愛情公寓3里面的歌曲
發(fā)布時間:2017-02-13 來源: 感悟愛情 點擊： 
愛情公寓3里面的歌曲篇一：《愛聽音樂的白鯨》三上
一、字詞認讀：
新詞：召喚 頑皮 鱈魚鑿開 古典
有多音字：著了慌 脊背 成群結(jié)隊
重點詞語：遇險 搶救 援助 得救
二、交流主要內(nèi)容：
寫了白鯨的一個什么故事？
也可以：用上第三組詞語說一說白鯨的故事。
鋪墊：喜愛音樂的白鯨遇到了什么危險？怎么得救的？
三、理解白鯨為什么能得救（別忘記朗讀）
白鯨為什么能得救？（喜愛音樂，音樂引導。村民的搶救，政府援助。兩方面原因：白鯨的自身特點和人們對動物的熱愛，了解）
1. 自由讀課文，思考：白鯨為什么會得救？
2. 小組討論，匯總。
3. 匯報中順著“人們對白鯨的熱愛、了解”的思路學習
（1）從哪里看出來“人們熱愛白鯨”？（救助）
（2）白鯨遇到了什么危險？（學習“寒流”段，理解“白鯨遇險”時的慌亂） A從哪兒看出寒流來的很快？
B白鯨有什么反應？從哪幾個詞語看出來？（著了慌，拼命撞，絕望叫） C有感情朗讀，讀出寒流冷、快，白鯨的慌亂、絕望（第4段）
（3） 人們是怎樣救助白鯨的？（5-6段）
A快速救助：從哪里看出來？（獵人：馬上報信，人們趕來，立刻向政府請求援助）為什么這么急？——讀出著急
B參與救援的人多：從哪里看出來？（人們紛紛趕來，直升機、破冰船來了）為什么有這么多人參與救援？——讀出急切
C充滿愛心、了解白鯨：人們?yōu)槭裁茨軌虺晒瘸霭做L？（板書：人們 熱愛 了解 白鯨）
（報信，紛紛趕來，帶來好吃的（為什么帶吃的？），直升機和破冰船（為誰而來？），放音樂（看出船員對白鯨——？很了解）
（4） 你能幫白鯨謝謝人們嗎？（感謝救助，感謝對我們的了解，保護??）
（5） 一起把“救助”的兩段讀一讀，讀出那份急切中的愛心。
4. 簡單了解白鯨的天生的特點：愛音樂
還有什么原因使白鯨得救了？或者：從上面人們?yōu)槭裁茨艹晒瘸霭做L引入頭尾的學習。
點出寫法：開頭結(jié)尾都寫出了白鯨愛音樂的特點，真是“首尾呼應”。
四、點撥寫法
同學們，課文的題目是，讀——�？墒�，我們更看到了一群，讀板書——人們熱愛、了解白鯨，才有了白鯨的得救的這個美好故事。讓我們都做一個熱愛動物，了解動物的好人吧。
僅供參考。
愛情公寓3里面的歌曲篇二：第三單元 親情歌吟—父母的心
初中—語文—七年級上冊—第三單元 親情歌吟—父母的心
《父母的心》教學設計
父母的心
一、閱讀全文，探討下列問題。
1.用簡潔的語言概括本文講述了一個怎樣的故事？
（敘述了一對窮夫婦最終拒絕優(yōu)越條件，不愿把任何一個孩子送給別人的故事。）
2．故事中的父母送、換了幾次孩子？當時這對父母各是什么表情？
（四次。送大兒子時“眼含熱淚”，用二兒子換大兒子時“無精打采”，用女兒換二兒子時“失魂落魄”，最后請求歸還女兒時“痛哭失聲”。）
3．你覺得他們是怎樣的父母？請說出理由。
（這是一對偉大的父母，他們雖然處在極其困難的境地，但最終寧愿餓死，也不愿骨肉分離。）
二、閱讀“那天傍晚，輪船已經(jīng)航行在……”至“一家六口過上了好日子” ，并回答下列問題。
1．這對父母前后三次分別以什么借口要回孩子？是意在表現(xiàn)這對父母很會說話還是表現(xiàn)“愛”使得他們使出渾身解數(shù)？
（①大兒子是家里的接班人，況且把老大給別人，次序也不對。②二兒子很像去世的婆婆，把二兒子送走，感覺對不住婆婆也對不起當家的；而且二兒子已經(jīng)五歲了，送走后一定會永遠記著親生父母，很可憐。③因為她太小，把這么個無知的孩子送走，覺得當?shù)睦淇釤o情。與其舍掉一個孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好。意在表現(xiàn)“愛”使得他們使出渾身解數(shù)。）
