山鄉(xiāng)教育譜青春樂章:譜青春樂章展時代風(fēng)采

　　這是一群懷揣夢想的“80后”，放棄了大城市的熱鬧繁華，把大山當(dāng)作了生命的底色；他們剛剛走出大學(xué)的象牙塔，便帶著愛心、激情與微笑，走上了三尺講臺；他們正在用青春和理想改變著我國的鄉(xiāng)村教育。
　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，到目前為止，我國有800余萬鄉(xiāng)村教師，他們堅(jiān)守在窮鄉(xiāng)僻壤、大山深處，肩負(fù)著億萬鄉(xiāng)村孩子的教育使命，更擔(dān)負(fù)著改善鄉(xiāng)村人口素質(zhì)的重任。
　　2011年深秋，循著鄉(xiāng)村教師的足跡，本刊記者走進(jìn)湖南省城步苗族自治縣西巖鎮(zhèn)永豐中心小學(xué)，走進(jìn)那些寧靜僻遠(yuǎn)的小村落，用圖文記錄下鄉(xiāng)村教師普通的一天，用心聆聽他們的動人故事，感受他們的心路歷程與人生體驗(yàn)。
　　
　　最大的亮點(diǎn)
　　城步苗族自治縣地處湘西南邊陲，古為南楚與百越相交之城，系“南楚極邊”之苗疆。這個人口不足30萬的小縣城分布著苗、漢、侗、瑤等10個民族，其中苗族占53.8%。
　　從城步縣城驅(qū)車20多公里，就到了西巖鎮(zhèn)。山路蜿蜒，兩旁楠竹密集，滿目青翠；車外細(xì)雨蒙蒙，山間空氣濕潤而清新，沁人心脾；竹回路轉(zhuǎn)，層層雨霧中，一所竹林環(huán)抱的普通小學(xué)突然出現(xiàn)在眼前。
　　正值課間，校園里充滿孩子們的歡笑嬉鬧之聲。年輕的陳小根校長帶領(lǐng)記者來到辦公室，簡短的寒暄之后，便向記者介紹起學(xué)校的基本情況。
　　“目前學(xué)校共有6個年級6個班，此外還有1個學(xué)前班，在校學(xué)生152名，教師20名。在我們學(xué)校，年輕教師占了一大半。”陳小根告訴記者，由于邊遠(yuǎn)苗鄉(xiāng)的教育資源一直比較薄弱，所以最近幾年縣里的師資力量開始向邊遠(yuǎn)山區(qū)傾斜。2009年秋季，學(xué)校迎來第一批特崗教師（即農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校特設(shè)崗位教師，簡稱“特崗教師”）開始，年輕的師資力量就源源不斷地補(bǔ)充到這個寂寞的小山?jīng)_，給這個似乎有點(diǎn)疲憊的學(xué)校增添了活力和希望。
　　目前，學(xué)校已有8位特崗教師，3位免費(fèi)師范生，“這是目前城步縣山區(qū)教育的一個縮影，也是我們學(xué)校最大的亮點(diǎn)�！� 三年來，陳小根帶領(lǐng)著這些畢業(yè)于重點(diǎn)師范學(xué)院的年輕教師們，辛勤耕耘在各自的崗位上，與學(xué)生一同分享成長的快樂。
　　工作之余，他們經(jīng)常深入到學(xué)生家中了解學(xué)習(xí)、生活情況，感受山區(qū)孩子上學(xué)的不易，并充分利用在校時間，盡可能多地傳授文化知識。同時開展一系列的校園文化活動，如“六一文藝匯演”、勤工儉學(xué)、書畫大賽、語數(shù)競賽等，既開闊了孩子們的眼界，也豐富了老師們的心靈。
　　“他們用自己的愛心和責(zé)任在孩子們心中樹立了良好的形象�！标愋「�已經(jīng)在永豐工作了十幾年，但只要說起這些受過高等教育的青年老師，贊譽(yù)之情溢于言表。
　　
　　充滿愛的所在
　　學(xué)校里的老師紛紛告訴記者，身處這個幾乎被人遺忘的小山?jīng)_，他們并不覺得孤單和寂寞。校長的關(guān)愛、同事的友好、學(xué)生的依戀和家長的信任，讓他們感受到從未有過的溫暖與和諧。
　　“這是一個充滿愛的所在”，陳小根表示，在人們不斷譴責(zé)社會人情冷漠的今天，這里卻擁有著最樸素、最珍貴的情感。老師與學(xué)生、家長之間的真誠、信任，使這個不為人知的小學(xué)校發(fā)生了一個又一個動人的故事。
　　六年級的葉蘇華老師來到這里已經(jīng)兩年了，平時在班級管理上對學(xué)生要求非常嚴(yán)格。課堂上，她是最嚴(yán)厲的老師；課后，她是最親密的朋友。今年上學(xué)期，她在批閱學(xué)生作文時讀到，班里的孩子“最大的心愿就是葉老師在生日的那天能去我們家做客”。那一刻，她感動得淚如雨下。
