論媒介融合趨勢(shì)下的新聞傳播教育創(chuàng)新 媒介融合的具體案例

　　【摘要】在媒介融合背景下，新聞傳播教育要培養(yǎng)具有跨媒體的傳播策劃力、準(zhǔn)精深的資訊整合力、多媒體的信息傳播操作力的人才，就要走一條學(xué)校教育與傳媒業(yè)界培養(yǎng)相融合、新聞教育專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)相融合、新聞教育與媒介教育相融合的“融合型”創(chuàng)新路徑。
　　【關(guān)鍵詞】媒介融合 新聞教育 人才培養(yǎng)
　　
　　以網(wǎng)絡(luò)寬頻、數(shù)字電視、手機(jī)電視為代表的新媒體迅速崛起,打破了傳統(tǒng)媒體長(zhǎng)期固守傳播領(lǐng)域的格局,媒介間的融合已成為大勢(shì)趨。中國(guó)傳媒改革的推進(jìn),媒介融合不僅給活躍的傳媒領(lǐng)域帶來(lái)新的挑戰(zhàn),更為傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇。這種背景下,傳統(tǒng)單一的新聞傳播已經(jīng)無(wú)法滿足新形勢(shì)的需求,新的新聞人才的培養(yǎng)，已成為新聞學(xué)界和業(yè)界共同關(guān)注的焦點(diǎn)。
　　由技術(shù)、市場(chǎng)和政策推動(dòng)的媒介融合給傳媒業(yè)界帶來(lái)深刻變革，面向傳媒業(yè)界的新聞教育在教學(xué)理念、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方式上也應(yīng)做出合乎時(shí)代要求的變革和創(chuàng)新。
　　一、對(duì)媒介融合的認(rèn)識(shí)
　　要談媒介融合趨勢(shì)下的新聞教育，首先應(yīng)該明確什么是媒介融合。
　　關(guān)于現(xiàn)代社會(huì)的媒介融合，紐約時(shí)報(bào)公司的董事長(zhǎng)蘇茲伯格（Arthur Sulzberger，1951―）認(rèn)為，紐約時(shí)報(bào)是什么？如果你只回答是報(bào)紙，那么你就不能得滿分。因?yàn)榻裉斓募~約時(shí)報(bào)除了是報(bào)紙還是網(wǎng)站、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)，它們都是紐約時(shí)報(bào)。甘乃特公司的報(bào)業(yè)總裁蓋瑞?沃森（Gary Watson，1955―）同樣認(rèn)為，你要明白，我們從事的是一種什么樣的生意，我們從事的不是報(bào)紙生意而是信息生意，報(bào)紙只是我們用于傳播信息的渠道和途徑而已。
　　中國(guó)新聞學(xué)學(xué)術(shù)界蔡雯教授最早將媒介融合研究引入中國(guó)，對(duì)國(guó)內(nèi)外媒介融合研究進(jìn)行了一番梳理。她認(rèn)為，媒介融合主要包括三個(gè)層面：即微觀層面的媒介融合，中觀層面的媒介融合和宏觀層面的媒介融合。
　　從微觀層面看，媒介融合是媒介產(chǎn)品的融合。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的驅(qū)動(dòng)，所有媒介都向數(shù)字化這一種形式靠攏，從而出現(xiàn)了融合文本、圖片、視頻、聲音這些元素的多媒介產(chǎn)品。
　　從中觀層面看，媒介融合是媒介組織的融合。中觀層面的媒介融合涵蓋了傳媒技術(shù)融合，傳媒產(chǎn)品融合，傳媒運(yùn)作系統(tǒng)融合和傳媒組織機(jī)構(gòu)融合等方面。英國(guó)傳播政治經(jīng)濟(jì)學(xué)家格漢姆多克斯認(rèn)為傳媒融合有三個(gè)主要方式：傳媒文化形態(tài)的融合，傳播系統(tǒng)的融合和傳媒公司所有權(quán)的融合。①
　　從宏觀層面看，媒介融合是媒介產(chǎn)業(yè)的融合。宏觀層面的媒介融合，是從大傳媒角度出發(fā)，涵蓋傳媒業(yè)、IT產(chǎn)業(yè)、電子產(chǎn)業(yè)等所有參與到媒介融合中來(lái)的產(chǎn)業(yè)。融合是“在數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的背景下，以信息消費(fèi)終端的需求為指向，由內(nèi)容融合、網(wǎng)絡(luò)融合和終端融合所構(gòu)成的媒介形態(tài)的演化過程�！�任何人’在‘任何地點(diǎn)’和‘任何時(shí)候’獲取‘任何想要的東西’,這是所有媒介在數(shù)字化時(shí)代發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和終極目標(biāo)，由此帶來(lái)了傳統(tǒng)媒體和新媒體、傳統(tǒng)傳媒產(chǎn)業(yè)和其它產(chǎn)業(yè)之間的交融，形成了融合化的‘大媒介’產(chǎn)業(yè)形態(tài)。”②
