英語課堂低效點(diǎn)分析及對(duì)策

　　甘肅省隴西縣雪山初級(jí)中學(xué)
　　【摘 要】當(dāng)前英語課堂教學(xué)普遍低效，是由多種因素導(dǎo)致的。要想改變這一局面，教師就要明確教學(xué)目標(biāo)，課前要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體授課，給學(xué)生足夠的自學(xué)和展示空間，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，為構(gòu)建英語高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　【關(guān)鍵詞】英語課堂 低效 原因 對(duì)策
　　英語是目前應(yīng)用最廣泛的國(guó)際語言。英語教學(xué)，任重道遠(yuǎn)。英語首先是一種語言，語言的魅力在于它使用的有效性和價(jià)值性。對(duì)于農(nóng)村英語教學(xué)而言，課堂教學(xué)的有效性決定著它在生活中的實(shí)用性。然而，面對(duì)農(nóng)村英語教學(xué)低迷的現(xiàn)狀，我們不得不深思教學(xué)策略和教學(xué)過程是否有欠妥之處，或是我們的課前準(zhǔn)備和課后管理是否出現(xiàn)了差錯(cuò)。下面結(jié)合我的英語教學(xué)經(jīng)歷，就農(nóng)村當(dāng)前英語課堂低效的原因及對(duì)策談一談自己的看法。
　　一、英語課堂低效的原因
　　造成課堂低效的原因是較為復(fù)雜的。就英語課堂而言，造成低效的原因我覺得有以下幾點(diǎn)。
　�。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)目標(biāo)不明確
　　對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來說，90%多的學(xué)生是留守兒童。由于缺乏課后跟蹤管理，加上學(xué)生自我管理能力差，課后作業(yè)只能是敷衍了事，新課預(yù)習(xí)目標(biāo)不明確，預(yù)習(xí)過程走馬觀花，缺乏重難點(diǎn)知識(shí)的挖掘和自我拓展。由于對(duì)新課沒有一個(gè)大體的知識(shí)框架，學(xué)生只能在課堂上盲目跟從，知識(shí)掌握得很粗糙，跟不上教學(xué)進(jìn)度，課后不得不花大量時(shí)間來彌補(bǔ)，從而形成惡性循環(huán)。
　　（二）教師課堂準(zhǔn)備不足，多媒體教學(xué)泛濫
　　教師不潛心研讀教材，課前不進(jìn)行精心的教學(xué)準(zhǔn)備。備課不備教材，不備學(xué)生，不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情來備課，盲目地隨大流；不管適用不適用，在網(wǎng)上下載一些課件，上課充當(dāng)放映員。學(xué)生看得眼觀繚亂，教師教得輕松自如，課后一問，一無所獲。
　�。ㄈ�）缺少反復(fù)的嘗試性和實(shí)踐性操作
　　英語是一種語言，它與聽、說、寫、練密不可分。有的課堂只注重說，卻少了學(xué)生識(shí)記的環(huán)節(jié)；有的課堂強(qiáng)化了寫，卻少了學(xué)生說英語帶來的快樂。同時(shí)，課堂上缺少學(xué)生的自主、合作、探究活動(dòng)，多了教師滔滔不絕的“填鴨式”傳授知識(shí)。教師不能夠適時(shí)地大膽地放開學(xué)生，讓他們?nèi)�嘗試性和實(shí)踐性地學(xué)習(xí)，只是將學(xué)生牢牢地拴在手里，生怕學(xué)生出問題，越是這樣，學(xué)生的問題反而越來越多。
　　（四）教師以講為主，沒有給學(xué)生思考和鞏固的空間
　　大多數(shù)教師上課時(shí)總是不放心學(xué)生，生怕學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)時(shí)浪費(fèi)時(shí)間，不敢放手讓學(xué)生去自學(xué)，去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。課堂上教師講得滔滔不絕，學(xué)生聽得枯燥乏味。教師感覺自己講得非常扎實(shí)，但一對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生收獲甚少，甚至有的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。
　�。ㄎ澹┱n堂上缺少學(xué)生完整的自學(xué)體系