2．財主夫人最后說：“就作為你們教給我懂得父母之心的酬謝吧”，財主夫人所說的“父母之心”是指什么？
（“父母之心”是指對兒女真誠無私、不能割舍的愛。）
3.你是怎樣理解小說結(jié)尾這家人最終過上好日子的交代的？
（愛的力量是巨大的，這對父母對兒女不能割舍的愛，能化解任何困難。）
三、《戰(zhàn)國策》中《觸龍說趙太后》中有語：“父母之愛子，則為之計深遠�！蹦阏J為本篇課文中的父母不愿把兒女給富人，是不是失策？
（從理性上說是失策的、不明智的，但理性卻經(jīng)不住感覺和情感的考驗，本文要表現(xiàn)的是這對父母不愿骨肉分離的動人情感，不能脫離文本討論其得失。）
四、同樣表現(xiàn)父母之愛，本文和前兩篇在寫法上有很大不同，說說不同在哪里？這樣寫有什么好處？
（不同在本小說主要以對話的形式展開。好處是有口語交際的現(xiàn)場感，有巧妙的“開場白”，每次反悔的理由說得頭頭是道，父母之心的平凡與偉大之處因此被表現(xiàn)得淋漓盡致。）
愛情公寓3里面的歌曲篇三：愛的感動 ——音樂中的情感教育
愛的感動 ——音樂中的情感教育
江都市黃思小學 何慧芬
情感，是人對現(xiàn)實的對象和現(xiàn)象是否適合人的需要和社會需求而產(chǎn)生的體驗。音樂中的情感，即在聲音刺激下產(chǎn)生的視覺形象，通過審美的聽覺活動，對審美對象產(chǎn)生或是愉悅、或是痛苦、哀傷、恐懼等心理反應。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求�！薄盁崆槟茏プ∫粋�人，因此它是一個巨大的力量”，有一定的情感體驗和情感要求，才會有極大的熱情投身學習。另一方面，情感又是音樂學習中理解和表達的心理基礎。劉勰說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情�！睂W生具有了一定情感體驗，才能準確細致地表達自己的思想感情，才能將歌曲演唱得聲情并茂。
在音樂教學實踐中，我深刻體會到情感因素的重要。把情感投入到教學中，其中作用是無法估量的。那么，在具體工作中如何加強情感投入呢？具體說來，有以下幾個方面：
一是備課的情感投入。
無論是歌曲，還是器樂曲，都滲透了作者的思想感情。這就要求教師在反復熟習作品內(nèi)容的基礎上，充分體會作者的創(chuàng)作意圖，領會作者創(chuàng)作時的心境，只有這樣才能把獨特的思想感情挖掘出來，才算是真正理解了作品，也只有這樣，才能稱得上備課。
二是將情感投入到課堂教學過程中。
教師教學如何，主要體現(xiàn)在課堂教學過程中，能否將情感貫徹到教學過程中，并引起學生的共鳴，是音樂課取得良好教學效果的重要
因素之一。它著重體現(xiàn)在以下幾個方面：首先是教學過程中音樂語言的情感化。音樂作品，重在表現(xiàn)情感。無論什么體裁、題裁的作品，都體現(xiàn)了作者獨特的審美情趣和愛憎情感。音樂創(chuàng)造者與音樂接受者之間，或者音樂的接受者與接受者之間要達到相互的了解，靠的是音樂。而這種音樂，我們可以比喻為“語言”。這種“語言”，就是我們常說的“音樂語言”。構(gòu)成音樂語言的要素有許多種，其中有四種最基本的要素，即節(jié)奏、旋律、和聲和音色。它們是作曲家們編織“音響網(wǎng)”最基本的素材，集中地表現(xiàn)作者特定的情感，呈示音樂作品的內(nèi)容，并完成音樂語言的傳遞功能，實現(xiàn)人與人之間的藝術交際。如《美麗的太陽花》、《快樂的節(jié)日》、《我們的田野》等少兒歌曲，那優(yōu)美的旋律、輕快的節(jié)奏、明亮的音調(diào)會使少年兒童槽不自禁地進入歌曲的情境之中，引發(fā)愉悅心理。