　　一年級的彭夢蘭老師是孩子們心中的“大姐姐”，剛從學(xué)校畢業(yè)，這個皮膚白皙的女孩還略帶稚氣，但她卻是孩子們的“保護(hù)神”。去年冬天，一個下雨的早晨，彭夢蘭像平常一樣打著傘向教室走去，卻發(fā)現(xiàn)教室里并不像往常那么安靜：大多數(shù)孩子全身都濕透了，正蜷縮成一團(tuán)，凍得瑟瑟發(fā)抖；一個孩子把濕透的鞋襪脫了下來，光腳踩在冰涼的地板上；還有幾個位置空蕩蕩的，顯然是有人遲到了。
　　原來，山區(qū)陰晴不定，雨是半路下起來的，很多孩子家離學(xué)校遠(yuǎn)，出門沒帶雨具，只能淋著雨一路跑到學(xué)校。彭夢蘭來不及細(xì)想，連忙放下手中的教科書，一路小跑回宿舍，把自己的棉鞋、襪子和外套拿給學(xué)生換上；山區(qū)濕氣重，南方?jīng)]有暖氣，她又跑到學(xué)校附近的一戶百姓家生火，給學(xué)生取暖，把衣服烤干。
　　“是這里淳樸的民風(fēng)打動了我，讓我感受到人與人之間真誠的愛。”采訪中，彭夢蘭表示，自己所做的一切并沒有什么特殊的，“碰上這種情況，山區(qū)的老師都會這樣做�！�
　　23歲的鐘波老師畢業(yè)于貴州師范大學(xué)音樂學(xué)院，是今年秋季被分配到永豐小學(xué)的特崗教師。剛?cè)雽W(xué)校，他便申請擔(dān)任三年級的班主任，同時還承擔(dān)了三年級的數(shù)學(xué)、英語、思想品德，五年級的英語等課堂教學(xué)任務(wù)。
　　在這個從小習(xí)慣了城市生活的小伙子看來，這里雖然偏遠(yuǎn)，卻可以展現(xiàn)青春的激情；條件雖然艱苦，卻能得到校長的關(guān)懷、孩子與家長的愛戴。在他看來，這所竹林環(huán)抱的小學(xué)校是老師與孩子共同的家園，每一個人都可以在這里感受到家的溫暖。
　　午餐的鈴聲敲響了，鐘波匆匆結(jié)束了與記者的談話，從食堂端來飯菜，乖巧的孩子們也端著各自的飯碗，在教室里排成長隊(duì)，等待著老師分打飯菜。
　　新蒸的米飯裝在一個大大的不銹鋼盆里，由學(xué)生自��；菜則是一葷一素，一個豆角炒肉，一個家常豆腐，由班主任分給學(xué)生。鐘波一邊熟練地給學(xué)生打菜，一邊告訴記者，以前離學(xué)校近的學(xué)生都回家吃午飯，路途遙遠(yuǎn)的學(xué)生則自己帶飯。不久前學(xué)校新裝修了食堂，學(xué)生們便可以統(tǒng)一在學(xué)校吃午飯了。
　　忙完了手頭的一切，鐘波才拿著飯盒走向教師食堂――一間狹窄的教工宿舍。在這里，年輕的鄉(xiāng)村教師們擠在一張大圓桌前，捧著與學(xué)生一模一樣的飯菜，吃得津津有味。
　　
　　“我的原生態(tài)生活”
　　曾廣芬老師，今年26歲，2007年畢業(yè)于湖南師范大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院。作為第一批特崗教師，他已經(jīng)在這個偏遠(yuǎn)小學(xué)默默地工作了三年。三年服務(wù)期滿，面對“去”還是“留”的人生選擇，在縣教育局下發(fā)的《特崗教師服務(wù)期滿去向調(diào)查》的表格中，曾廣芬毫不猶豫地選擇了“留本縣工作”。
　　“在這里我擁有大城市無法想象的‘原生態(tài)生活’，怎能輕易拋棄？”面對記者，他一語道出心中的真實(shí)想法。
　　在曾廣芬的眼中，這個貧窮僻遠(yuǎn)的苗鄉(xiāng)是一個夢想中的“世外桃源”：春有山花，可以領(lǐng)著學(xué)生到山林中采蘑菇，挖竹筍，上寫生課；夏有清溪，校長常常帶著年輕的老師們?nèi)ハ�邊釣魚，在山水中沐浴，感受夏夜的清涼如水；秋有野菊，可以在收獲的喜悅中抒發(fā)人生情懷；冬有雨雪，幾個年輕的老師圍著火爐坐成一圈，青春的思想與創(chuàng)意在交談中碰撞，瞬間綻放出燦爛的火花。
　　“這樣的生活情趣，在繁華的都市街頭找不到，在燈紅酒綠的KTV里也找不到�！痹鴱V芬?guī)ьI(lǐng)記者來到他的宿舍，房間狹小，一張床，一個寫字臺，一條木凳，組成了一個簡單而整潔的世界。而桌上隨意擺放的書籍與電腦，墻上掛著的羽毛球拍與捕魚工具，默默印證著主人口中淳樸自然的精神生活。
　　曾廣芬感慨，由于這里沒有強(qiáng)制性的升學(xué)壓力，老師的生活顯得愜意而寧靜；學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得自由而歡快。這里也沒有排名與分?jǐn)?shù)的困擾，老師們之間顯得和諧而默契。
