農(nóng)村高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)意義與應(yīng)用實踐探究

　　摘 要：在近年來教學(xué)教學(xué)過程中，微課成為了教育教學(xué)上必不可少的方式之一。同時隨著微課在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)改革中被廣泛應(yīng)用，微課教學(xué)也不僅僅只是為了讓學(xué)生在課前預(yù)熱、課后復(fù)習(xí)中發(fā)揮作用，同時微課教學(xué)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從農(nóng)村高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的意義與應(yīng)用實踐展開分析，探究農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂如何更好地運用微課教學(xué)。
　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；微課運用
　　一、開展農(nóng)村高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的意義
　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)造環(huán)境，增加興趣
　　微課本身包括了很多教學(xué)材料，所以教師在創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境的時候可以利用微課視頻來模擬現(xiàn)實生活，讓學(xué)生切身體會教學(xué)的內(nèi)容。這也使學(xué)生能夠生動形象地理解自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使得抽象的知識變得更為直觀易懂。例如，在教學(xué)“指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教師可以通過微視頻來展示細(xì)胞的變化過程，這樣不但使學(xué)生了解指數(shù)函數(shù)的變化趨勢，也使學(xué)生更加了解細(xì)胞分裂。既激發(fā)了學(xué)生的好奇心，又能夠讓學(xué)生有更大的興趣來接納和吸收新課程的新知識，在培養(yǎng)學(xué)生微課學(xué)習(xí)興趣方面有著極大的作用。
　�。ǘ�）完善知識，突破難點
　　在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，知識點過難會給學(xué)生的認(rèn)識增加困難。但是微課教學(xué)不但能夠讓學(xué)生形成模塊的概念，還能夠讓學(xué)生清晰地分析數(shù)學(xué)內(nèi)容，甚至還可以發(fā)現(xiàn)和推理數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與邏輯順序，從中更好地搭建自身知識體系。例如，教師可以把數(shù)學(xué)內(nèi)容中的重點與難點用微課進(jìn)行闡述，重點問題重點介紹，再把各個難點串聯(lián)起來，讓學(xué)生能夠體會各個知識點之間的聯(lián)系，也能讓學(xué)生更清楚明白地去了解其中的內(nèi)涵，并加深學(xué)生對重點、難點的印象。
　�。ㄈ�）豐富資源，合作探究
　　微課教學(xué)是學(xué)校教學(xué)最為有效的資源之一。不同水平的學(xué)生，對于所學(xué)內(nèi)容的理解程度不同，微課教學(xué)的出現(xiàn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對性，學(xué)生能夠?qū)ΠY下藥，彌補自身的缺陷和不足，同時也可以讓學(xué)生合理安排自己的學(xué)習(xí)時間，此外還可以為大家提供自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，有效開展小組討論，增加學(xué)生之間的交流溝通。例如，在學(xué)習(xí)“初等函數(shù)”這一內(nèi)容的時候，教師可以在微課中播放相關(guān)的教學(xué)視頻，全面圍繞“初等函數(shù)”的實例舉例，開發(fā)學(xué)生全面的教學(xué)思路。
　　二、農(nóng)村高中數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用探究
　�。ㄒ唬┬抡n預(yù)習(xí)，導(dǎo)入微課教學(xué)
