淺談農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)策略

　　摘 要：作文教學(xué)是整個語文教學(xué)的重要部分。如果說“能讀會寫”是語文課最為核心的任務(wù)的話，那作文作為“寫”的一塊，恰是語文的“半壁江山”。 然而，在語文教學(xué)中，作文教學(xué)仍是個薄弱環(huán)節(jié)，尤其是農(nóng)村初中的作文教學(xué)，為數(shù)不少的教師多年來一直未走出“高耗低效”的怪圈。固而，對于農(nóng)村初中作文教學(xué)的研究已成為我們語文教學(xué)研究的一個非常重要的課題。要提高農(nóng)村中學(xué)生的作文能力，我認(rèn)為應(yīng)該從生活中積累素材，在閱讀中積累寫作技巧，從而提高學(xué)生的寫作水平。
　　關(guān)鍵詞：生活；閱讀；積累；技巧
　　中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-321-01
　　農(nóng)村小學(xué)課外讀物較少，基礎(chǔ)教育不到位，學(xué)生的習(xí)作大多來自于優(yōu)秀作文選、網(wǎng)絡(luò)，很少有自己的文章。很多學(xué)生升入初中以后，繼續(xù)沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)和寫作習(xí)慣——抄襲。很多學(xué)生也渴望自己獨立完成作文，但是由于他們知識面窄，不善表達，導(dǎo)致作文大都存在這樣那樣的問題，話說不清，句子不通順，無法確切表達自己的意思，能夠讓人順暢地讀完全篇的，是少之又少，要想找到一兩篇句通意順，情感豐富、表達生動的文章，那更是難上加難。那字里行間極難看出寫作的沖動和激情。如何使學(xué)生能夠熱愛寫作，能夠語言流暢地表達出他們對生活的感受呢？
　　一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材，學(xué)會思考
　　作文的素材來源于生活，來源于對生活的觀察、思考。中學(xué)生受過重的課業(yè)負擔(dān)和認(rèn)知水平的限制，其對生活的關(guān)注較少，認(rèn)識容易片面膚淺，對生活中的“美”缺少體驗，更缺少“發(fā)現(xiàn)”，作文時往往覺得無事可寫，無話可說，不知道要表達什么思想，老師要指導(dǎo)學(xué)生善于積累素材，提煉主題，養(yǎng)成表情達意的習(xí)慣。這樣，作文時就會有話可說，有事可寫，有思想感情可表達。
　　1、觀察身邊的人和事。學(xué)生在學(xué)校待的時間很長，這期間會發(fā)生很多很多的事情：老師上課的時候，下課玩耍的時候，午間休息的時候，間操的各種活動等等。我會指導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事寫起，選擇一個點去寫，不要求字?jǐn)?shù)，力求把事情寫清楚，寫詳細。
　　2、做家務(wù)，干農(nóng)活。平時我會建議學(xué)生幫父母做家務(wù)，下地干農(nóng)活，從而積累生活素材，同時，也讓學(xué)生懂得父母的不容易，進而理解父母，感恩父母。我會鼓勵他們把他們的經(jīng)歷寫出來，把他們感到有意義的場面記錄下來，讓作文更加貼近學(xué)生的生活，更接地氣。
　　3、練習(xí)寫觀察日記。學(xué)生生活在農(nóng)村，所接觸到的也是富于鄉(xiāng)村氣息的事物，其中有的同學(xué)喜歡養(yǎng)花種樹或養(yǎng)一些小動物，我就可以因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫一些觀察日記，把他們養(yǎng)花種樹，和小動物交往中的點點滴滴用自己手中的筆記錄下來。有的喜歡爬墻上樹，我就會啟發(fā)他們把爬墻上樹的過程以及當(dāng)時的心理活動描述出來。這樣，一篇篇富有生活氣息、富有童趣的日記便躍然紙上。
　　4、閱讀經(jīng)典。我會讓我的學(xué)生多讀經(jīng)典篇章。在平時的教學(xué)中，教材中的課文都上精挑細選的，我會帶著我的學(xué)生用欣賞的視角來感悟文章，推敲經(jīng)典。
　　二、教法創(chuàng)新