　　在女教師的宿舍里，長相甜美的朱春燕老師向記者描述了她的“綠色生涯”：這里山清水秀，茂竹叢生，在一片綠色里教學(xué)、生活，她覺得生活充滿了希望。呼吸著山林中的新鮮空氣，品嘗著山野里的綠色食品，連皮膚都變得白皙而嬌嫩，“自從來到這里，我連網(wǎng)名都改成了‘依山伴水’。”
　　朱春燕告訴記者，山里的人家好客，家長們常常讓孩子給老師捎來山里的野味，如新鮮的竹筍、蕨菜和蘑菇，有時還有活的泥鰍和小魚，到了冬天便是熏得香噴噴的柴火臘肉。曾經(jīng)有個學(xué)生走了好幾里山路給她帶來剛抓的泥鰍，可到了學(xué)校后，有幾條泥鰍已經(jīng)死了，孩子心疼得大哭了一場。
　　“作為老師，我們無以為報，只能毫無保留地把知識傳授給他們，并用自己的愛心呵護(hù)他們成長�！敝齑貉啾硎�，唯一的缺憾就是學(xué)校沒有網(wǎng)絡(luò)，只能去鎮(zhèn)上的網(wǎng)吧上網(wǎng)，對外界的信息掌握不及時，對一些新的教學(xué)方法和教育思維了解不夠，尤其是每當(dāng)教學(xué)過程中出現(xiàn)困惑時，無法通過網(wǎng)絡(luò)及時尋求解決。
　　在目前的狀況下，要在這個山林深處的小學(xué)校設(shè)置網(wǎng)絡(luò)顯然還有些遙遠(yuǎn)，一些老師只能通過手機(jī)上網(wǎng)來獲得信息與資源。
　　
　　他們改變鄉(xiāng)村教育
　　在日益加劇的城市化進(jìn)程中，隨著生源的減少、師資的流失、校舍的合并，鄉(xiāng)村教育的衰落似乎已成為不爭的事實(shí)。是什么原因造成了鄉(xiāng)村學(xué)校生源驟減？說到底，教育公平問題是鄉(xiāng)村教育發(fā)展的癥結(jié)所在。
　　如何在政府的扶持下實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育和城市教育均等化，從而解決鄉(xiāng)村教育的“空巢”問題，有關(guān)部門正在進(jìn)行艱難的探索。隨著農(nóng)村義務(wù)教育階段特崗教師、免費(fèi)師范生等各項(xiàng)優(yōu)惠政策的實(shí)施，這一探索已初見成效。
　　正是這群畢業(yè)于本科院校、持有國家教師資格證書、整體素質(zhì)較強(qiáng)的年輕教師們在改變著我國的鄉(xiāng)村教育。
　　“以前的村小，學(xué)生越來越少，老師越來越老；而城市教育的壓力則越來越大，競爭越來越激烈。”隨行的城步縣教育局工作人員肖盼表示，農(nóng)村學(xué)生涌進(jìn)城市，使城市校園生源膨脹。家長為了孩子能夠享受到更好的教育資源，也承受很大的金錢和生活壓力。現(xiàn)在有了這群年輕的老師，農(nóng)村的孩子們不再需要去很遠(yuǎn)的地方求學(xué)，他們在家門口就能受到良好的教育。
　　更關(guān)鍵的是，這些個性張揚(yáng)、思維活躍的“80后”鄉(xiāng)村教師，正在用他們的創(chuàng)新思想、人格魅力和全新的教育理念影響著農(nóng)村的孩子們，使鄉(xiāng)村教育不再拘泥于應(yīng)試教育的刻板和枯燥，而是向更加注重品德培養(yǎng)、個性發(fā)展、能力提升的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。
　　農(nóng)村的孩子們不再被繁重的作業(yè)和題海戰(zhàn)術(shù)所困擾，而是在快樂輕松的氣氛中接受知識；他們不再局限于課本中的世界，年輕的老師會用自己的人生經(jīng)歷為他們打開一扇世界之窗；他們不再為與城市孩子的巨大差距而自卑，而是用幼小的心靈去發(fā)現(xiàn)山野的美好，感受淳樸山鄉(xiāng)人與人之間的真誠。
　　“如果特崗教師和免費(fèi)師范生等農(nóng)村素質(zhì)教育計(jì)劃繼續(xù)實(shí)行下去，我相信我們的學(xué)校會越來越出色，城步的教育也會越辦越好。”采訪的最后，陳小根告訴記者，農(nóng)村孩子的家長們和他有著同樣愿望和期待，他們希望這些高素質(zhì)的青年老師能扎根在這里，繼續(xù)推動山區(qū)的教育發(fā)展，同時能有更多的年輕師資力量補(bǔ)充進(jìn)來。
　　
　　這些個性張揚(yáng)、思維活躍的“80后”鄉(xiāng)村教師，正在用他們的創(chuàng)新思想、人格魅力和全新的教育理念影響著農(nóng)村的孩子們。

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