地方性醫(yī)學院校選修課開設的探討

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　　摘要：選修課可以拓寬學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，發(fā)展學生的興趣愛好和個人特長、培養(yǎng)個性，是高校教育的重要組成部分。本文針對地方性醫(yī)學院校的選修課程開設現(xiàn)狀進行分析，得出地方性醫(yī)學院校選修課開設過程中存在的問題，并針對這些問題，提出了加強地方性醫(yī)學院校選修課開設的具體建議。
　　關鍵詞：地方性；醫(yī)學院校；選修課
　　【中圖分類號】G642.0 ；R-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0022-01
　　科學技術的發(fā)展，促使醫(yī)學上取得巨大成就，而醫(yī)學作為一門學科，所需學習的內容也在不斷更新。選修課是高校教育的重要組成部分，能夠促使學生多方面發(fā)展，提高學生的綜合素質。然而，現(xiàn)階段我國醫(yī)學教育的教學方式中，對選修課程依然存在不重視的現(xiàn)象，嚴重與當今的教學理念脫軌。因此，加強選修課的程建設已成為醫(yī)學院校的一項重要任務。
　　一、地方性醫(yī)學院校選修課建設的原則
　　1.以人為本
　　授之以魚不如授之以漁，當代的教育理論推崇以人為本，相比以往的教育模式，更加注重培養(yǎng)學生的自我學習意識和學習能力。通過學校的教育，引導學生樹立正確的思想觀念。以往的教育過程中，學生對知識的理解多半是死記硬背，更有一部分學生對大學的理解存在誤區(qū)，認為自己接受大學教育的目的僅為一紙文憑，這樣的思維方式違背了教育的初衷。為了實現(xiàn)以人為本的教學模式，學校需要建立知識、能力和素質三位一體的教學模式，注重基本理論知識傳授的同時，培養(yǎng)學生的自學能力。單純依靠主修課很難滿足這樣的需求。因此，需要通過建設選修課程對其進行補充，建立以人為本的教育模式，更好的傳播知識[1]。
　　2.全人教育
　　全人教育首先是育人，其次是對于專業(yè)知識的傳授，第三是培養(yǎng)學生健全的人格。簡單來說，全人教育的目的就是培養(yǎng)道德品質高尚、知識儲備豐富、各方位全面發(fā)展的人才。全人教育通過學科之間的相互影響滲透，跨越學科之間的界限，拓寬學生的視野，進而提高學生的綜合素質，這也是選修課設置的根本依據(jù)。
　　作為主修課的補充，地方性醫(yī)學院校需要跟據(jù)教學計劃制定相關聯(lián)的選修課程，課程可以涵蓋基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學、語言、藝術、體育、政治歷史、經濟等各個方面。滿足學生的個人興趣愛好和個性發(fā)展，同時拓寬學生的專業(yè)知識。
　　二、地方性醫(yī)學院校選修課建設存在的問題
　　1.對選修課缺乏重視且課程安排不合理
　　選修課作為主修課的補充，受傳統(tǒng)思維模式的影響，往往得不到重視。一方面，教師的授課形式死板，教學內容也比較單一。另一方面一些學生單純?yōu)槠礈悓W分而選修課程，其興致不高，導致教學成果不明顯。同時，相對于主修課而言，選修課的場地設施和教師團隊的建設投資不足。由于醫(yī)學院校的專業(yè)性強，一些地方性醫(yī)學院校選修課的內容依然無法脫離主修課。在課時安排上，選修課的課時較少，知識零散。同時，由于場地的限制，一些選修課在人數(shù)上也所有局限，導致一些學生無法選中自己喜歡的課程。
　　2.缺乏引導
　　一些學生對與教育的理解存在偏差，在選修課的選擇上主要考慮是否能夠達到學分的要求，對自己的學習沒有規(guī)劃，卻想在短時間內修夠所有學分，同時選則多門課程，這樣徒增了自己學業(yè)上的負擔，不僅影響了知識吸收的質量，也占用了學校的教育資源，影響了其他學生的選課。
　　3.監(jiān)管不足