交響童話《彼得與狼》是一首用不同樂器的演奏來描繪和刻畫人物、動物的性格、動態(tài)和故事情節(jié)的樂曲。其中主人公彼得是用弦樂演奏來表現(xiàn)的，那明快活潑和富于進行曲的曲調(diào)，給人以異常清新的感覺，描繪出了彼得的聰明可愛和勇敢。當三支圓號以濃重的和聲奏出陰森可怕的狼嚎時，使學生會頓時感到毛骨驚然產(chǎn)生一種恐懼心理�？梢姽�(jié)奏、旋律、和聲、音色的變化，會使一首樂曲的情緒、形象等發(fā)生變化，它帶給欣賞者的情感聯(lián)覺不盡相同，所受到的教育也就不同。 因此在課堂教學中，要特別注意引發(fā)學生的知覺形式直接反映教學的全過程，引導學生建立一個完整統(tǒng)一的知覺表象，產(chǎn)生整體認識上的感受，使情感意識得到升華，以美
的事物，美的形象來激發(fā)學生的審美情感，使其得到情感上的共鳴和陶冶。
在音樂課堂教學中，音樂語言的傳遞是通過教師的范唱、范奏的引導實現(xiàn)的，教師帶著備課時對音樂作品深刻理解所獲得的情感去范唱、范奏，會使學生對音樂作品的第一印象深刻化從而加深對作品的理解。只有通過教師生動、形象、準確、富有情感的音樂語言把學生帶入作品中去，使他們進入角色，領會作者創(chuàng)作時的心境，去同主人公一起同呼吸、共命運，才能取得最佳教學效果。比如在《藍色的雅德朗》教學中，要先讓學生去想象：快畢業(yè)了，你們會離開家到別的地方去上初中，你會想家嗎？那么一個漂泊在遠方的人他又會是什么樣的心情呢？讓學生更進一步的把握歌曲的情感從而能夠深情的演唱歌曲。其次是課堂語言的情感化。課堂語言與音樂語言是不一樣的概念。人類的語言是由語音和語義結(jié)合而構(gòu)成詞匯——事物的符合號，而又由詞匯和語法邏輯構(gòu)成一種符號系統(tǒng)，以此來傳遞思想。在音樂教學過程中，需要教師用語言去組織、指導教學，通過語言的表述把音樂知識技能傳授給學生。在此，教師的課堂語言的生動、形象、準確和感人是十分重要的，對課堂教學效果起著十分重要的作用。
三是情感教學還應包括對學生的熱愛之情。
教學過程是師生情感交流的過程，如果教師只是對教學內(nèi)容和具體作品的情感投入，而缺少對教學對象的熱愛之情，同樣是不會取得良好的教學效果的。
首先，教師和學生之間要有情感交流。眼睛是心靈的窗戶，老師滿懷愛意的目光應環(huán)視到每個角落里的學生。老師上課時。應用眼睛去激發(fā)每個學生的積極性，召喚每一個學生的注意力。讓學生覺得老師喜歡我，老師關心我。每個學生都希望得到老師的愛，而且把老師的關愛理想化。老師愛學生，學生就會有所表示，有所反應。其次，多數(shù)學生對教師有較強的熱愛和信賴感，而我國長期以來的“師道尊嚴”的傳統(tǒng)又使得教師在有意無意中疏遠學生，拉大師生間的距離。在共同的活動中，師生之間的對話、交流、溝通，會使學生對教師的情感有所感知、判斷，進而產(chǎn)生一種認同、同化的作用，形成一種有情感的教和有情感的學的機制，從而保持學生對教師及對學習的熱愛。在“愛生”的基礎上努力創(chuàng)造一個平等、互愛、輕松、愉快直至師生間相互需要得到滿足的和諧氣氛。教師以平等的身分對學生體貼、關心的情感一定會激發(fā)學
總之，在音樂課堂教學和音樂活動中，教師要把握好“情”字，教師象是一根火柴棒，學生是一個液化罐，一點就能著。教師以自己的情感牽動和激發(fā)學生的情感�！稗D(zhuǎn)軸拔弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”在音樂教學中我們應共同重視情感因素，讓其用心感知音樂情感，就能啟迪智慧、陶冶性情，使其身心健康成長。
相關熱詞搜索：公寓 愛情 歌曲 愛情公寓3歌曲大全 愛情公寓3下載
熱點文章閱讀