大學(xué)考蔣方舟，蔣方舟考大學(xué):蔣方舟為什么破格錄取

　　早慧如魯迅和巴金，要是有今天的博客和出版發(fā)行業(yè)，恐怕也都是蔣方舟 　　 　　 　　蔣方舟是一個(gè)特殊的孩子。她已經(jīng)“一朝成名天下知”：七歲寫作，九歲出書，到考大學(xué)以前，已有七部作品，百萬字。她“感覺自己是從魏晉穿越而來”，她人生的終極目標(biāo)是“當(dāng)大師”。她已有的“成就”既不一般，現(xiàn)在的“感覺”和“目標(biāo)”也是非凡。一個(gè)非凡的孩子，必有非凡的際遇。她接下來的故事還很長(zhǎng)。
　　現(xiàn)在，非凡的際遇已經(jīng)開始了。這個(gè)非凡的孩子愿意選擇這個(gè)社會(huì)為任何一個(gè)普通孩子設(shè)計(jì)的道路，沿著教育體制的階梯拾級(jí)而上（“我要接受大學(xué)教育，在有可能的情況下，希望能接受好的大學(xué)教育”）。如果不出意外，她可能上清華。這對(duì)僵化的教育體制也許算是一個(gè)小小的安慰。
　　因?yàn)椋�現(xiàn)在的情況是，國(guó)家給了某些“一流大學(xué)”一定的“自主招生權(quán)”：學(xué)生通過自主招生考試關(guān)口，再走一遍統(tǒng)一招生程序，“一流大學(xué)”便可降分錄取。這項(xiàng)改革的進(jìn)步，相當(dāng)于在包辦婚姻時(shí)代，還允許當(dāng)事人訂婚前見一面，但最終的命運(yùn)，還有賴于至高無上的高考。
　　但由此卻產(chǎn)生了兩個(gè)方面的問題：一是大學(xué)自主權(quán)不夠，認(rèn)為應(yīng)該“松綁”。能得蔣方舟這樣有天分的孩子而教之，是任何一流大學(xué)的美事，又何須羞羞答答地“加60分”，弄得好像對(duì)一個(gè)不夠格的孩子法外開恩似的；但另一方面，既然有統(tǒng)一的招生制度，既然蔣方舟同樣有必要過這一關(guān)，為什么最終還是再看人下菜，破壞這個(gè)制度？蔣方舟不是語文數(shù)學(xué)都考得不怎么樣嗎，確認(rèn)她的寫作才能如果不憑考場(chǎng)作文，還要考慮平時(shí)作品，你焉能判定那些沒有出版過作品的孩子，就沒有超過蔣方舟的寫作才能？這樣一來，清華大學(xué)的招蔣方舟的“自主權(quán)”，就是對(duì)其他考生的不公平。
　　也許，大學(xué)招生只有一條路，要么全部從全國(guó)統(tǒng)考的門檻進(jìn)來，要么全部自主，兩種制度捆綁起來，反而寬嚴(yán)皆誤，操作不暢。大學(xué)是教育的主體，應(yīng)當(dāng)有自主權(quán)。但是，對(duì)于早已習(xí)慣于不自主的大學(xué)來說，是否能擔(dān)當(dāng)?shù)闷皙?dú)立招生的社會(huì)信用？如果給他們與大學(xué)的身份相稱的自主招生權(quán)，大學(xué)會(huì)不會(huì)立刻成為清一色的權(quán)貴后裔俱樂部？公眾的回答是什么，恐怕也不難想象�？偠�言之，現(xiàn)在還不是奢談大學(xué)自主招生的時(shí)候。如蔣方舟這么優(yōu)秀的孩子，只得經(jīng)歷這樣的入學(xué)尷尬。
