小學(xué)語文要讓學(xué)生積極參與課堂評(píng)價(jià)

　　摘 要：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的重要組成部分，是尊重學(xué)生主體地位、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。好的教學(xué)評(píng)價(jià)能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)、鞭策、導(dǎo)向、指引的作用，使學(xué)生得到更健康、更穩(wěn)步的發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效評(píng)價(jià)
　　中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-180-01
　　課堂評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，它反映出一個(gè)教師的語言藝術(shù)、引導(dǎo)藝術(shù)、激勵(lì)藝術(shù)，是一個(gè)教師教學(xué)機(jī)智與高超教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。好的評(píng)價(jià)語可以開啟學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心智，產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，引發(fā)向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，建立足夠的學(xué)習(xí)自信，甚至有時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生終身的影響。下面我就語文課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和做法。
　　一、讓學(xué)生明確語文課堂評(píng)價(jià)方法
　　要讓學(xué)生正確參與評(píng)價(jià)，促進(jìn)評(píng)價(jià)能力的發(fā)展，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)方法的指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)過程中的自主評(píng)價(jià)成為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效手段。
　　1、有理有據(jù)，以理服人。課堂教學(xué)中的自主評(píng)價(jià)是讓學(xué)生對(duì)他人或自己在課堂上的學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)過程中的行為傾向、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度，因此我要求學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)要通過擺事實(shí)、講道理，讓人口服心服。如在領(lǐng)悟《鳥的天堂》一課的表達(dá)方法時(shí)，有的學(xué)生說是“靜態(tài)描寫法”，有的說是“動(dòng)態(tài)描寫法”，還有的說是“動(dòng)靜結(jié)合法�！蔽揖蛦枺骸按蠹沂窃鯓拥贸鼋Y(jié)論的呢？”一陣沉默之后是三三兩兩的交頭接耳，接下來是各抒己見，學(xué)生讀出文中動(dòng)態(tài)描寫或靜態(tài)描寫的句子來說明自己的結(jié)論是正確的；那幾位認(rèn)為是“動(dòng)靜結(jié)合法”的學(xué)生更是說得頭頭是道：作者描寫“鳥的天堂”時(shí)有對(duì)大榕樹干、枝、葉的靜態(tài)描寫，又有對(duì)鳥兒活動(dòng)情況的動(dòng)態(tài)描寫，這就是“動(dòng)靜結(jié)合法�！边_(dá)成一致意見后，那些認(rèn)為是“靜態(tài)描寫法”和“動(dòng)態(tài)描寫法”的學(xué)生也認(rèn)識(shí)到自己看問題的片面性。由此可見，有理有據(jù)的自主評(píng)價(jià)能使學(xué)生更準(zhǔn)確更深入地領(lǐng)悟課文，“知其然，并知其所以然”，從而得到實(shí)實(shí)在在的收獲。
　　2、一分為二，客觀評(píng)價(jià)。事物總是存在著不同的兩個(gè)方面，所以在指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生用“一分為二”的觀點(diǎn)看問題，客觀地評(píng)判他人或自己的優(yōu)勢(shì)和不足，既要看到所取得的成績(jī)，更要正視存在的缺點(diǎn)，對(duì)他人、對(duì)自己提出具體的、有針對(duì)性的改進(jìn)意見，在促進(jìn)他人發(fā)展的同時(shí)不斷地完善自我，促進(jìn)自身的發(fā)展。如在學(xué)完《將相和》后，我讓學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物并說說自己喜歡誰？經(jīng)過小組討論后，很多學(xué)生認(rèn)為藺相如勇敢機(jī)智、敢于與強(qiáng)暴的秦王作斗爭(zhēng)，顧大局、識(shí)大體，這一點(diǎn)得到全班同學(xué)的認(rèn)可。也有說喜歡廉頗的，認(rèn)為他知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)、勇于改錯(cuò)，是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，值得學(xué)習(xí)�？僧�(dāng)一位學(xué)生說喜歡趙王時(shí)，全班一片嘩然，我示意要安靜，讓該同學(xué)陳述理由，那位同學(xué)說：“趙王善于用人，有功必賞，藺相如立一次功，趙王就賞他一個(gè)官職�！币晃粚W(xué)生馬上站起來反駁：“趙王接到秦王的信時(shí)表現(xiàn)非常著急，秦王約他在澠池會(huì)上相見時(shí)又沒了主意，還有秦王要他鼓瑟他就鼓瑟，這是軟弱無能的表現(xiàn)，是不可取的�！辟潛P(yáng)趙王的那位同學(xué)又舉手說：“俗話說：”金無足赤，人無完人‘，不可否認(rèn)趙王有軟弱無能的一面，但他知人善任，當(dāng)今社會(huì)不正需要這種具有管理才能的人嗎？“這一來，全班同學(xué)議論紛紛，爭(zhēng)執(zhí)不休。此時(shí)，我肯定兩位同學(xué)讀書認(rèn)真仔細(xì)，善于思考，講的都有道理，并教育學(xué)生看待事物要尊重客觀事實(shí)，一分為二，評(píng)價(jià)同學(xué)也要一分為二，客觀民主，只要同學(xué)言之有理，就應(yīng)加以肯定。