　　1、興趣是最好的老師。首先，我要不斷完善自我，還要“以身作則”寫作文。在平時的讀后感練筆中，我要求我的學(xué)生寫初讀課文后的感受，同時我也會寫對課文的感悟，并結(jié)合自己的經(jīng)歷談體會，談生活。讓學(xué)生能夠直觀的感受作文并不可怕。實踐中，我的一些小感悟確實能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)起學(xué)生的寫作熱情。有了熱情，作文不再難。正如孔子所說的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！�
　　其次，我要求我的學(xué)生必須寫自己親身經(jīng)歷的事或自己熟悉的事物，哪怕沒有任何技巧可言，但必須真實，在真實的基礎(chǔ)上運用寫作技巧。我不建議學(xué)生在沒有足夠的文字積累的時候讀優(yōu)秀作文選，甚至是背誦乃至抄襲。那樣只會限制學(xué)生的思維，限制學(xué)生的想象空間。
　　再次，利用批改激發(fā)學(xué)生的作文興趣
　�。�1）多鼓勵，少批評。學(xué)生的每一篇作文，大多是經(jīng)過他們冥思苦想而獲得的成果，來之不易，應(yīng)該受到老師的尊重和理解。所以，老師在批改學(xué)生的作文時首要的任務(wù)就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，哪怕就一個精當(dāng)?shù)脑~，一個優(yōu)美的句子，一個小小的進步，都應(yīng)及時地給予鼓勵，在文后給予中肯的評價。
　　（2）快速批閱，及時反饋。學(xué)生交上作文，有的是為了完成任務(wù)，有的則當(dāng)作是自己一次精心創(chuàng)作的嘗試，渴望很快得到結(jié)果，老師就應(yīng)及時批閱及時發(fā)放，讓學(xué)生盡快品味到寫作成功后的喜悅。這樣就可以滿足學(xué)生求知的心理，又可以趁熱打鐵，讓學(xué)生了解到自己寫作中存在的不足，看到自己的進步，嘗到成功的甜美。
　�。�3）批改具體，不能空泛。作文批改要解決具體問題，使學(xué)生作文水平有所提高，就不僅要在字、詞、句、修辭等問題上指出不足、進行修改，更要在文章的布局謀篇、材料選擇、詳略安排等較抽象的問題進行具體、細致的修改，使學(xué)生能夠從總體上進行把握，提到確實的提高；并通過和以前批改的比較，讓學(xué)生明確其進步，從而使其作文興趣有所提高。
　　2、注意思維訓(xùn)練，提高思維能力。作文教學(xué)是語言和思維的綜合訓(xùn)練，而農(nóng)村作文訓(xùn)練依舊是重語言輕思維的訓(xùn)練，從語言到語言，致使學(xué)生思路閉塞，習(xí)慣依貓畫虎，移花接木，習(xí)作從形式到內(nèi)容都是千篇一律。為此，我們可以設(shè)計一些形式活潑的作文訓(xùn)練，想象作文和續(xù)寫作文就是能使學(xué)生思維充分展開的習(xí)作訓(xùn)練方式。如《孔已己》這一課，在課文后，我設(shè)置了這樣一個問題：孔已己最后一次出了咸亨酒店后，他的命運到底如何？請同學(xué)們想象一下后續(xù)寫。又如《20年后我們再相逢》要求學(xué)生想象20年后大家再走到一起時的情景。這時學(xué)生們就像一匹奔馳的駿馬，在思維的大草原上自由地、盡情地馳騁。他們在自身的成長變化寫到家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，由家鄉(xiāng)的變化寫到自己正在發(fā)展的事業(yè)對家鄉(xiāng)的貢獻……這樣，我們就成功的培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，也從中培養(yǎng)了學(xué)生的思維靈活性和獨創(chuàng)性，為提高學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量拓寬了道路。
　　總之，要走出農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的困境并非易事，它需要全體師生的共同努力。老師們應(yīng)從實際出發(fā)，尊重農(nóng)村中學(xué)學(xué)生作文實際情況，在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，探求新教法，讓農(nóng)村中學(xué)生的作文寫出新意、寫出特色。
　　參考資料：
　　[1] 《教育教學(xué)文論匯篇》（學(xué)苑出版社出版）；
　　[2] 《利用批改激發(fā)學(xué)生作文興趣》。

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