　　常言道：“一個(gè)優(yōu)秀的老師不是自己在課堂上講得有多好，而關(guān)鍵的是課堂上如何教學(xué)生去學(xué)�！笔堑模瑢W(xué)生是課堂的主人，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。有些教師生怕學(xué)生出問題，課堂上不放開學(xué)生，將學(xué)生死死地攥在手中，許多問題提出來后不給學(xué)生思考的時(shí)間和自學(xué)的空間，自己感覺給學(xué)生講得很多很深，面面俱到，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)也不放過。一旦提問，學(xué)生卻搖頭晃腦。實(shí)際上，這種教學(xué)使學(xué)生在課堂上成了接受知識(shí)的機(jī)器，而不是在知識(shí)的海洋中成長(zhǎng)的快樂天使。久而久之，學(xué)生自然對(duì)學(xué)英語感到厭倦而乏味。
　�。�六）教師沒有給學(xué)生自我展示的空間
　　英語課堂上，教師沒有給學(xué)生用英語交流的足夠時(shí)間和空間。教師生怕浪費(fèi)講解的時(shí)間而不創(chuàng)設(shè)情境，不讓學(xué)生進(jìn)行口語交流，使學(xué)生無法體驗(yàn)到英語交流的快樂。課堂上，教師講得天花亂墜，學(xué)生卻置若罔聞，教師沒有給學(xué)生自我展示的空間；課后學(xué)生也不主動(dòng)練習(xí)。久而久之，學(xué)生學(xué)的英語成了死的語言，沒有一點(diǎn)實(shí)用性。英語是一門語言，語言的魅力在于表達(dá)。只有表達(dá)才能體現(xiàn)人的思想感情，只有表達(dá)才能承載語言的歷史使命。
　　二、改變英語課堂低效的對(duì)策
　�。ㄒ唬┳寣W(xué)生明確課前預(yù)習(xí)目標(biāo)
　　針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)狀，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生只布置單詞和短語的預(yù)習(xí)任務(wù)；對(duì)于中等生，在此基礎(chǔ)上布置文本知識(shí)的疑難點(diǎn)查找和歸納任務(wù)；對(duì)于優(yōu)等生，在中等生的基礎(chǔ)上再加上文本知識(shí)的拓展和延伸總結(jié)任務(wù)。這樣，才能達(dá)到“讓后進(jìn)生吃飽，優(yōu)等生吃好”的教學(xué)效果，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，使課堂教學(xué)變得流暢自如。
　　（二）教師要精心設(shè)計(jì)課堂，合理、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w授課
　　一堂課，教學(xué)效果的好壞與教師是否精心備課密不可分。要想達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，教師首先就要精心鉆研教材，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案和步驟，保證自己對(duì)文本知識(shí)的理解、掌握、延伸和拓展達(dá)到熟練的程度。同時(shí)，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要確定是否用多媒體授課。如果不需要，決不濫用，否則將會(huì)畫蛇添足，弄巧成拙。如果需要，則要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情來制作符合教學(xué)的課件。課件要制作得精細(xì)，要能夠真正對(duì)教學(xué)起到輔助作用，讓學(xué)生在視覺中獲得額外的知識(shí)信息，使學(xué)生的知識(shí)視野得到拓展和延伸。
　　（三）課堂訓(xùn)練題要有層次性和靈活多樣性
　　同樣的答案，教師預(yù)設(shè)的問題特點(diǎn)不同，學(xué)生獲得答案的難易和時(shí)差也不同。英語課堂上，適時(shí)適當(dāng)?shù)穆犃τ?xùn)練決不能少。教師設(shè)計(jì)的聽力訓(xùn)練題要遵循由易到難的順序，讓學(xué)困生也能收獲成功的喜悅；設(shè)計(jì)的難題對(duì)優(yōu)等生也是一種能力提升的檢測(cè)。筆試訓(xùn)練題應(yīng)根據(jù)文本知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的題型要靈活，要難易適中，盡可能起到對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)和鞏固的作用。
　�。ㄋ模┳寣W(xué)生在自主、合作、探究中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題
