幼兒園教師傾聽幼兒的現(xiàn)狀分析

　　摘 要：傾聽幼兒是每位幼兒教師必須具備的專業(yè)素養(yǎng)，也是幼兒教育的主要內(nèi)容，通過傾聽幼兒能夠是教師充分了解幼兒的想法，為幼兒提供準(zhǔn)確的教育，但幼兒教師的傾聽狀態(tài)對(duì)傾聽幼兒的效果有著很大的影響，為此，為了避免幼兒教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠，影響傾聽幼兒質(zhì)量，文章對(duì)當(dāng)前階段幼兒園傾聽幼兒的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，注重分析其中的問題，以便啟發(fā)幼兒教師展開傾聽教育。
　　關(guān)鍵詞：幼兒園；幼兒教師；傾聽幼兒；現(xiàn)狀
　　傾聽幼兒既是教師的一種素養(yǎng)也是教師的習(xí)慣，其是指在教學(xué)過程中，幼兒教師保持良好精神面貌，以平等的心態(tài)與幼兒進(jìn)行溝通，細(xì)心聽取幼兒表達(dá)，并在此基礎(chǔ)上與幼兒展開知識(shí)、情感、思想上的交流與互動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)幼兒成長。這其中的幼兒表達(dá)不僅僅是指幼兒語言上的表達(dá)，還包括行為上非語言表達(dá)內(nèi)容。所以傾聽幼兒也是我國現(xiàn)階段以及未來幼兒教育發(fā)展的必然趨勢，通過對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀的分析，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒園教師傾聽幼兒存在的問題，并做出有效的解決。
　　一、幼兒園教師傾聽幼兒的現(xiàn)狀
　　傾聽教育最早的起源可以追溯到蘇格拉底所處于的古希臘時(shí)期，其在教學(xué)過程中，采用的就是循循善誘方式，通過與學(xué)生的交流和互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去思考問題、解決問題從而鍛煉學(xué)生的能力。而在幼兒時(shí)期，幼兒的各項(xiàng)思想與能力都處在啟蒙階段，教師的行為與語言對(duì)幼兒的成長有著關(guān)鍵的作用，如果教師嚴(yán)重忽視幼兒的內(nèi)心想法，那么長時(shí)間下去，將會(huì)影響幼兒的信心和積極性，教師也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。
　　為此，我國幼兒教師應(yīng)善于傾聽，具備與幼兒有效溝通的能力，能夠適應(yīng)幼兒不同形式的表達(dá)。當(dāng)前我國幼兒教師傾聽幼兒現(xiàn)狀的表現(xiàn)主要有兩種，一種是積極傾聽，一種是消極傾聽。其中積極傾聽的教師能夠積極、主動(dòng)的與幼兒進(jìn)行有效的交流，了解學(xué)生的想法，尊重幼兒的意愿；形式上的表現(xiàn)有耐心傾聽幼兒講述完、細(xì)心觀察幼兒的行為狀態(tài)、與幼兒始終保持目光接觸等。而消極的傾聽澤宇積極傾聽完全相反，教師在教學(xué)過程中不情愿傾聽幼兒、不擅于與幼兒溝通、采取消極的態(tài)度與學(xué)生交流；在形式的表現(xiàn)主要有不與幼兒進(jìn)行目光交流、粗暴打斷幼兒說話等。消極傾聽是幼兒教師一種不良傾聽表現(xiàn)，有很多幼兒教師呈現(xiàn)出的狀態(tài)是，表面上聽取幼兒的言說，但實(shí)際上并未認(rèn)真聽，傾聽幼兒并不是指單純的耳朵等器官的投入，教師的思想和情感也要有所投入，否則起就屬于虛假傾聽和敷衍傾聽的范圍。消極傾聽對(duì)幼兒成長有很大影響，幼兒在成長階段，渴望得到認(rèn)可，而教師的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)幼兒的心理造成影響，如果采取消極傾聽的方式，幼兒將會(huì)感覺到自身被否定、被忽視。
