高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)困境及對策研究

　�。ê�北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 宜昌 443000）
　　摘要：為了解決電子商務(wù)行業(yè)巨大的人才需求與高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才的就業(yè)對口困難矛盾，本文通過分析電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)概況以及高職院校專業(yè)課程設(shè)置情況，總結(jié)出了產(chǎn)生就業(yè)困境的兩個原因：方案執(zhí)行周期不足和培養(yǎng)定位偏差�；�于這兩個原因，本文提出了四個改進策略：崗位導(dǎo)向、課程整合、任務(wù)驅(qū)動、實踐檢驗。
　　關(guān)鍵詞：高職；電子商務(wù)；人才培養(yǎng)
　　【中圖分類號】F713.36-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0012-02
　　隨著電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展，帶來電子商務(wù)人才市場的需求，《中國電子商務(wù)從業(yè)人員職業(yè)發(fā)展及薪酬研究報告》顯示，預(yù)計未來十年，我國電子商務(wù)人才缺口約為200多萬[1]。電子商務(wù)人才在就業(yè)市場上應(yīng)是供不應(yīng)求，但現(xiàn)實是高職院校中電子商務(wù)學(xué)生就業(yè)成為對口就業(yè)困難專業(yè)之一[2]。本文將針對這一現(xiàn)象從電子商務(wù)人才培養(yǎng)的困境和改進策略兩方面進行分析。
　　一、高職院校電子商務(wù)人才培養(yǎng)困境
　　1.專業(yè)（課程）設(shè)置情況
　　高職院校由于各方面的原因，在課程設(shè)置上還是以理論教學(xué)為主，主要開設(shè)的課程有電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)物流技術(shù)、電子商務(wù)安全與支付、電子商務(wù)法律法規(guī)、電子商務(wù)技術(shù)基礎(chǔ)、程序設(shè)計、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理等，同時開設(shè)管理學(xué)、市場營銷、消費者行學(xué)、計算機基礎(chǔ)等專業(yè)支撐課程。
　　2.培養(yǎng)方案存在的問題
　　高職院校的課程設(shè)置，沒有培養(yǎng)出理想中具有競爭力的人才。原因大致有兩個方面。
　　第一，方案執(zhí)行周期不足。高職院校的培養(yǎng)周期為3年，且最后一年用于實習，學(xué)生要在兩年內(nèi)完成理論和實踐教學(xué)猶顯緊湊，只能導(dǎo)致教師刪減教學(xué)內(nèi)容或者省略動手實踐環(huán)節(jié)。實際效果不盡如人意的結(jié)果直接導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)市場上沒有過硬的競爭實力，就業(yè)時專業(yè)對口
　　第二，培養(yǎng)定位偏差。高職院校的專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)當體現(xiàn)出職業(yè)性的特色，高職院校主要產(chǎn)出面向就業(yè)的“技術(shù)型”、“技能型”人才，更應(yīng)將教學(xué)重點放在實際應(yīng)用的方面，這些實實在在能投入生產(chǎn)的技能為高職學(xué)生在就業(yè)競爭中加分。
　　從上面的分析可以看出，高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容必須動態(tài)適應(yīng)電子商務(wù)發(fā)展
　　開發(fā)實施就業(yè)崗位所需要的課程，這樣才會真正使電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)走上改革之路[3]。
　　二、高職院校電子商務(wù)人才培養(yǎng)策略
　　以第二章的分析為基礎(chǔ)，為了解決電子商務(wù)高職院校人才的困境，本章節(jié)將提出可供參考的人才培養(yǎng)策略。歸納起來主要是四個方面，即崗位導(dǎo)向、課程整合、任務(wù)驅(qū)動、實踐檢驗[4]。以下將對四個方面進行詳細介紹。
　　崗位導(dǎo)向。以市場的需求為導(dǎo)向設(shè)置課程，即就業(yè)單位大量需要掌握哪種技能的人才，院校就定向培養(yǎng)該種人才�！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式最大的優(yōu)點在于，企業(yè)根據(jù)自己的人才需求對高職院校下達“人才訂單”，學(xué)校根據(jù)“訂單”的標準和要求來制定電子商務(wù)人才培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)企業(yè)所需求的人才，最后把學(xué)生直接輸送到“訂單”企業(yè)，完美地完成就業(yè)接軌。省去了學(xué)生選專業(yè)到就業(yè)之間的很多環(huán)節(jié)，高效地促成就業(yè)[5]。
　　課程整合。前文中提及培養(yǎng)課程的實施時間不足的情況，為了在保證課程總體質(zhì)量的情況下，對課程進行整合是必須進行的過程。培養(yǎng)方案中含有大量理論課程，如電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)法律法規(guī)等課程，對于高職學(xué)生的就業(yè)來說并不是必要條件，電子商務(wù)概論所授內(nèi)容雖然不夠深入，但足夠達到高職學(xué)生就業(yè)的需求，因此可將理論課程進行選擇。課程整合的目的使學(xué)生有足夠的精力去學(xué)習核心專業(yè)課程，同時將學(xué)生的精力集中，提升學(xué)習效果，最終達到有的放矢的目的。
　　任務(wù)驅(qū)動。考慮到高職學(xué)生的基礎(chǔ)較差，傳統(tǒng)課程教學(xué)效果不佳。在進行教學(xué)的過程中為了能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，加大實習實訓(xùn)教學(xué)安排，同時聘請企業(yè)的行家里手現(xiàn)場指導(dǎo)實踐教學(xué)，加強職業(yè)教育與企業(yè)的聯(lián)系，實現(xiàn)在校實踐教學(xué)與企業(yè)對接。這就要求我們將企業(yè)實際工作內(nèi)容進行任務(wù)化，以任務(wù)為驅(qū)動力來設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容，避免理論教學(xué)的枯燥乏味，同時通過動手操作來培養(yǎng)學(xué)生崗位工作能力。
　　實踐檢驗。高職院校的核心競爭力在于實踐動手方面，為充分顯現(xiàn)出該優(yōu)勢，高職院校應(yīng)當在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)投入足夠的關(guān)注�？商峁�學(xué)生與教師共同實施一個項目的機會，簡稱項目教學(xué)法。這樣的教學(xué)方法側(cè)重的是提高學(xué)生對學(xué)習任務(wù)的參與度，從被動接受老師的教導(dǎo)，變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習中的情況，達到豐富知識體系，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。此后，學(xué)生可構(gòu)想感興趣的項目，自行分組。項目成果以小組的形式進行提交，最后老師對項目成果進行評價。
　　三、結(jié)語
　　本文通過調(diào)查總結(jié)了高職院校電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)設(shè)置，得出了高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才就業(yè)困境的原因，并且針對原因提出了四項改進的策略。在后續(xù)研究中，將使用調(diào)查問卷的方式獲得學(xué)生方面的反饋信息，對研究進行補充，并形成精煉的理論框架；同時結(jié)合實際的就業(yè)數(shù)據(jù)、教學(xué)數(shù)據(jù)進行回歸分析，評價教學(xué)與就業(yè)之間的關(guān)系，以提供參考。
　　參考文獻：
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　　[4]劉興民， 楚金華. 高職電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式與定位思考[J]. 遼寧高職學(xué)報， 2012， 14（5）：8-11.
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　　作者簡介：
　　劉緒蘭.漢.1965.9.女.湖北.本科.檔案館員

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