　　媒介融合給新聞傳播實(shí)務(wù)帶來(lái)了深刻影響，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是新聞傳播主體發(fā)生變化。新聞傳播的主體不再被媒介機(jī)構(gòu)所壟斷，廣大受眾通過網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新媒介，擁有了傳播話語(yǔ)權(quán)。二是新聞傳播方式發(fā)生變化，由單向傳播轉(zhuǎn)向雙向傳播，由媒介機(jī)構(gòu)對(duì)大眾的傳播，轉(zhuǎn)向一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的復(fù)合交叉式傳播；三是傳播主體和傳播方式的變化帶來(lái)媒介組織方式和信息管理方式發(fā)生變化。
　　新聞傳播實(shí)務(wù)的變化對(duì)媒介從業(yè)人員的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。值得思考的是，在媒介產(chǎn)品、媒介形態(tài)、傳播方式不斷創(chuàng)新、融合，受眾日益多元化、分眾化，職業(yè)傳媒人的核心競(jìng)爭(zhēng)力是什么？換言之，在媒介日益融合的背景下，時(shí)代在呼喚什么樣的傳媒人呢？
　　二、媒介融合背景下新聞傳播教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的變革
　　媒介融合大潮引發(fā)的新聞傳播實(shí)務(wù)的變化，對(duì)媒介從業(yè)人員的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。值得思考的是，在媒介日益融合的背景下，新聞傳播教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的合格人才？
　　1、跨媒體的傳播策劃力。媒介融合背景下，媒介市場(chǎng)不再以媒介形態(tài)來(lái)界定，取而代之的是不同媒介品牌的媒介市場(chǎng)。受眾不再以讀者、聽眾、觀眾來(lái)劃分，而日益成為某個(gè)品牌媒體的受眾。媒介融合導(dǎo)致的媒介市場(chǎng)高度細(xì)化，媒介生存和發(fā)展的關(guān)鍵就是要在市場(chǎng)上找準(zhǔn)自己的定位，生產(chǎn)開發(fā)服務(wù)于某一層次或某一方面消費(fèi)者某種特定需求的多媒體產(chǎn)品�？缑襟w的傳播策劃力要求傳媒人能站在媒介品牌塑造的高度，對(duì)受眾價(jià)值進(jìn)行全方位的深度挖掘，高屋建瓴地進(jìn)行傳播。
　　2、準(zhǔn)、精、深的資訊整合力。在媒介融合背景下，職業(yè)傳媒人的核心競(jìng)爭(zhēng)力不再表現(xiàn)在事件報(bào)道的第一落點(diǎn)上，而是表現(xiàn)在事件報(bào)道的第二落點(diǎn)和第三落點(diǎn)上。面對(duì)新媒體和媒介融合帶來(lái)的公民記者和公民新聞報(bào)道的巨大沖擊力，職業(yè)傳媒人的核心競(jìng)爭(zhēng)力必須表現(xiàn)在新聞報(bào)道的準(zhǔn)、精、深上。
　　何謂準(zhǔn)？準(zhǔn)就是對(duì)新聞事實(shí)核實(shí)得到位，對(duì)事實(shí)報(bào)道得準(zhǔn)確、公正、客觀、真實(shí)、平衡、全面。何謂精？精就是對(duì)受眾需求把握到位，根據(jù)不同受眾的基本信息需求、潛在信息需求和不同狀態(tài)下的信息需求，將信息轉(zhuǎn)換成不同媒介形式的資訊產(chǎn)品。何謂深？深就是對(duì)新聞資訊的深度報(bào)道和專業(yè)解讀。
