新課程視閾下小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及策略

　　摘 要：寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)任務(wù)， 語文教師在日常教學(xué)中必須注重對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)， 并且要不斷改革和提升自己的寫作教學(xué)方法。在新課改的背景下，小學(xué)語文教師要革新教育教學(xué)觀念，注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生基本文學(xué)素養(yǎng)、閱讀能力、語言組織能力，逐步提升小學(xué)生的寫作能力。
　　關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語文；寫作教學(xué)；現(xiàn)狀；策略
　　中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-141-02
　　語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，語文實(shí)踐應(yīng)該包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的實(shí)踐，這里的“寫”包括寫字，寫話，更重要的是寫作�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫作說到：“讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作�！边@就要求我們教師在教學(xué)中，應(yīng)盡量多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐，使寫作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。
　　一、新課程視閾下小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀
　　1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定寫作存在困難
　　小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，必須注重小學(xué)生的年齡特征。因?yàn)椋�在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡較小，學(xué)生在各方面都有所欠缺， 所以這就給寫作教學(xué)帶來了一定的困難。較為成功的寫作教學(xué)是小學(xué)生能夠應(yīng)用文字來順暢合理地寫出內(nèi)心的想法， 把自己在生活中的感悟和對生活學(xué)習(xí)的理解表達(dá)出來，并能夠連詞成句、連句成章。但是這些對這個(gè)年齡段的小學(xué)生來說十分苛刻， 因?yàn)樾�學(xué)生在寫作過程中缺少真情實(shí)感、缺少想象力和創(chuàng)造力、缺少自己的個(gè)性，寫出的文章內(nèi)容空洞，所以這就造成了小學(xué)生寫作中的弊病， 讓小學(xué)生逐漸喪失了對語文寫作的激情， 使語文寫作教學(xué)不能夠順利發(fā)展。
　　2、學(xué)生寫作練習(xí)少
　　一些小學(xué)語文教師在日常教學(xué)的時(shí)候，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響， 只是依照課程標(biāo)準(zhǔn)來死板地教學(xué)生知識， 迂腐沉悶地實(shí)施教學(xué)。重要的是在語文教學(xué)的時(shí)候?qū)φZ文教材的講解特別多，將大部分時(shí)間都用于此，而對語文寫作教學(xué)所給予的時(shí)間就特別少， 造成學(xué)生寫作練習(xí)特別少。寫作是一種綜合能力，因此， 小學(xué)語文教師必須培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)， 在日常教學(xué)過程中將寫作教學(xué)融入進(jìn)去， 而不是讓寫作訓(xùn)練和課本教學(xué)相脫離，如果不是這樣就會(huì)讓小學(xué)生不重視寫作，這就極易造成在考試時(shí)學(xué)生不經(jīng)過思考就開始隨意寫作， 或者是在無計(jì)可施的時(shí)候抄襲作文書， 這對小學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練是極其不利的。
　　3、過度重視數(shù)量忽視質(zhì)量
　　小學(xué)中的一些語文教師在日常教學(xué)中會(huì)給學(xué)生留特別多的寫作作業(yè)， 例如要求學(xué)生每天寫一篇日記，一周交一篇周記，兩周交一篇作文等，可是學(xué)生根本完不成，很多時(shí)候?qū)W生只是應(yīng)付了事， 不會(huì)對這些寫作作業(yè)認(rèn)真對待。小學(xué)語文教師對這些作業(yè)的檢查也只是浮于表面走走過場， 基本上不會(huì)認(rèn)真去閱讀學(xué)生的寫作作業(yè)， 大多數(shù)的時(shí)候只是在作業(yè)的結(jié)尾寫一個(gè)閱字， 這就讓小學(xué)生感覺寫作作業(yè)只是一種形式，無需多做努力，嚴(yán)重制約了小學(xué)生語文寫作能力的提升。