　　明代學(xué)者陳憲章說：“前輩謂學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟一番長(zhǎng)進(jìn)。”課堂上，教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，達(dá)到“兵教兵，兵練兵”的教學(xué)效果。如果學(xué)生在上述的學(xué)習(xí)過程中能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)上定會(huì)“吃一塹，長(zhǎng)一智”，對(duì)舊知識(shí)熟練掌握，對(duì)新知識(shí)收獲甚多。久而久之，既培養(yǎng)了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和趣味性。
　�。ㄎ澹┘訌�(qiáng)后進(jìn)生和邊緣生的課前預(yù)習(xí)輔導(dǎo)、課后知識(shí)鞏固
　　教師要想在課堂上對(duì)學(xué)生的組織教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就必須對(duì)后進(jìn)生和邊緣生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)輔導(dǎo)、課后加強(qiáng)知識(shí)的鞏固，為新課的順利進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果后進(jìn)生的課前預(yù)習(xí)沒有落實(shí)，邊緣生的課后鞏固只是空話，只憑幾個(gè)優(yōu)等生要提高課堂自主合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)效率，效果肯定不佳。因此，教師的課前適當(dāng)輔導(dǎo)和課后加強(qiáng)管理也是很必要的。
　�。�六）給學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)
　　賞識(shí)教育是成功的教育。舞臺(tái)有多大，演員的功底就有多深。有人說，智商再低的孩子也認(rèn)得他的媽媽。一個(gè)基礎(chǔ)再薄弱的學(xué)生，只要教師天天去鼓勵(lì)他，耐心、細(xì)心地去輔導(dǎo)他，他也會(huì)漸漸地從無知到有知，從有知到多知。
　　還記得我教過的一個(gè)學(xué)生，小學(xué)讀了10年，別人都把他看成傻瓜。上了初中后，家長(zhǎng)說算了，可他笑嘻嘻地硬跑到學(xué)校。既然學(xué)生來到了學(xué)校，教他就是我的職責(zé)。對(duì)于勉強(qiáng)會(huì)寫名字的他來說，學(xué)英語談何容易。但我沒有放棄，別的學(xué)生一個(gè)星期學(xué)會(huì)的26個(gè)字母，他卻整整學(xué)了一個(gè)月。但是我天天在鼓勵(lì)他：“一天能寫下兩個(gè)就很棒。”在我的熱心關(guān)懷下，原以為就自然淘汰的他卻特別愛上學(xué)英語。他每天比其他的學(xué)生來得早，晚上睡得比其他學(xué)生遲很多。功夫不負(fù)有心人，他由會(huì)寫英語字母到會(huì)寫英語單詞，由會(huì)寫英語單詞到會(huì)寫英語句子。一股強(qiáng)大的自信心一直鼓舞著他。經(jīng)過付出了常人百倍的努力，他堅(jiān)持念完了初中，上了一所技校，現(xiàn)在成了一名優(yōu)秀的技術(shù)工。我深深地體會(huì)到：教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度會(huì)改變學(xué)生的一生。教師給學(xué)生提供展示的舞臺(tái)和成長(zhǎng)的翅膀，學(xué)生就有成就夢(mèng)想的希望和力量。
　�。ㄆ撸�無形的課后教育是有形的課堂教育的有力保障
　　潛移默化的教育對(duì)于學(xué)生來說至關(guān)重要。多聽、多練、多說對(duì)于學(xué)英語來說必不可少。曾記得有一個(gè)厭學(xué)的學(xué)生，上英語課就說頭疼聽不進(jìn)課，天天抱著一個(gè)破收音機(jī)聽英文歌曲，自稱是學(xué)英語。家長(zhǎng)也說孩子老是神經(jīng)衰弱，讓他來學(xué)校就行了�？梢坏搅擞⒄Z考試，除了他，連平時(shí)基礎(chǔ)相當(dāng)扎實(shí)的學(xué)生聽力都得不到滿分。我恍然大悟，練對(duì)于學(xué)英語是多么的重要。因此，教師要加強(qiáng)無形的課后教育，為有形的課堂教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如多開設(shè)課后英語聽、說、講角落，多讓學(xué)生看英文電影，讀英語童話故事，開展各種英語演講活動(dòng)，這些都能給英語課堂帶來無限風(fēng)采。

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