心理健康教育在我班的有效應(yīng)用

　　摘 要：農(nóng)村初中的學(xué)生思想問題存在多，心理健康教育難度大，農(nóng)村初中的班主任必須以更強(qiáng)的能力、創(chuàng)造性的工作去尋找適合自己教育對象的方式和方法，并把它用于日常班級(jí)管理中，收到一定的效果。
　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 班主任 情感教育 換位思考 溝通 自尊心
　　農(nóng)村初中的學(xué)生是未成年人中占有重要地位的特殊群體，他們不同于普通高中的學(xué)生，也有別于小學(xué)生。從實(shí)行九年義務(wù)教育以來，所有的小學(xué)生都可以無條件的進(jìn)入初中。我從2002年參加工作以來，一直把“學(xué)高為師，身正為范”作為我的座右銘，但是直到有一天，我真正體會(huì)到這句話的分量，知道這句話說起來容易做起來確實(shí)挺難。在學(xué)校里，我從來不說臟話、也不穿很流行的奇裝異服、也不掛裝飾品等。反正我認(rèn)為我的一言一行會(huì)影響學(xué)生的行為，但是，我班的學(xué)生照常愛說臟話、愛穿奇裝異服、愛戴裝飾品等。我知道他們的心理健康有問題。
　　農(nóng)村初中的學(xué)生大多數(shù)都處在思想的朦朧階段，說明白一點(diǎn)就是“倒懂不懂的階段”。他們學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，容易受社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響。較之高中學(xué)生，思想問題存在多，心理健康教育難度大。因?yàn)楦咧袑W(xué)生基本上在做事上比初中學(xué)生明道理點(diǎn)、更理性點(diǎn)�，F(xiàn)在，我就心理健康教育在我班的應(yīng)用談點(diǎn)淺顯的看法。
　　一、我把情感教育創(chuàng)造性在班級(jí)里開展
　　農(nóng)村初中的學(xué)生不同于城市里的初中學(xué)生，他們大多數(shù)都生活在知識(shí)很淺薄的農(nóng)村人環(huán)境中。所處的環(huán)境不同，導(dǎo)致他們所受的教育也不同。有的學(xué)生從小父母就離開他們外出打工，一般是跟爺爺或奶奶在一起，加上老人又寵愛孫子（要什么就給什么，什么都依他。）；還有些學(xué)生是單親家庭的孩子，父母離異造成他們沒有受到父母雙方的呵護(hù)，他們是一些性格很古怪的學(xué)生；另外，我班還有幾個(gè)孤兒，他們的父母在1997年的泥石流中已喪失生命，他們被迫跟叔叔和伯伯們生活在一起受到很多冷眼。
　　因?yàn)檫@種種情況，這些學(xué)生進(jìn)入初中后，初中老師難以管教。特別是班主任的工作難度加大。因?yàn)榘嘀魅问前嗉?jí)的組織者、管理者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，是對學(xué)生落實(shí)思想品德教育的主要責(zé)任人，是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育工作的得力助手，是學(xué)生德、智、體、美、勞等的全面發(fā)展的引路人。作為班主任，我是知道的，這些學(xué)生需要的是更多的關(guān)懷和疼愛。對這類學(xué)生要在關(guān)愛中循循善誘。我認(rèn)為，第一、要有親近感，即就是讓師生間有依戀感；第二、理解感，師生間心領(lǐng)神會(huì)，很容易溝通；第三、期望感，教師對學(xué)生的發(fā)展報(bào)以真誠的期望和信任。
　　另外，農(nóng)村初中的班主任必須以極大地?zé)崆閷Υ�自己的工作，要有無私奉獻(xiàn)的精神，這樣他才可能積極地投入到工作中去，創(chuàng)造性地開展工作。
　　我班有一個(gè)學(xué)生曾今是另一個(gè)中學(xué)開除的學(xué)生，因?yàn)樵谠瓉淼膶W(xué)校屢次犯錯(cuò)誤，被學(xué)校開除了。后來轉(zhuǎn)入我班，我知道了一切之后，經(jīng)常和他談心，并且在生活和學(xué)習(xí)上都主動(dòng)幫助他。他和我越來越親近，我又叫他當(dāng)班長，并且把很多重要的事情交給他去辦，并表現(xiàn)出對他的信任。后來他變成了一個(gè)優(yōu)秀生，不僅團(tuán)結(jié)同學(xué)；也愛幫學(xué)生和老師解決困難問題；最重要的是他的成績讓老師們喜笑顏開。這就是我把情感教育創(chuàng)造性地應(yīng)用在班級(jí)里的一個(gè)實(shí)例。