　　4.學(xué)生寫作興趣低下
　　當(dāng)前，小學(xué)語文教材實(shí)施了很大的改革，其中收錄了很多優(yōu)秀的文章�？墒切�學(xué)語文教師不會(huì)把這些優(yōu)秀的文章和學(xué)生的寫作聯(lián)系起來， 課文的學(xué)習(xí)對學(xué)生寫作能力的提高基本上不起作用， 難以將學(xué)生的寫作能力在日常課文的講解中進(jìn)行提高。在寫作能力無法提高的情況下， 學(xué)生只會(huì)將寫作當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，不能夠?qū)ζ涮崞鹱銐虻呐d趣和熱情，教師也不能通過課本中名家名篇的一些美麗語言來提高學(xué)生寫作的興趣與熱情， 也不能對學(xué)生在寫作方面進(jìn)行啟迪和借鑒。這就讓小學(xué)生的寫作能力提升十分緩慢。
　　二、新課程視閾下小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略
　　1、建立良好的師生關(guān)系
　　建立良好的師生關(guān)系是保持學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)外在條件。要讓學(xué)生喜歡寫作文，首先要讓學(xué)生熱愛教作文的老師。我常常給學(xué)生出《老師，請您到我家》《給老師的一封信》《和老師說悄悄話》等作文題目，以一個(gè)朋友的身份了解學(xué)生的喜怒哀樂，幫助他們解除苦惱，和他們一起閱讀課外書，一起討論讀后感，獲得學(xué)生的信任和愛戴。
　　2、教給學(xué)生積累材料的方法
　　著名文學(xué)家老舍說：“要天天記，養(yǎng)成一種習(xí)慣，一陣風(fēng)記下來，一陣雨記下來，這樣積累起來，作文水平會(huì)逐漸提高。”教育學(xué)生充分發(fā)揮“積累簿”的作用，把在閱讀課上和課余時(shí)間閱讀到的好詞佳句、優(yōu)美片段，以及日常生活中觀察到的、感悟到的隨時(shí)積累記錄下來。
　　生活無處不是課堂。每次習(xí)作前，早下“安民告示”，提出習(xí)作要求，讓學(xué)生利用課前充余的時(shí)間，去親自觀察體驗(yàn)，掌握第一手材料，做到心中有數(shù)。寫前組織活動(dòng)。有條件的可組織學(xué)生參觀訪問、觀察，動(dòng)手實(shí)踐�；貋砗螅瑒�(dòng)手寫作文前，先組織學(xué)生討論，把自己要寫的內(nèi)容先講給同學(xué)、老師聽，讓他們提提意見，修改好后，再寫下來。
　　3、教給學(xué)生寫作技巧
　　首先要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀習(xí)作要求，弄明白寫作目的，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。這樣寫出來的文章才符合要求。 其次要分線入軌，掌握寫作方法。寫人的文章以人為寫作對象，以寫人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等為寫作重點(diǎn)，以表現(xiàn)人物的某種品質(zhì)特點(diǎn)為目的。如《我的戰(zhàn)友邱少云》，就是通過描寫邱少云的外表和作者的內(nèi)心活動(dòng)，表現(xiàn)了邱少云不怕犧牲，嚴(yán)守紀(jì)律的精神。 記事的文章以事為寫作對象，以寫事情的經(jīng)過為重點(diǎn)，以揭示事情的本質(zhì)特征及社會(huì)意義為目的。如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，作者抓住了楊梅的形狀、顏色、味道三方面的特點(diǎn)來寫，描述出了楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，從而表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。 童話是兒童文學(xué)的一種體裁，是通過藝術(shù)夸張、幻想等手法編寫的適合于兒童欣賞的故事。為寫好這種故事，就得請同學(xué)們注意以下兩點(diǎn)。一是童話要賦予人的某種特點(diǎn)。要讓“風(fēng)”說話，要讓“樹”起舞，花草樹木，山石田土、鳥獸魚蟲都要賦予人的某種動(dòng)作、語言等特點(diǎn)。例如《會(huì)搖尾巴的狼》，寫的是一只狼掉進(jìn)陷阱里，想求助于老山羊幫忙的故事 �！袄恰迸c“羊”兩個(gè)截然不同的“人物”形象躍然紙上，二者既像“狼”和“羊”，又像生活當(dāng)中兩個(gè)有這方面特點(diǎn)的人。形象時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，捉摸不定。這是童話寫作成功之所在 。二是童話要借助于各種修辭手法。童話要借助于夸張、幻想、比擬等修辭手法來編織故事。故事情節(jié)曲折，反映現(xiàn)實(shí)生活。、

相關(guān)熱詞搜索：新課程 小學(xué)語文 現(xiàn)狀及 策略 寫作