　　招生制度的僵化不知已經(jīng)令多少蔣方舟似的優(yōu)秀少年無緣大學(xué)教育。假如不是因?yàn)槭Y方舟開放的博客，和當(dāng)今快捷的出版證明了她的才能，假如蔣方舟生在甘南山區(qū)，那么，以她今年的高考分?jǐn)?shù)，能上一個(gè)普通大學(xué)，就不錯(cuò)了。而今天她能進(jìn)清華，也并不僅僅是因?yàn)樗�非凡而早熟的語文才能，還有賴于她文理并進(jìn)。如果是像韓寒那樣任性而又對(duì)數(shù)學(xué)毫無興趣的孩子，普通大學(xué)都不用上了。正如很多人假設(shè)過的，錢鐘書考得上當(dāng)年的清華，今天卻很可能考不上。
　　據(jù)說，在一萬個(gè)新生兒中，有三至五個(gè)可以稱為智力超常的天才胚子。可是，經(jīng)過社會(huì)生活的殘酷規(guī)整，最后的成果就如現(xiàn)實(shí)所呈現(xiàn)的這樣，是萬不足一，其余都“泯然眾人矣”。蔣方舟是一個(gè)萬幸中成長(zhǎng)比較順利的孩子。心靈的能量確實(shí)不跟年齡成正比，人跟人也確實(shí)不一樣。當(dāng)血液攜帶養(yǎng)分流過年幼的高斯的大腦皮質(zhì)，他發(fā)現(xiàn)了前一百位自然數(shù)可以分為1+100、2+99這樣和值相等的50組；流經(jīng)還沒有長(zhǎng)到鋼琴高的莫扎特的頭顱時(shí)，他踮起腳彈出了“音樂”；而尼采五歲時(shí)，父親去世的喪鐘便敲開了他“形而上學(xué)”的靈光。同樣，當(dāng)同齡的孩子還在為棒棒糖跟媽媽斗氣的時(shí)候，蔣方舟已經(jīng)在報(bào)上談古論今；當(dāng)她和別的孩子一起過兒童節(jié)時(shí)，就寫《青春前期》，據(jù)說（筆者沒有看過）涉及早戀和同性戀――你不知道她怎樣“從魏晉走來”，又如何對(duì)未曾經(jīng)歷的青春進(jìn)行超驗(yàn)性的描寫。
　　同樣，我們也不知道她如何看待我們?cè)谶@里談?wù)撍�。但有一點(diǎn)大約可以肯定，就是蔣方舟應(yīng)該有一種“脫離群眾”的感覺，此所謂“天才是孤獨(dú)的”。一個(gè)超常孩子就是對(duì)社會(huì)“正常度”的一次檢驗(yàn)。她要做“大師”，便有人一本正經(jīng)地幫她“分析”，說出“早慧不一定能成為大師”這種明顯低于蔣方舟認(rèn)知能力的廢話。有人舉魯迅和巴金等人寫出第一篇小說時(shí)都是二三十歲了，而成為“大師”已經(jīng)到了不惑之年，透出一股風(fēng)?。其實(shí)，話應(yīng)該這么說，早慧如魯迅和巴金，要是有今天的博客和出版發(fā)行業(yè)，恐怕也都是蔣方舟。
　　這正好說明蔣方舟不是火星人。世上并不缺蔣方舟。大約三十年前，中國(guó)的基礎(chǔ)教育剛剛從荒廢中重啟，中國(guó)科大便在全國(guó)搜羅出一堆十歲左右的天才，由這些已經(jīng)初步掌握了微積分，或者會(huì)作舊體詩的孩子組成了一個(gè)少年班。少年班的實(shí)驗(yàn)教訓(xùn)多多�！疤觳挪皇墙逃�出來的”，也不能用已成慣性的模式去教育�，F(xiàn)在，我們看到的是清華大學(xué)是甲方，它握有挑剔蔣方舟的主動(dòng)權(quán)，而真正的問題也許應(yīng)該是，它有沒有讓一個(gè)立志成為大師的孩子順利成長(zhǎng)的小氣候。
　　進(jìn)入大學(xué)，蔣方舟的故事才開始。

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