　　3、多媒體的信息傳播操作力。媒介融合背景下，記者將不再為一個(gè)單一媒體服務(wù)，而是為集團(tuán)內(nèi)的多個(gè)媒體信息數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)。如在美國(guó)“融合新聞”方面做得最成功的美國(guó)媒介綜合集團(tuán)（Media GeneralInc.），有位名叫Jackie Barron的女電視記者，曾用四周時(shí)間在安東尼奧采訪一個(gè)重要的聯(lián)邦案件。她每天的工作日程是：早晨6點(diǎn)給網(wǎng)站寫一篇專欄文章，介紹案件的情況，然后到法院去采訪當(dāng)天的最新進(jìn)展情況，上午10點(diǎn)通過電話給電視臺(tái)發(fā)去最新報(bào)道；下午兩點(diǎn)半到三點(diǎn)編制一個(gè)晚間電視節(jié)目傳回去，然后再回到法院采訪下午的進(jìn)展情況，通常到晚上7點(diǎn)才結(jié)束采訪；最后，還要給第二天出版的報(bào)紙寫一篇新聞稿。③如此技能全面的記者，在今天的新聞傳播業(yè)界確實(shí)是非常搶手的人才，這樣的人才應(yīng)該也必須成為新聞傳播教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
　　三、媒介融合背景下融合型新聞教育之創(chuàng)新路徑
　　針對(duì)媒介融合的大趨勢(shì)和相關(guān)人才培養(yǎng)目標(biāo)的變革，新聞傳播教育必須舉起“融合”的大旗，走一條“融合型新聞教育”的創(chuàng)新路徑。具體來(lái)說(shuō)：
　　1、學(xué)校教育與傳媒業(yè)界培養(yǎng)相融合。懂新聞、懂技術(shù)、懂管理而且擅長(zhǎng)策劃，具有整合傳播策劃能力的新聞人才，不是高校單方面力量能夠培養(yǎng)的，只能與媒介合作，共同培養(yǎng)。
　　學(xué)校教育與傳媒業(yè)界融合有以下兩種模式。
　　一種模式是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，即引進(jìn)媒體資深從業(yè)人員直接參與課堂教學(xué)。來(lái)自一線的優(yōu)秀媒體從業(yè)者有著豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力，對(duì)于在校的新聞學(xué)子而言，具有很強(qiáng)的吸引力和學(xué)習(xí)價(jià)值。在西方，具有媒體從業(yè)經(jīng)歷的教師所占比例很高。國(guó)內(nèi)近年來(lái)在這方面也有所發(fā)展。譬如，四川大學(xué)和成都商報(bào)社聯(lián)合組建四川大學(xué)跨媒體研究所，通過跨媒體研究所，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、媒介融合的傳媒背景下，面向四川大學(xué)本科學(xué)生開設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)新聞與文化傳播”公共選修課。通過學(xué)校與報(bào)社的共同努力，為社會(huì)培養(yǎng)了一批有新聞理想、職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀傳媒人才。④
　　另外一種模式是“走出去”，即積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師參與傳媒實(shí)踐，參加跨媒體的采、寫、編、評(píng)、策劃與制作等業(yè)務(wù)，甚至參與到跨媒體的經(jīng)營(yíng)管理。這樣，教師就可以將理論運(yùn)用于實(shí)踐，把媒介最新技術(shù)、最新經(jīng)驗(yàn)以及媒介融合發(fā)展的最新動(dòng)向、趨勢(shì)帶到課堂上。
　　2、新聞教育專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)相融合。新聞傳媒人具備準(zhǔn)、精、深的新聞資訊整合力的前提是，他必須成為一位新聞報(bào)道領(lǐng)域的專家，即專家型記者。專家型記者的培養(yǎng)，需要新聞教育與相關(guān)專業(yè)融合，而這種融合可以通過跨學(xué)院合作來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，美國(guó)哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院近年來(lái)一直在進(jìn)行培養(yǎng)專家型記者的實(shí)驗(yàn)。2003年9月，該校新聞學(xué)院宣布創(chuàng)立一個(gè)新的為期一年的文學(xué)碩士學(xué)位（Master of Arts.）項(xiàng)目。相關(guān)教學(xué)主要依靠其他學(xué)院的師資力量，從別的學(xué)院找最好的教授來(lái)給新聞學(xué)院的學(xué)生上課。學(xué)生完成碩士畢業(yè)論文時(shí)，將有兩名導(dǎo)師，其中一名來(lái)自于新聞學(xué)院教授新聞專業(yè)的老師，另一名來(lái)自于他們所選修專業(yè)方向的老師。⑤當(dāng)然，培養(yǎng)具有跨專業(yè)知識(shí)與思維能力的復(fù)合型人才，也可以通過新聞專業(yè)學(xué)生輔修第二專業(yè)來(lái)進(jìn)行，還可以通過課題研究的形式來(lái)進(jìn)行。
