預(yù)習(xí)，高效課堂的保證

　　古人云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。學(xué)校實(shí)施先學(xué)后教的高效課堂后，學(xué)生充分預(yù)習(xí)是先學(xué)后教的高效課堂的重要保證。預(yù)習(xí)與否，預(yù)習(xí)進(jìn)行得如何，將直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的效果。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念。課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法在提倡學(xué)生自主探究、培養(yǎng)自學(xué)能力、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、表現(xiàn)自我等方面有其獨(dú)到的作用。課前預(yù)習(xí)這一方法的運(yùn)用既有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)所必備的學(xué)習(xí)技能的形成。那么。語(yǔ)文課應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)才能達(dá)到事半功倍的效果呢？
　　第一，明確預(yù)習(xí)任務(wù)。教師和學(xué)生不能將預(yù)習(xí)流于形式，要有具體的任務(wù)。經(jīng)�？吹竭@樣的情景，教師在布置作業(yè)時(shí)總不忘加上一句：“回家把明天要學(xué)的內(nèi)容預(yù)習(xí)一下�！边@句話幾乎成了許多教師的“口頭禪”，但學(xué)生知道如何預(yù)習(xí)嗎？時(shí)間久了，會(huì)把預(yù)習(xí)看作一個(gè)形式作業(yè)，學(xué)生會(huì)從心理上慢慢淡化，這樣預(yù)習(xí)的效果如何保證？所以一定要根據(jù)課文的特點(diǎn)，明確預(yù)習(xí)任務(wù)。比如：讀課文幾遍，生字詞怎樣預(yù)習(xí)，查找收集哪些方面的資料等，這樣學(xué)生預(yù)習(xí)才能有的放矢。
　　第二，保證預(yù)習(xí)時(shí)間。預(yù)習(xí)是一個(gè)軟性作業(yè)，有些學(xué)生認(rèn)為可做可不做，有些教師對(duì)預(yù)習(xí)的檢測(cè)也不重視，不留太多的時(shí)間預(yù)習(xí)，有些學(xué)生根本沒(méi)時(shí)間預(yù)習(xí)，或者只是摘抄一下生字詞就算預(yù)習(xí)。所以教師在有預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，最好不要布置其他作業(yè)，給學(xué)生充分的時(shí)間去預(yù)習(xí)。
　　第三。指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。1.單元預(yù)習(xí)。人教版的語(yǔ)文教材把幾篇同一主題的課文編排為一個(gè)單元。這樣的編排具有知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。按單元預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生明確本單元課文的主題，掌握本單元課文的學(xué)習(xí)方法。2.課文預(yù)習(xí)。主要采用了常規(guī)預(yù)習(xí)和重點(diǎn)預(yù)習(xí)。所謂常規(guī)預(yù)習(xí)，即學(xué)生上課前，都必須解決讀、畫(huà)、查。讀：首先，讀懂課文的標(biāo)題。標(biāo)題是課文的“眼睛”，它是作者精心思考概括提煉出來(lái)反映文章主題和基本內(nèi)容的精髓，對(duì)于課文內(nèi)容有一個(gè)整體印象。其次，朗讀課文。第一遍，重在鞏固生字讀音，讀通讀順。第二遍，注意文章內(nèi)容，思想意義，了解文章寫(xiě)的是人、事、物、景和作者想說(shuō)明的東西。第三遍，注意文章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法。畫(huà)：讀時(shí)把自己不理解、理解不透徹的字、詞、句、段畫(huà)出來(lái)�？梢栽跁�(shū)上作標(biāo)注，有的最好用筆寫(xiě)下來(lái)。查：查閱工具書(shū)和有關(guān)資料，搜集有關(guān)作者和背景的資料。有些課文出自于大家之手，預(yù)習(xí)時(shí)可以利用手邊的資料、網(wǎng)絡(luò)工具對(duì)作者的生平以及代表作品有個(gè)了解。這樣能較好地幫助同學(xué)理解課文的有關(guān)內(nèi)容。
　　所謂重點(diǎn)預(yù)習(xí)，即根據(jù)所學(xué)課文的不同體裁和知識(shí)的不同類型，有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，除常規(guī)預(yù)習(xí)外，老師要在課前給學(xué)生布置自己去探討解決一些問(wèn)題。比如：講《梅花魂》一課前給學(xué)生布置如下預(yù)習(xí)題：（1）說(shuō)說(shuō)梅花的品格？“魂”是什么意思？“梅花魂”呢？（2）文中寫(xiě)了哪些人物？他們之間有什么關(guān)系？（3）課文圍繞著梅花寫(xiě)了外祖父的哪幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？（4）課文是怎樣來(lái)表達(dá)外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情的？（5）“梅花魂”的內(nèi)涵是什么？中華民族的精神又是什么？（6）本文為什么以“梅花魂”為題？說(shuō)說(shuō)最后一自然段在文章中的作用？
　　預(yù)習(xí)的開(kāi)始，布置的問(wèn)題簡(jiǎn)單些，隨著閱讀的深入，提出問(wèn)題的難度不斷加大，讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真閱讀，這樣學(xué)生就能通過(guò)預(yù)習(xí)逐步掌握各類文章的規(guī)律，進(jìn)而提高自學(xué)能力。
　　第四，預(yù)習(xí)要有檢測(cè)。對(duì)于預(yù)習(xí)的檢測(cè)要多樣化，不要固于某個(gè)形式，讓有些學(xué)生乘虛而入，找機(jī)會(huì)偷懶�？梢愿鶕�(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)生字詞預(yù)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)，也可只對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行檢測(cè)，還可以對(duì)課前查閱的資料進(jìn)行展示。
　　第五，要和家長(zhǎng)溝通。在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成之前一定要和家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)清楚預(yù)習(xí)的重要性和方法，在家能督促學(xué)生高質(zhì)量完成預(yù)習(xí)任務(wù)。
　　“磨刀不誤砍柴工”，只有讓預(yù)習(xí)真正發(fā)揮出功效，課堂上才會(huì)出現(xiàn)“爭(zhēng)先恐后”“百花爭(zhēng)艷”的場(chǎng)面。才能使高效課堂真正實(shí)現(xiàn)高效。
　　編輯 姚思雅

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