　　在教師課堂的導(dǎo)入中應(yīng)用的微課教學(xué)，應(yīng)該是針對個別對數(shù)學(xué)沒有興趣的高中生采用的措施。微課的導(dǎo)入，能夠為課上教學(xué)埋下伏筆，能夠從側(cè)面來讓學(xué)生對課上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了解�？偟膩碚f，結(jié)合一些教材的重點與教學(xué)的相關(guān)問題，來做成微課的視頻，并幫助學(xué)生適應(yīng)過渡的階段。例如，在學(xué)習(xí)“系統(tǒng)排列”的內(nèi)容時，教師可以從“座位排列”開始制作視頻，過程中可以模擬出的公車現(xiàn)場，分別讓兩位女學(xué)生與兩位男同學(xué)扮演車上的乘客，進(jìn)行一場座位排練的實驗，要求就是把四張車票分別發(fā)給學(xué)生，并要求學(xué)生男女相間而坐。嘗試后發(fā)現(xiàn)座位安排的方法有太多種了，從中導(dǎo)入“排列計算”的教學(xué)理念。
　　（二）微課教學(xué)，探析難點
　　高中教學(xué)課堂以培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力作為目標(biāo)。所以教學(xué)課堂上經(jīng)常會以應(yīng)用探究來進(jìn)行一些課程的教學(xué)，主旨就是讓學(xué)生圍繞教學(xué)的難題和重點去學(xué)習(xí)，為發(fā)揮教師在這環(huán)節(jié)的引導(dǎo)性，也不失學(xué)生對于課堂的重要性，那教師更應(yīng)該把教學(xué)過程的重點與難點用微課的形式展現(xiàn)出來，微課的出現(xiàn)使每一節(jié)課的主題都十分明顯，能夠從宏觀的角度使學(xué)生了解并概括本節(jié)課的重點，通過重點的展開和微課的總結(jié)，不但能夠使學(xué)生進(jìn)行獨立思考，而且還提高了學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)新能力。這樣老師的課堂內(nèi)容也會顯得井然有序，有側(cè)重點。同時教師們還可以把相關(guān)的難點微課視頻放入教師群中進(jìn)行交流，也可以借鑒其他老師制作的微課視頻，一起探討，共同研究。最后老師還可以將微課提供學(xué)生下載課后反復(fù)復(fù)習(xí)，這將會使學(xué)生更加容易掌握教學(xué)難點，加深對所學(xué)內(nèi)容的印象和理解。
　�。ㄈ�）課下練習(xí)，運用微課知識
　　通過上文所描述，微課教學(xué)不只是課堂教學(xué)，它更體現(xiàn)一種對當(dāng)前教學(xué)體系的思考，體現(xiàn)了老師們對于教學(xué)方式的改革創(chuàng)新。微課的制作不僅僅局限于老師，也可以安排該學(xué)生來實踐，這樣對學(xué)生在課下的練習(xí)有著很大的實效作用。尤其是在農(nóng)村地區(qū)的高中教學(xué)，學(xué)習(xí)氛圍不是很好，學(xué)校的信息建設(shè)是很不完善的，師生交流并沒有專門的資源平臺，這樣的結(jié)果很容易導(dǎo)致學(xué)生信息閉塞，而且老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況難以了解，學(xué)生很可能學(xué)到的是相對片面的知識。如果用微課進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生能夠時時刻刻總體把握老師所講，這肯定會使學(xué)生能夠全面了解自己所學(xué)的內(nèi)容，最為重要的是高三學(xué)生復(fù)習(xí)過程中，微課的一些資源也可以幫助學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)并加深印象，也能夠使他們在學(xué)習(xí)過程中抓住主要矛盾，抓住問題難點、課程重點，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時間得到充分利用。再者就是老師還可以用微課視頻來進(jìn)行部分知識點的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，給予學(xué)生不同難度的拓展訓(xùn)練，全面滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
　　千里之行始于足下，知識體系的構(gòu)建不能一蹴而就，需要我們把每一個重點做好，而做好重點的重要方法就是微課這種教學(xué)形式，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)理解的難度，并且還能開發(fā)農(nóng)村高中的教學(xué)資源，讓現(xiàn)有的資源更好地投入學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時還可以幫助學(xué)生開啟新的想法思路，全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)模式開發(fā)的時候，就應(yīng)該充分重視微課教學(xué)的重大作用，結(jié)合相關(guān)的內(nèi)容把微課引導(dǎo)入農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂中。
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　　？誗編輯 李博寧

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