　　由于對選修課的不重視，一些教師在課堂上也沒有進行有力的監(jiān)管，有些課程課前沒有點名，學生常有遲到、逃課的現(xiàn)象。同時，對在選修課成果的考核上，一般采取考察的方式，即教師憑主觀感覺評分，不計成績只記學分，而教師平時授課時甚至都叫不出學生的名字，因此在評分的過程中，常會出現(xiàn)所有學生都能拿到學分的狀況，更加助長了某些學生只為修夠學分而選擇了多門課程。讓原本對課程感興趣的學生，失去了選擇的機會[2]。
　　三、如何加強地方性醫(yī)學院校的選修課建設
　　1.加強重視
　　加強對選修課的重視，需要從教師做起。教師首先需要端正教育態(tài)度，精心備課，個性化授課，使課堂氛圍活躍，提高學生對課程的興趣，吸引學生。其次，對現(xiàn)有課程進行優(yōu)化，根據(jù)實際條件對優(yōu)秀的課程進行獎勵，激勵教師的授課積極性，并開展多種類型的課程，提高非醫(yī)學類相關的選修課比率，讓學生有充分的選擇機會發(fā)展自己的興趣愛好，拓寬視野和專業(yè)知識。
　　2.改進教學方式合理引導學生
　　在針對選修課的教學手段上，可以采取多樣化的教學方式，在基礎理論知識傳統(tǒng)的同時，可以組織學生開展實踐活動，提高學生的興趣和積極性，并改進考核方式，通過筆試與口試相結合的方式，要求學生扎實掌握所學知識。同時，學�？梢酝ㄟ^宣講會等方式，加強引導學生的受教育目的，讓其了解學習并不是為了應付考試，也不是僅僅為了畢業(yè)證，而是為了更好的生存于社會，造福于社會。讓學生從觀念上改變自己的學習態(tài)度看，提高自主學習的能力。
　　3.加強管理
　　對于選修課，需要像主修課一樣，課前課后進行點名，這樣能夠有效的避免逃課現(xiàn)象的出現(xiàn)。教學辦公室可以定期抽查，對選修課進行監(jiān)督，實時了解選修課上存在的問題，并及時提出解決的方案。同時，可以通過學生教師的互評問卷，對學生及教師的不良行為進行良好的約束。重視選修課的成績管理，用成績說話，成績不合格的學生無法取得相應的學分，讓學生產生責任精神，避免為修學分而選擇多門課程卻不重視課程的現(xiàn)象，讓學生對自己的行為負責，避免學校資源被不合理利用，可以使對課程感興趣的學生選到心儀的課程，提高教學質量[3]。
　　四、結論
　　教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展推動著社會的進步，而社會的進步要求教育需要以人為本、全人教育，為社會提供多方面發(fā)展的高素質人才。在素質教育的過程中，選修課程作為拓寬學生視野、發(fā)展學生興趣愛好、豐富學生學習生活的一種體現(xiàn)形式，有著鮮明的作用。針對現(xiàn)階段地方性醫(yī)學院校選修課開設過程中存在的重視不足、資源有限、課程設置不合理、引導不足、考核機制不完善的問題，本文給出了加強重視選修課程、改進教學模式、合理引導學生觀念和加強管理等解決方案，希望能為地方性醫(yī)學院校的選修課程開設提供有效的參考。只有遵循以人為本的教學理念，才能更好推動教育教學的改革，進而實現(xiàn)地方性醫(yī)學院校全人教育的教學目標。
　　參考文獻：
　　[1]童漸，周麗霞，鄭金平，等.地方醫(yī)學院校公選課學生需求調查與分析研究[J].中國高等醫(yī)學教育，2016（4）：49.
　　[2]楊慧，梁海榮，倪進東，等.地方性高等醫(yī)學院校公共衛(wèi)生專業(yè)設置和教育模式創(chuàng)新初探[J].大學教育，2016（2）：101.
　　[3]關紅麗.醫(yī)學院校選修課存在的問題及改進措施探討[J].當代醫(yī)學，2017（3）：158.
　　作者簡介：
　　黃平（1989-），男，湖南益陽人，助教，主要從事植物分子生物學研究工作。
　　基金項目：2016 年度湖北省教育廳科學研究計劃指導性項目（B2016506）資助.
　　湖北醫(yī)藥學院2016年省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（201613249006）資助.
　　湖北醫(yī)藥學院2014 年度研究生啟動基金資助計劃項目（2014QDJZR13）資助.

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