章友德：哈佛科學(xué)教育對(duì)我們的啟示

　　教育評(píng)估并不只是中國(guó)大學(xué)正在進(jìn)行的活動(dòng)。所有要提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的國(guó)家都在進(jìn)行各種各樣教育評(píng)估。不少大學(xué)已通過(guò)了本科教學(xué)的優(yōu)秀評(píng)估，自然值得高興。但評(píng)估并不是改革結(jié)束，而是新一輪改革的開(kāi)始。因?yàn)樵谠u(píng)估中，我們發(fā)現(xiàn)了我們與自己目標(biāo)定位的差距。

　　哈佛大學(xué)在對(duì)本校學(xué)士課程全面評(píng)估后，評(píng)估委員會(huì)本科教學(xué)提出了一系列建議。最主要的有兩條：第一是將國(guó)際經(jīng)驗(yàn)加入學(xué)習(xí)過(guò)程，期望哈佛學(xué)生在校期間持續(xù)修讀一門(mén)外語(yǔ)，并在國(guó)外至少學(xué)習(xí)、研究或工作一學(xué)期；
第二是加強(qiáng)科學(xué)教育，要求在深度和廣度上達(dá)到本校人文教育的傳統(tǒng)水準(zhǔn)。

　　在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，我們的教育觀念如果不能適應(yīng)開(kāi)放社會(huì)的要求，我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段就不會(huì)有根本的改變。哈佛大學(xué)對(duì)本科教學(xué)的評(píng)估后所提出的改革建議，是對(duì)開(kāi)放社會(huì)的適應(yīng)。理解其他國(guó)家文化，認(rèn)識(shí)別人生活的世界，而且要學(xué)會(huì)從別人的眼里看美國(guó)。它對(duì)我們的啟示是，我們的教育應(yīng)該是開(kāi)放的教育。

　　改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)教育的發(fā)展成績(jī)有目共睹。但同時(shí)我們也應(yīng)該看到，我們的教育思想、教育手段、教育方法、教育內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展的要求仍有很大的差距。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式仍對(duì)我們的人才培養(yǎng)有很大的影響。我們的教學(xué)的內(nèi)容如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，并不是一個(gè)已經(jīng)解決的問(wèn)題。著名科學(xué)家、上海大學(xué)錢(qián)偉長(zhǎng)校長(zhǎng)提出的拆除學(xué)校與社會(huì)的圍墻的教育理念，還有待大學(xué)在教學(xué)改革的實(shí)踐中去實(shí)踐、去深化。

　　現(xiàn)代教育不僅要重視科學(xué)教育，而且要重視人文教育。在我們現(xiàn)在的大學(xué)教學(xué)中，重知識(shí)教育，輕技能教育；
重科學(xué)教育，輕人文教育，特別是中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育。哈佛要加強(qiáng)的是科學(xué)教育，特別要求全面強(qiáng)化數(shù)學(xué)和科學(xué)教育。因?yàn)樵诠�佛教育中是非常重視人文教育的，但在重視人文教育的同時(shí)，也出現(xiàn)了輕視科學(xué)教育的傾向。

　　中國(guó)與美國(guó)各有自己的國(guó)情，教育、教學(xué)環(huán)境不同。哈佛歷來(lái)重人文，而我們?cè)诟母镩_(kāi)放后，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大力發(fā)展生產(chǎn)力，重視科學(xué)教育完全可以理解。一方面，我們國(guó)民的科學(xué)教育素質(zhì)還有待大的提高。同時(shí)，我們更要加強(qiáng)人文教育。哈佛在教育評(píng)估后的反思，至少也讓我們?cè)诖髮W(xué)中工作的行動(dòng)者問(wèn)一問(wèn)自己：我國(guó)大學(xué)現(xiàn)在對(duì)學(xué)生應(yīng)進(jìn)行什么樣的人文教育，以及如何進(jìn)行人文教育？

　　哈佛前校長(zhǎng)勞倫斯•薩默斯在學(xué)生的畢業(yè)典禮上說(shuō)：“由于科學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域所持有的發(fā)展前景，科學(xué)和科學(xué)思維方式所影響的人類(lèi)活動(dòng)范圍，將遠(yuǎn)比以前寬廣�！边@種科學(xué)并不僅是自然科學(xué)，也包括社會(huì)科學(xué)。社會(huì)科學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性還沒(méi)有為人們充分認(rèn)識(shí)。在中國(guó)高等教育的發(fā)展中，社會(huì)科學(xué)教育遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到她應(yīng)該達(dá)到的地位，特別是對(duì)普通人群的關(guān)懷的人文教育嚴(yán)重缺失。今天，我們要建設(shè)和諧社會(huì)，沒(méi)有社會(huì)科學(xué)理論的指導(dǎo)，我們就不能處理好經(jīng)濟(jì)與社會(huì)、人與自然、城市與農(nóng)村等發(fā)展的嚴(yán)重不平衡，社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)就不能實(shí)現(xiàn)。

　　我們需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的社會(huì)與人文教育，人文教育應(yīng)包括國(guó)家歷史、文化等的教育。尤其在一個(gè)全球化社會(huì)中，我們更要學(xué)習(xí)如何在開(kāi)放的社會(huì)中發(fā)展自己，就必須了解自己，了解自己的歷史和文化。對(duì)自己國(guó)家歷史發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和需要總結(jié)的教訓(xùn)都要有深刻的認(rèn)識(shí)。

　　雖然我國(guó)的高考制度已經(jīng)開(kāi)始了一定程度的改革，但應(yīng)試教育仍在對(duì)我國(guó)的各級(jí)教育產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，許多高考成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生缺少社會(huì)和人文知識(shí)和內(nèi)涵。表現(xiàn)在日常生活中，不能很好處理老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)等方方面面的關(guān)系，在大學(xué)中我們看到許多因?yàn)槿穗H關(guān)系不能處理好所產(chǎn)生的各種沖突。加強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)、人文教育，應(yīng)該成為我國(guó)大學(xué)教育的重要內(nèi)容。只要教育者首先接受教育，用現(xiàn)代教育理念教育自己，才會(huì)有現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)的教育實(shí)踐。與社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)這一要求相比，我國(guó)的大學(xué)教育缺陷是非常明顯的。哈佛對(duì)學(xué)生所提出的科學(xué)教育的要求，也正是我們今后所要努力的方向。

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