　　二、利用換位思考法，讓學(xué)生在近似平等的氛圍中健康成長
　　要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)過程中師生交往、共同發(fā)展的有效互動(dòng)，教師需要從居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等的首席”。教師角色具有多重性，各種角色的扮演是一種心理教育能力。教育過程中教師要通過不時(shí)扮演各種社會(huì)角色與學(xué)生相處，去感染學(xué)生。換位就是一種尊重、設(shè)身處地，教師只有心里換位才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。對待農(nóng)村初中的學(xué)生要以不同的角色與班上每一個(gè)學(xué)生相處，有時(shí)需要師者的嚴(yán)肅認(rèn)真；有時(shí)需要父母般的慈愛；有時(shí)需要孩子般的爽直和開心；有時(shí)需要從學(xué)生角度去了解他們，班主任要把自己看成是他們中的一員，引領(lǐng)他們健康地成長。
　　我班有一個(gè)學(xué)生上課經(jīng)常發(fā)呆，我說過她幾次，她卻控制不住這種情況，上課依舊睡覺，做她的美夢。后來我通過了解其他的學(xué)生知道她父母都出車禍死了，她是借住在她叔叔家，但始終不是親生的，她受到過多少冷暖只有她知道。從那以后我經(jīng)常用換位的方法來看待這件事（如果我是她，我的心態(tài)會(huì)怎樣呢？），在以后的相處中，我就像一個(gè)長輩一樣地關(guān)心她，和她談心，幫助她解決問題。后來她開始有了笑容，上課也不睡覺了。因?yàn)槲业膿Q位思考，我懂得了學(xué)生，有問題的學(xué)生得以健康地成長。
　　三、要主動(dòng)和學(xué)生溝通，切忌不要傷學(xué)生的自尊心
　　農(nóng)村初中學(xué)生對自己信心不足，情緒易沖動(dòng)。因此教育過程中要更理解、尊重學(xué)生，必須要讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到老師的坦誠，，這樣學(xué)生才能心悅誠服地接受。對有不良行為的學(xué)生要及早矯正，在矯正時(shí)要以正面教育和疏導(dǎo)為主，工作要誠心、細(xì)心和耐心。
　　比如，我班有一個(gè)學(xué)生是他現(xiàn)在父母撿來帶的，因?yàn)楝F(xiàn)在的父母不會(huì)生育，所以對這個(gè)男孩是寵愛有加，只要能辦到的都盡量滿足他。在小學(xué)的時(shí)候，他就是一個(gè)街霸，到了初中，他的那種街霸的思想還在心里作祟。在班上，他經(jīng)常說臟話；是男生，卻還在一只耳朵上掛了一個(gè)耳環(huán)；他經(jīng)常違反紀(jì)律，其他學(xué)生不敢告訴老師，怕被他報(bào)復(fù)；老師看著他不順眼，經(jīng)常吼他，他也不示弱，跟老師頂嘴，老師、學(xué)生都憎恨他到了極點(diǎn)。但是，上我的課，他從來不違反紀(jì)律。老師學(xué)生反映大了，我就找他談心，我和他像象朋友似的溝通了幾次。在這幾次談話中，我盡可能地贊揚(yáng)他的閃光點(diǎn)，以表揚(yáng)為主，適度批評。經(jīng)過幾次的教育之后，他慢慢地有所改變了，其他的老師也采取適度夸獎(jiǎng)的辦法，最后，這個(gè)學(xué)生不僅不說臟話了；不穿奇裝異服了；對老師也尊敬了；也團(tuán)結(jié)學(xué)生了。所以主動(dòng)和學(xué)生溝通，尊重他的自尊心，一定會(huì)取得相應(yīng)效果的。
　　總之，農(nóng)村初中的班主任要不斷地加強(qiáng)自身的成長與發(fā)展教育，要不斷地提升自己的心理健康教育能力，要向著成為一名心理輔導(dǎo)員的方向發(fā)展，這是我作為一個(gè)農(nóng)村初中班主任的工作要求。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]教育部師范教育司組織編寫.中學(xué)班主任工作理論與實(shí)踐[M].東北師范大學(xué)出版社，2001.
　　[2]劉芳，賈曉波.心理健康教育與教師心理素質(zhì)[M].中國和平出版社，2001.
　　作者簡介：劉永翠（1976.05-），女，云南大關(guān)，本科，中學(xué)一級(jí)教師；研究方向：初中教育。

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