培養(yǎng)小學生數學核心素養(yǎng)教學策略探究

　　摘 要：現下社會發(fā)展極其迅速，社會性人才要具備的基礎素養(yǎng)需要不斷更新，為此，如何通過教學為學生搭建一個良好的學習平臺，讓學生在學習平臺上進行個性發(fā)展，培養(yǎng)學生相關素養(yǎng)是教師值得探究的問題。本文結合我多年的小學數學教學經驗，對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)教學策略進行探究。
　　關鍵詞：小學數學 核心素養(yǎng) 教學策略
　　小學數學知識具有啟發(fā)學生智力、鍛煉學生理性思維、培養(yǎng)學生思考方式的作用，小學數學教學的重要性由此可見。隨著教學的不斷改革，層出不窮的新課改教學理念在教師教學中激起了一個又一個浪花。新課改教學對教師的教學技能和能力進行了更高水平的要求，教師為迎合新課改教學理念，培養(yǎng)出適合現下社會發(fā)展的人才，在教學方式方面進行不斷的探究和優(yōu)化。數學核心素養(yǎng)包括數學思維、數學思想、數學能力、價值態(tài)度、個人情感以及解決問題的能力等，對學生進行數學核心素養(yǎng)可以全面激發(fā)學生頭腦思維，鍛煉學生的思考方式以及思考能力，可以促進學生頭腦思維全面發(fā)展。在以往的小學數學教學中，教師采用灌溉式教學的方式對學生進行數學知識的傳授，學生在接收的過程中，并沒有全面的理解與消化，那些未消化的知識只是在學生的腦海中形成了基本的輪廓，而在深度應用的過程中學生往往不能對其進行靈活運用。而且，在一些教師講授知識的過程中，學生的頭腦完全處于被動狀態(tài)，學生沒有主動學習和探究的意識，這對學生以后的數學性質學科的學習以及發(fā)展都是十分不利的，教師要作出以下改變。
　　一、建立良好的師生關系，為學生重新定義數學教學
　　良好的師生關系是學生對教師所教學科感興趣的前提條件，在小學教學階段，一些學生就是由于教師沒有建立良好的教師形象而對教師教的學科產生厭學心理，為此，教師要走好教學的第一步，在學生心目中建立一個良好的小學數學教師形象，建立良好的師生關系，為學生積極學習數學知識做好鋪墊。在小學教學階段，學生的心理還未成熟，甚至是剛剛發(fā)育，學生的心理比較幼稚，教師只需利用一些簡單的手段就可以在學生心目中建立良好的形象。教師可以在小學教學課堂上多多進行微笑，多對學生進行微笑示意，以此激勵學生，幫助學生樹立學習數學知識的信心，為學生補充學習動力。在學生學習的過程中，教師也要多多進行關注，對于努力學習的學生要進行適當的激勵和鼓勵，對于學習態(tài)度不端正的學生不要進行批評，要合理地分析學生的心理，從學生的內心深處對學生進行學習態(tài)度疏導。此外，一些學生由于種種因素的影響，對數學學習有著一個錯誤的認識，而且對數學產生了學習畏懼心理。對于這些學生，教師要多多進行關注，及時為學生補習數學基礎知識，通過不同的教學方式改變學生內心對小學數學的認識，為學生重新定義小學數學，幫助學生擺脫學習數學知識的恐懼心理。比如：教師可以在第一節(jié)數學課堂上，做一個詳細的自我介紹，教師可以以幽默詼諧的語言風格對學生進行調侃或者是自我嘲諷，以此給學生一種教師比較容易接近的感覺，讓學生敢于接觸自己。然后，教師可以以幽默的方式為學生解釋什么是數學，介紹小學數學的性質，幫助學生明確學習數學的目的以及意義，將數學美化、趣味化，以此激發(fā)學生學習數學知識的興趣。
　　二、啟發(fā)學生自主思考，以問題提問進行課堂導入
　　在以往的小學數學教學中，教師往往采用平鋪直敘的傳授知識的方式為學生講解數學知識，在平淡的數學教學課堂上，學生只會覺得數學枯燥、無味，從而逐漸喪失學習數學知識的興趣和動力。教師要明白學生學習的目的所在，了解學生學習的動力所在，從學生的本質學習動力出發(fā)，激發(fā)學生學習的激情，從而提高學生的學習效率和學習質量。學生會對一些問題產生疑問，在疑問的驅使下，學生會進行自主探究，當學生通過自己的探究將數學迷霧逐漸撥開的過程中，學生的學習成就感也會隨之增加。為此，教師可以轉變課堂導入方式，以提問題的方式進行數學教學內容的導入，以此激發(fā)學生探究數學問題的動力。教師可以從小學數學教學內容中提煉出相應的數學問題，促使學生思考相關數學問題，然后在逐漸為學生解決問題，逐漸導入教學內容，讓學生在學習的過程中將數學知識學習的更加系統(tǒng)化和層次化，從而使學生有一個良好的學習思路以及思維脈絡，幫助學生全面、系統(tǒng)理解學習數學知識。比如：在《三角形性質》相關知識教學時，教師可以提問相關問題：1.在我們的生活中有哪些事物可以化為三角形的范疇之內？2.在人們進行物體固定時，通常以三角形為固定方式，這是為什么？以這些問題進行教學課堂的開場，可以迅速將學生拉入到思考的狀態(tài)中，培養(yǎng)學生的思考方式，鍛煉學生的思考思維，從而培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)。
　　三、注重組織學生進行教學活動，全面調動學生參與教學活動的活躍度
　　在以往的小學數學教學課堂上，教師一人在“高談闊論”，學生都安靜地聆聽教師的教誨，學生的沉默不代表學生沒有問題，而且在壓抑的教學氛圍下，學生的學習積極性和活躍度十分低沉，學生的頭腦思維也是如同一潭死水，凝固不化。為此，在小學數學教學中，教學要注重在教學中組織學生進行教學活動，將學生的學習積極性和主動性進行全面調動，將學生的頭腦思維活躍度提升到最高水平。比如：在《立體圖形》相關知識教學時，教師可以組織學生進行立體圖形的繪制，或者是組織學生動手制作各種立體圖形，鍛煉學生的空間想象能力，培養(yǎng)學生的實際動手操作能力。
　　結語
　　在小學教學階段對學生進行相關素養(yǎng)培養(yǎng)具有至關重要的作用以及意義，對學生的全面發(fā)展有著積極的影響。在小學數學教學中，教師要與學生建立良好的師生關系，引導學生重新認識小學數學，增加學生學習數學知識的興趣，從而激發(fā)學生學習數學知識的動力。此外，教師要合理地進行問題提問，鍛煉學生思考數學問題的能力和思維，幫助學生建立完善的數學學習思維，培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)。
　　參考文獻
　　[1]向文會.培養(yǎng)小學生數學核心素養(yǎng)在教學中的探究[J].速讀旬刊，2017（7）.
　　[2]錢留娟.探究如何培養(yǎng)小學生的數學核心素養(yǎng)[J].都市家教月刊，2016（2）：262-263.

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