表揚和鼓勵孩子的話語【對孩子一味表揚鼓勵是偽教育】

　　著名教育專家孫云曉在一次主題為“良好習(xí)慣是健康人生之基”的公益講座中，談到幼兒教育已經(jīng)受到應(yīng)試教育的波及。他認為，教育的核心不僅是傳授知識，更重要的是對孩子的培養(yǎng)，對其人格的塑造。健康人格的行為傾向包括：自信，友善，具有抗挫折能力，有責(zé)任感，懂得自我管理。委屈、冤枉、挫折和打擊在人生中必然存在，無人幸免。如果人格沒有“彈性”，就會處于危險當(dāng)中。
　　孫云曉說，盡管我們不遺余力地強調(diào)素質(zhì)教育的重要性，卻依然需要面對應(yīng)試教育帶來的壓力。如今，人們渴望獲得優(yōu)質(zhì)教育，這與教育資源嚴重不足形成強烈反差，一些“潛規(guī)則”也應(yīng)運而生。比如考證熱、“全民”學(xué)奧數(shù)。
　　在孩子小學(xué)升初中擇校時，許多家長不愿意讓孩子就近上學(xué)，為了讓孩子進入更理想的學(xué)校，他們就逼著孩子攻讀各類證書。對于目前一些小學(xué)畢業(yè)生參加公共英語三級考試的現(xiàn)象，孫云曉說：“這是大專英語水平，一個小學(xué)生如何才能達到？”另外，本應(yīng)是尖子生學(xué)習(xí)的奧數(shù)，如今卻幾乎成了公共課。孫云曉說，這無異于讓大多數(shù)孩子學(xué)習(xí)雜技。
　　與此同時，幼兒園的教學(xué)內(nèi)容也在悄然改變。孫云曉說，他看到一所幼兒園教學(xué)的生字包括“藕”、“舞”、“凳”、“醬”等結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜的漢字。像這樣的過度的提前教育，反而會令孩子產(chǎn)生無力感，繼而厭學(xué)。
　　澳大利亞一名心理學(xué)專家做了一個實驗：幾名同齡（5歲以下）的中國兒童和澳大利亞兒童，每人面前有兩盤巧克力，一個多，一個少，還有一個鈴鐺。如果想馬上吃到巧克力，只需搖鈴就可以得到少的那一盤。如果想得到多的那盤巧克力，就需要等待15分鐘。數(shù)據(jù)顯示，80%以上的中國兒童搖鈴，端走了少的那盤巧克力大嚼起來。而66%的澳大利亞兒童堅持到最后，拿到了更多的巧克力。
　　孫云曉說，這個實驗考查的是孩子的耐力和自制力。在日后的發(fā)展中，這些懂得在巧克力面前克制自己的孩子更加獨立，更容易實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。
　　“我們的孩子為什么學(xué)不會等待，學(xué)不會克制？”孫云曉說，家長和老師都應(yīng)該反思，平時的生活習(xí)慣中，是否對孩子的欲望過度滿足。
　　在呼和浩特的一所學(xué)校，有個孩子被老師批評后有些記仇，就從背后向老師衣服上甩鋼筆水，當(dāng)時就被老師發(fā)現(xiàn)。老師責(zé)問他：“為什么往我身上甩墨水？”孩子說：“我只甩了一滴，其他3滴不是我甩的�！崩蠋熀苌鷼猓�罵孩子是“人渣”。這個孩子回家后，上吊自殺了。他在遺書上寫道：“我要用生命捍衛(wèi)我的尊嚴，我只甩了一滴墨水！”
　　孫云曉說，老師的口不擇言肯定不對，甚至應(yīng)該受到處分。但是，如今的孩子承受能力太脆弱。不能不承認，現(xiàn)在許多家長、老師因為擔(dān)心自己的無意行為導(dǎo)致“粗暴教育”的后果，就一味地對孩子鼓勵和表揚，不敢批評。其實，無批評教育是偽教育。家長和老師的指點是孩子成長的路標(biāo)。如果人格中出現(xiàn)不良方面，沒有得到及時制止就會信馬由韁地失控發(fā)展。對孩子的教育必須加上“抗挫折”一課，這樣才是負責(zé)任的教育。
　　
　　鏈接：孫云曉觀點
　　●老師家長面臨的四大挑戰(zhàn)：第一、信息化時代動搖成年人地位；第二、孩子性發(fā)育提前；第三、獨生子女時代來臨；第四、應(yīng)試教育傾向仍然突出。
　　●5條健康人格考核指標(biāo)：第一條自信；第二條友善，有愛心；第三條有責(zé)任感，對家庭、對自己、對他人有責(zé)任感；第四條善于自我管理，會管理自己的生活；第五條有抗挫折能力，因為人生一定有挫折，要扛得住。

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