　　通過研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的傾聽幼兒與教師教齡、教師素質(zhì)等方面都有著聯(lián)系，其中城市幼兒教師傾聽幼兒的效果較好，教齡在十五年以上的教師傾聽幼兒效果較好，但從整體上來看，我國幼兒教師整體傾聽幼兒狀態(tài)不佳，專業(yè)能力差，還需進(jìn)行不斷提升。
　　二、幼兒園教師傾聽幼兒的建議
　　首先，應(yīng)加強(qiáng)幼兒教師的傾聽教育水平�，F(xiàn)階段，我國幼兒教育指導(dǎo)綱要、幼兒教育活動(dòng)指導(dǎo)等規(guī)范中對(duì)于傾聽幼兒的內(nèi)容都有所涉獵，因此，建議幼兒園在開展教學(xué)過程中，要將傾聽幼兒正式納入到課程體系中，制定完善的師幼溝通標(biāo)準(zhǔn)。并向幼兒教師做好傾聽幼兒培訓(xùn)，讓幼兒教師真正理解傾聽幼兒的內(nèi)涵，并對(duì)教師傾聽幼兒作出具體的規(guī)范和要求，并通過不同的方式為教師停供實(shí)踐傾聽的機(jī)會(huì)，尤其是新人幼兒教師，要不斷實(shí)踐，將傾聽幼兒作為習(xí)慣。
　　其次，應(yīng)從不同的途徑改善當(dāng)前幼兒教師的傾聽狀態(tài)。傾聽幼兒是幼兒教育的一部分，無論是處在農(nóng)村還是城市，教師都應(yīng)踐行傾聽教育，不能因教齡、學(xué)歷等原因?yàn)樽陨淼膬A聽狀態(tài)差找借口。而幼兒園也要從多種途徑，如培訓(xùn)活動(dòng)、學(xué)習(xí)交流、老教師帶新教師、專家講座等方式。但注意的是，這些途徑和活動(dòng)主要是讓幼兒教師明確傾聽幼兒的意義，樹立一個(gè)端正的態(tài)度，從而改善現(xiàn)階段的傾聽幼兒狀態(tài)，但并不是對(duì)每個(gè)教師傾聽幼兒的方式都標(biāo)準(zhǔn)化，幼兒的成長需要個(gè)性、教師的教育也需要個(gè)性，所以不能抹殺幼兒教師的個(gè)人特色，只需改善幼兒傾聽的狀態(tài)。
　　最后，應(yīng)提高幼兒教師的責(zé)任意識(shí)，降低職業(yè)倦怠的負(fù)面影響。職業(yè)倦怠是影響幼兒教師傾聽幼兒的主要因素，當(dāng)幼兒教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠以后，其所有的想法都是幼兒教育辛苦、繁重、無聊，所以表現(xiàn)出的情緒也是煩躁，在這樣的情況，教師會(huì)逃避幼兒的目光，盡量與幼兒減少溝通。所以降低幼兒教師職業(yè)倦怠的影響對(duì)提高傾聽效果有著重要的作用，為此，要讓教師明確自身的責(zé)任，明確幼兒教育的崇高性，激發(fā)幼兒教師的職業(yè)道德；同時(shí)，也可以組織教師進(jìn)行拓展活動(dòng)，緩減教師的工作壓力，使教師對(duì)幼兒教育充滿熱愛和熱情；另外，也可以通過措施和制度，對(duì)教師的傾聽?wèi)B(tài)度和狀態(tài)進(jìn)行規(guī)范。
　　三、結(jié)束語
　　綜上所述，傾聽幼兒是我國幼兒教育的主要內(nèi)容，通過傾聽幼兒能夠?yàn)橛變禾峁└�完善的教育，促進(jìn)幼兒的全面成長，但我國現(xiàn)階段，幼兒教師傾聽幼兒的狀態(tài)還不理想，所以文章為改善當(dāng)前傾聽幼兒提出了建議，以便啟示幼兒教師。
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