初中化學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

　　摘 要：在初中化學(xué)實踐性教學(xué)中，思維導(dǎo)圖扮演著不可估量的角色，也是初中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，經(jīng)常被運用到的一種有效學(xué)習(xí)工具。但是，在目前化學(xué)教學(xué)中教師往往忽略了對實踐性方面的教學(xué)，并且由于化學(xué)課程是一門思維分散性較強的學(xué)科，為此，初中化學(xué)教學(xué)需要探索獨特的教學(xué)模式帶動學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生能夠具有良好的創(chuàng)新能力，這樣便可以讓學(xué)生能夠更好的記憶課堂教學(xué)內(nèi)容。下文結(jié)合我在化學(xué)教學(xué)中的實踐，針對思維導(dǎo)圖如何在實踐性教學(xué)中的應(yīng)用作出如下分析。
　　關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 思維導(dǎo)圖 應(yīng)用
　　在如今的初中化學(xué)教學(xué)實踐中，思維導(dǎo)圖已經(jīng)是一種新型的教學(xué)工具，同時也被廣泛應(yīng)用在化學(xué)課堂教學(xué)中，它可以有效幫助學(xué)生梳理知識框架，指引學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方向，從而使學(xué)生對化學(xué)科學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。所以，如果化學(xué)教師在日常教學(xué)中能夠合理的把思維導(dǎo)圖引入教學(xué)中，就有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，推動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性，同時還能夠把教材中難易理解的內(nèi)容，通過思維導(dǎo)圖更加簡單化幫助學(xué)生理解，進一步加深學(xué)生對知識點的記憶，提高學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)。
　　一、思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)開展前的應(yīng)用
　　在初中化學(xué)日常教學(xué)活動過程中，教師需要積極的參照思維導(dǎo)圖向?qū)W生開展課前預(yù)習(xí)的教學(xué)，幫助學(xué)生更加容易的理解課堂教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的主動性和積極性，這樣便能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨自分析問題的能力，進而幫助學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能夠注意力集中，進一步實現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)原則，使學(xué)生對化學(xué)科學(xué)產(chǎn)生喜愛自愿的開展日常學(xué)習(xí)。例如，我在開展“金屬資源的利用和保護”這一節(jié)課的教學(xué)時，我根據(jù)事先對本節(jié)課所制定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合思維導(dǎo)圖工具引導(dǎo)學(xué)生開展本節(jié)課的預(yù)習(xí)，把關(guān)于金屬材料的主干知識展示在思維導(dǎo)圖上，然后根據(jù)主干知識寫出關(guān)于金屬的特點、概念、表現(xiàn)等相關(guān)內(nèi)容描述，并對列出的框架知識再進行具體分析，引導(dǎo)學(xué)生進一步認(rèn)識日常生活中常見金屬材料的實際用途，通過這樣逐步向?qū)W生延伸本節(jié)課的其他相關(guān)知識內(nèi)容，可以使學(xué)生能夠清晰的了解本節(jié)課的重點內(nèi)容，最后在我正式進入本節(jié)課的教學(xué)時，學(xué)生就會很容易接受教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。
　　二、思維導(dǎo)圖與實際生活相配合，促使學(xué)生更加容易的學(xué)習(xí)化學(xué)
　　由于初中化學(xué)課程具有較強的實驗性及強烈的概念理論性，并且還有部分內(nèi)容還有一定的抽象化，這樣就使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時會感覺困難。僅僅依靠學(xué)生對知識的死記硬背化學(xué)知識是無法合理理解和運用化學(xué)科學(xué)的，如此就會讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)生失去信心。