　　3、新聞教育與媒介教育相融合。新聞教育離不開媒介教育，二者是相輔相成的。工欲善其事，必先利其器。因此，加強(qiáng)新聞教育離不開加強(qiáng)媒介教育。學(xué)校是研究各媒體傳播效果和學(xué)習(xí)各媒體基本技能的專門機(jī)構(gòu)和重要平臺(tái)。高�？梢酝ㄟ^開設(shè)媒介融合專業(yè)來(lái)培養(yǎng)全能型記者，也可以要求學(xué)生重點(diǎn)掌握一門傳播技術(shù)，同時(shí)了解其他媒介技術(shù)。
　　鑒于媒介融合已經(jīng)成為發(fā)展的大趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)一些老牌新聞院校紛紛在自己的專業(yè)設(shè)置和課程體系上進(jìn)行了調(diào)整。例如，中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院于2007年開始在新聞學(xué)專業(yè)中新增“數(shù)字新聞傳播”專業(yè)方向，成為傳統(tǒng)新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的一塊“實(shí)驗(yàn)田”。該方向的專業(yè)核心課程將傳統(tǒng)新聞學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性核心專業(yè)課程和基于數(shù)字與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新媒體專業(yè)課程相結(jié)合，力圖通過這種課程體系的整合，培養(yǎng)具有融合媒體技能的新型新聞人才。⑥
　　總的來(lái)說(shuō)，在媒介融合的大趨勢(shì)下，新聞教育只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索，大膽創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出有更加豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)、開闊的眼界以及多種技能，適應(yīng)媒體變革的新聞人才。
　　參考文獻(xiàn)
　　 ①蔡雯、王學(xué)文，《 角度?視野軌跡――試析有關(guān)“媒介融合”的研究》[J].《國(guó)際新聞界》，2009（11）：87-90
　　 ②王菲：《媒介大融合：數(shù)字新媒體時(shí)代下的媒介融合論》[M].南方日?qǐng)?bào)出版社，2007
　�、鄄迢�，《專家型”記者和“融合型”編輯――淺談美國(guó)新聞人才培養(yǎng)模式的變化》，《今傳媒》，2005（10）
　�、芄�立瓊，《國(guó)家級(jí)特色專業(yè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課〈網(wǎng)絡(luò)新聞與文化傳播〉開課》，四川大學(xué)新聞網(wǎng)，http://www.scu.省略/news/，2008年9月3日
　　⑤蔡雯，《美國(guó)新聞教育改革的經(jīng)典個(gè)案――對(duì)美國(guó)哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院的調(diào)研報(bào)告》，《國(guó)際新聞界》，2005（5）
　　 ⑥高鋼，《媒介融合趨勢(shì)下新聞教育四大基礎(chǔ)元素的構(gòu)建》，《 國(guó)際新聞界》，2007（9）
　　（作者：四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院09級(jí)博士生，西南民族大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院講師）
　　責(zé)編：葉水茂

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