如何在高中政治課上有效使用對話教學(xué)

　　對話教學(xué)一直都是求知解惑和傳道授業(yè)的重要途徑。大家所熟知的儒家經(jīng)典著作《論語》，表現(xiàn)的正是孔老夫子通過與其弟子的對話，來實現(xiàn)情感的交流、心靈的溝通、思想的碰撞和信息的傳遞，所以“對話”應(yīng)當(dāng)是師生雙方敞開心扉，在民主、平等的基礎(chǔ)上進行的互動交流。下面談?wù)剬υ捊虒W(xué)在高中思想政治課教學(xué)應(yīng)用中存在的問題與解決對策。
　　一、存在的問題
　　1.課時有限，想要把對話教學(xué)應(yīng)用到位比較困難。
　　高中一節(jié)課的時間通常是45分鐘，而思想政治課作為一門概念識記較多的學(xué)科，每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)比較重。因此一些教師選擇了“填鴨式”的教學(xué)——整節(jié)課都在灌輸知識點給學(xué)生。因為如果課堂上過多地應(yīng)用對話教學(xué)，例如開展探究活動，師生共同交流、探討，課堂形式是豐富了，可是繁重的教學(xué)任務(wù)就很難完成。這就是很多教師不愿意將對話教學(xué)應(yīng)用到思想政治課中的原因。
　　2.對話難以調(diào)動學(xué)生的積極性。
　　不少教師覺得對話教學(xué)就是要和學(xué)生多多交流，于是設(shè)置了一大堆的問題留給學(xué)生回答。有的為了保證自己課堂能夠順利進行不出現(xiàn)卡殼的情況或者是為了增強學(xué)生的自信心，于是課堂的提問愈來愈多，難度卻是愈來愈低。那為什么提問多了，課堂看似豐富了，可是學(xué)生沒有表現(xiàn)多積極呢？那是因為這些只有數(shù)量而無質(zhì)量的提問往往學(xué)生是不屑一顧的。這種提問如何激起學(xué)生的興趣呢？
　　3.教師引領(lǐng)的缺失。
　　教師的引領(lǐng)在對話教學(xué)實施的過程中還是至關(guān)重要的。第一種情況，教師課前準(zhǔn)備不夠充分。教學(xué)設(shè)計中思考問題不夠全面，問題設(shè)置也不夠科學(xué)，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生思考，導(dǎo)致課堂松散難以駕馭，這是引領(lǐng)缺失的第一種情況。第二種情況，有的教師片面地認為引領(lǐng)就是鼓勵學(xué)生。學(xué)生回答問題，無論對錯都給予鼓勵，這實質(zhì)上也是引領(lǐng)的缺失。每個人回答問題都會受到鼓勵、贊揚，漸漸地回答問題也就不重視了。
　　4.對話教學(xué)往往偏向優(yōu)等生。
　　我們的教師雖然是本著公平公正的態(tài)度對待每一個學(xué)生，但是課堂教學(xué)活動中仍是不可避免地側(cè)重于優(yōu)等生。我想大家一定或多或少地碰到這樣的場景，就是老師提問幾個成績平平的學(xué)生，他們都沒能答出來。在一系列的引導(dǎo)之后還是沒能給出答案，老師叫了這門課學(xué)得比較好的學(xué)生起來回答。接下來整節(jié)課，老師已經(jīng)沒有剛開始的耐心去慢慢引導(dǎo)了，直接叫優(yōu)等生起來回答，課堂終于得以流暢地進行下去。這樣的對話也不利于教師及時掌握班級的整體學(xué)習(xí)狀況。
　　二、對策
　　1.教師須用心備課，準(zhǔn)備充分。
　　教師在課前應(yīng)當(dāng)用心備課，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求設(shè)置對話。設(shè)置對話的時候應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加難度。同時，需要教師挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系和特點，選取相關(guān)的并且學(xué)生感興趣的案例來設(shè)置提問。學(xué)生的興趣提高了，積極性提高了，課堂自然就“活”了。而且教師課前作了充分準(zhǔn)備，上課自然信心滿滿，更加樂于與學(xué)生探討、交流，有利于師生雙方相互啟迪，更為全面地應(yīng)用對話教學(xué)。這樣的對話教學(xué)承認學(xué)生的主體地位，真正地實現(xiàn)對話，從而讓一切創(chuàng)造的源泉充分涌流。
　　2.重視教學(xué)中暴露的問題，發(fā)揮引導(dǎo)作用。
　　在對話教學(xué)的應(yīng)用過程中，教師對于學(xué)生在這個過程中暴露的問題要及時解決，不能輕視甚至是忽視。教師給予學(xué)生信心出發(fā)點是好的，但是不能盲目地贊揚學(xué)生，學(xué)生們有做的不恰當(dāng)?shù)牡胤綉?yīng)當(dāng)及時糾正、指導(dǎo)他們，幫助他們朝著好的方向發(fā)展，有了教師的關(guān)注會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，增強學(xué)生自信心，從而緩解壓力，盡可能地減少甚至是避免負面情緒的影響。
　　3.關(guān)注、重視每一位學(xué)生，因材施教。
　　高中學(xué)習(xí)生活的高強度和快節(jié)奏或多或少給學(xué)生帶來了壓力，致使他們的情緒往往是不穩(wěn)定的。因而有效的對話教學(xué)在高中思想政治課教學(xué)中就不能出現(xiàn)教師偏向優(yōu)等生的現(xiàn)象。因為我們的每一位學(xué)生都是平等的個體，都享有參與課堂、交流互動的權(quán)利。教師要想全面、準(zhǔn)確地了解整個班級的學(xué)習(xí)狀況，必須關(guān)注、重視每一位學(xué)生。
　　4.及時總結(jié)和反思。
　　反思是再創(chuàng)造的前提和基礎(chǔ)。對話之后反思，教師思索自己在教學(xué)活動中的不足，及時調(diào)整對話教學(xué)在高中思想政治課堂應(yīng)用的策略，使得課堂的效率越高。而學(xué)生也在反思中總結(jié)課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，不斷提高自己。
　　編輯 姚思雅

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