調(diào)動每一個學(xué)生。在英語課堂教學(xué)中，我采取了靈活多樣的形式，有意識地培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的語言技巧。
　　表演式：設(shè)置場景，讓學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達感情、鍛煉才能。如可以把教室當(dāng)作一家超市、一座花園、一間飯館、一間診所等。學(xué)以致用，知識才能轉(zhuǎn)換為能力，才能為英語課堂引入一泓不絕的活水。如學(xué)習(xí)有關(guān)Ata Restaurant的語言，可以把課桌當(dāng)作飯桌，安排不同的學(xué)生分別扮演營業(yè)員和“游客”進行情景對話，引導(dǎo)學(xué)生著重掌握May I take your order?Would youlike something to eat／drink?What would you like?等語言知識。從而讓每一位學(xué)生參與到課堂實踐活動中來。設(shè)計的情景還有：打電話、問路、買東西、看醫(yī)生、在圖書館、參加集會等。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生們能說就能用，可以很大地鼓勵他們進一步學(xué)習(xí)英語。
　　演講式：為培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，在課堂上堅持讓學(xué)生進行2分鐘演講。每堂課上課開始，學(xué)生輪流上臺用英語演講，內(nèi)容是他們的所見、所聞、所想和所做的，并要標(biāo)新立異，使用自己組織的語言。
　　復(fù)述式：學(xué)完課文，讓學(xué)生用自己的話來改寫或復(fù)述，有時也通過看圖的形式，再現(xiàn)情境讓學(xué)生復(fù)述。這樣做既提高了口頭表達能力，強化了記憶，又使學(xué)生感到新穎有趣。
　　
　　(二)互動式教學(xué)
　　互動式教學(xué)，是在教學(xué)中教與學(xué)雙方交流、溝通�；�動式課堂教學(xué)立足于課堂，突出學(xué)生主動探究、小組討論、組際交流的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、探尋知識，在有趣的學(xué)習(xí)過程中加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和聽、說、讀、寫能力及用英語進行交際的能力�；�動式教學(xué)既不是課堂簡單設(shè)問、提問、答辯，更不是課堂教學(xué)之余留下十分鐘等待學(xué)生來提問題、教師釋疑解難，而是從根本上進行教學(xué)改革，對英語教師的教育觀念、教學(xué)水平、教師素質(zhì)提出了更高的要求。如任何一堂英語課都有一個教學(xué)主題，我們可以圍繞主題進行討論。教師首先提出問題，然后將學(xué)生分成小組進行討論，最后發(fā)表小組意見，進行總結(jié)。這種方法主題明確，條理清楚，探討深入，充分調(diào)動學(xué)員的積極性、創(chuàng)造性。我們在學(xué)習(xí)My favorite color這一課時，首先由老師引導(dǎo)學(xué)生說出所有跟顏色有關(guān)的詞匯，然后讓學(xué)生分組討論Whatg your favorite color?And why?等問題。教師在學(xué)生討論的過程中注意引導(dǎo)和監(jiān)督。最后由學(xué)生發(fā)表個人觀點。教師做最后小結(jié)�；�動式教學(xué)強調(diào)學(xué)生和老師的共同參與，因此我們要想辦法營造出一個輕松和諧的課堂環(huán)境，這需要我們的不斷探索和總結(jié)。
　　當(dāng)前形勢下，大學(xué)實踐式教學(xué)和英語互動式教學(xué)模式已廣泛應(yīng)用。通過研究比較，這兩種教學(xué)模式可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有很強的目的性，切實地提高了學(xué)生們的英語實際應(yīng)用能力，在很大程度上避免了啞巴英語的產(chǎn)生。因此大學(xué)英語教師們要反復(fù)地實踐和研究，更好地探索先進的教學(xué)理念和模式。
　　英語教學(xué)改革是高等教育發(fā)展的迫切需要，也是當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。英語教學(xué)只有經(jīng)過改革，摒棄傳統(tǒng)英語教學(xué)中的不足，才能夠有新的活力，向更加正確、光明的方向發(fā)展。也只有通過改革，我們才能夠培養(yǎng)更多的實踐能力強的和綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新人才。
　　
　　參考文獻
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