　　二、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟自我評(píng)價(jià)的魅力
　　在課堂上，教師應(yīng)多讓學(xué)生開展自評(píng)與互評(píng)，反思學(xué)習(xí)過程，從而提高認(rèn)識(shí)，超越自我。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了《贈(zèng)汪倫》后的一個(gè)自我評(píng)價(jià)片斷。
　　師：今天你學(xué)到了哪些知識(shí)，有了哪些新的認(rèn)識(shí)？是通過什么方法獲得這些認(rèn)識(shí)的？還存在什么疑問？生1：我知道了李白和汪倫的感情十分深厚，比桃花潭水還要深。其實(shí)桃花潭并沒有那么深，這是“夸 張”的寫法。 生 2：這里又用了比喻，把汪倫送我的情誼深比作桃花潭的水深。 生 3：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：第一行詩(shī)寫的是“李白”，而第四行詩(shī)卻變成了“我”，這是為什么呢？ 生 4：“李白”是別人對(duì)他的稱呼，這里是采用三人稱手法來自稱。 生 5：我認(rèn)為后兩句詩(shī)用“我”便于直接抒發(fā)感情，更顯出感情的真摯。 師：大家分析的很正確，詩(shī)的前兩句是敘事，后兩句是抒情，敘事時(shí)李白將自己冷靜地置于三人稱， 而汪倫的突然出現(xiàn)和特殊的送別方式使李白的心受到強(qiáng)烈震撼，感情如滔滔江水，一瀉千里，轉(zhuǎn)換成 “我”是感動(dòng)之余情到深處的結(jié)果�！瓘闹胁浑y看出，通過同伴互評(píng)、自評(píng)，不僅關(guān)注了結(jié)果，而且反思了過程，積累了寶貴的數(shù)學(xué)思想， 形成了嶄新認(rèn)識(shí)，又讓學(xué)生從中領(lǐng)悟自我評(píng)價(jià)的魅力。
　　三、課堂評(píng)價(jià)調(diào)控策略
　　為了保證自主評(píng)價(jià)能達(dá)成這一目標(biāo)，教師在學(xué)生的自主評(píng)價(jià)中要適時(shí)適度地做好調(diào)控工作。
　　1、及時(shí)評(píng)價(jià)策略。在課堂教學(xué)中，為了充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，通常情況下，對(duì)學(xué)生的發(fā)言應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)同學(xué)們做出評(píng)價(jià)，教師則運(yùn)用激勵(lì)性語言引評(píng)，這樣可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免造成學(xué)生失望倦怠情緒的產(chǎn)生，同時(shí)也有利于在評(píng)價(jià)過程中深化學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果，這是把握課堂自主評(píng)價(jià)的一般策略。
　　2、延時(shí)評(píng)價(jià)策略。在課堂教學(xué)中，當(dāng)一個(gè)開放性話題或一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題提出后，我往往采用延時(shí)評(píng)價(jià)策略，通過調(diào)控，暫時(shí)延緩評(píng)價(jià)，使學(xué)生能在從容自由的氛圍中積極思考，誘發(fā)新穎而有意義的獨(dú)特想法。比如在教學(xué)《蛇與莊稼》時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，舉出事物之間互有關(guān)系的例子，大部分學(xué)生只能說出一二個(gè)生活中的簡(jiǎn)單例子：如種植樹木能凈化空氣、美化環(huán)境，青蛙能捕捉害蟲等。這時(shí)我不忙于下結(jié)論，而是留下較充足的時(shí)間，讓學(xué)生再思考、再討論。經(jīng)過一番深入探究，學(xué)生們說出了更多獨(dú)特的、鮮為人知的例子：如蚊子能把一個(gè)人的傳染病傳給另一個(gè)人……收到了較好的教學(xué)效果。教學(xué)中延時(shí)評(píng)價(jià)為不同學(xué)生提供了較為充分的參與學(xué)習(xí)的時(shí)間，符合學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，有利于促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展分析綜合的能力，是引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)的一個(gè)重要策略。
　　如果說一堂成功的課是一曲動(dòng)人的交響樂的話，那么課堂評(píng)價(jià)則無疑是這首樂曲中的一個(gè)個(gè)震撼心靈的音符。在和諧課堂中，能起點(diǎn)睛之筆的莫過于學(xué)生參與的課堂評(píng)價(jià)。

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