針對這樣的情況，初中化學(xué)教師可以從實際生活的角度結(jié)合思維導(dǎo)圖開展教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識化學(xué)產(chǎn)生的一些規(guī)律，幫助學(xué)生掌握相對抽象化的內(nèi)容，使學(xué)生更加容易的學(xué)習(xí)化學(xué)，在學(xué)生有效理解化學(xué)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上更深刻的掌握課堂化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。例如，我在開展“燃料的合理利用與開發(fā)”這一節(jié)的教學(xué)時，我就要求學(xué)生在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)哪些現(xiàn)象是燃料的利用，并嘗試表述出這些現(xiàn)象為日常生活帶來哪些便利。通過讓學(xué)生這樣的實踐觀察，對不同燃料有一定的了解以后，當(dāng)我在課堂正式教學(xué)時，就讓學(xué)生根據(jù)教材的內(nèi)容，自己嘗試?yán)L制出本節(jié)課的思維導(dǎo)圖，增強學(xué)生對化學(xué)能利用有關(guān)知識內(nèi)容的理解。
　　三、在實驗教學(xué)中，合理使用思維導(dǎo)圖提高教學(xué)效果
　　化學(xué)學(xué)科最大的特點就是實驗內(nèi)容較多，并且化學(xué)實驗在化學(xué)綜合考核中也占據(jù)一定的分值，如果學(xué)生對實驗教學(xué)掌握不夠，那么也會使化學(xué)最終的成績受一定的影響。但是由于目前課堂實驗教學(xué)時間通常是有限制的，教師就不能更好的利用板書向?qū)W生了解實驗的目的、實驗的器材和實驗的步驟方法。這時教師就可以借助思維導(dǎo)圖開展實驗教學(xué)，幫助學(xué)生更清晰的掌握實驗形成的過程，促使學(xué)生能夠在短暫的課堂教學(xué)中，有效掌握相關(guān)實驗知識內(nèi)容。如，我在開展“酸和堿的中和反應(yīng)”的實驗時，我首先在屏幕上向?qū)W生繪制出本節(jié)課所講內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，向?qū)W生講述了實驗?zāi)康�、所需要的材料、實驗步驟、方法和實驗的作用。通過這樣的思維簡圖，就使學(xué)生很容易的明白開展這個實驗的目的，從而提高實驗的教學(xué)效果。
　　四、思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用
　　初中化學(xué)知識點內(nèi)容往往具有一定的分散性，并且有部分內(nèi)容在學(xué)生實際生活中是很難遇到的，所以針對這些特點的知識，教師必須采取合理的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生能夠更加牢固的對其掌握。比如化學(xué)教師在對學(xué)生復(fù)習(xí)的教學(xué)活動中，可以借助思維導(dǎo)圖把所學(xué)過的知識繪制一幅知識框架體系圖，進一步幫戰(zhàn)初中學(xué)生能夠簡單明了的記憶所學(xué)的所有化學(xué)知識，使學(xué)生對學(xué)過的內(nèi)容有一個整體系統(tǒng)化的概念，這樣就可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有一定的提高。所以，我在開展“酸和堿”這一章的復(fù)習(xí)時，我就引導(dǎo)學(xué)生共同繪制本章的知識網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，讓學(xué)生自己回憶本章的主要知識點，然后根據(jù)各個知識點之間的聯(lián)系，再把這些知識點再進行深入的分支繪制，最終形式本章的思維導(dǎo)圖。通過這樣借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生對知識形成完整的體系，還能夠?qū)σ谆煜�的相似知識點清晰有效的掌握。
　　結(jié)語
　　總之，初中化學(xué)教師如果能夠在教學(xué)活動中正確應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不但可以有效的幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行合理的運用和深刻記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時還可以把教材中教繁雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成更加直觀、形象的圖形、圖像，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更加高效的理解化學(xué)科學(xué)，同時思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)生更深刻的去回顧課堂上學(xué)到的所有化學(xué)知識，對知識點能夠清晰梳理，從而實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的目的。
　　參考文獻
　　[1]李平.論思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的運用分析[J].教育科學(xué)：全文版，2017（2）：00234-00234.
　　[2]何淑儀.思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].華夏教師，2017（6）：41-41.

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