淺析自主合作探究模式在高中語文教學(xué)中的實踐

　　摘 要：隨著我國教育的不斷發(fā)展，各種新穎、高效的教學(xué)模式競相涌現(xiàn)。自主合作探究模式是當(dāng)前最受廣大教師青睞的教學(xué)模式之一。針對該模式在高中語文教學(xué)中的實踐進行闡述，以期能給廣大高中語文教師帶來參考。
　　關(guān)鍵詞：自主合作；高中語文；教學(xué)實踐
　　什么是自主合作探究模式？顧名思義，即：在開展教學(xué)活動前，教師按照學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)狀況等因素對他們進行合理的分組，進而在上課時引導(dǎo)他們進行合作探究學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。該模式是現(xiàn)在頗受教師青睞的一種新式的教學(xué)模式，將其應(yīng)用在高中語文課堂的教學(xué)中，非常有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于教學(xué)效率的提升。
　　一、在高中語文教學(xué)中引入自主合作探究模式的必要性
　　1.有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　隨著新課程改革的推進，單一地向?qū)W生講授語文知識已經(jīng)不是現(xiàn)在教學(xué)的唯一目標(biāo)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力也漸漸成了語文教學(xué)的重點。而在提升學(xué)生創(chuàng)新能力上，自主合作探究模式能夠起到非常重大的作用。與以往“滿堂灌”的教學(xué)模式不同，自主合作探究模式可以在很大程度上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行革新的同時，還能適應(yīng)目前的教學(xué)要求。而在傳統(tǒng)的高中語文課堂上，教師總是統(tǒng)領(lǐng)著整個教學(xué)的走向以及上課的氛圍，學(xué)生在講臺下只能被動地接受知識，這樣的教學(xué)模式非常影響學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，以及學(xué)生個性的發(fā)揮。但是自主合作探究模式則不同，它從根本上扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)課堂中教師和學(xué)生的“位置”，即：學(xué)生的主體性得到了大大的加強，在削弱教師“權(quán)利”的同時，又進一步強調(diào)了教師的引導(dǎo)作用。因此，在這樣的教學(xué)模式中，師生之間和生生之間的互動越來越多，這不僅是教學(xué)觀念和教學(xué)模式上的一種變革，而且對學(xué)生創(chuàng)新能力的提升也有著特別明顯的效果。
　　2.對教學(xué)效率的提高非常有利
　　教學(xué)效率的提高，除了取決于教師的綜合素質(zhì)之外，主要還取決于學(xué)生對于學(xué)習(xí)是否充滿興趣。而自主合作探究模式能夠以其獨特且豐富的內(nèi)容形式提升學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的積極性，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為在實施該模式的過程中，學(xué)生會在教師的引導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)，他們需要利用自身所學(xué)或者一些教學(xué)工具去解決學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題。這個過程不同于以往“一言堂”式的知識灌輸，學(xué)生能充分發(fā)揮自己的主觀能動性，利用自身所學(xué)去解決問題。因而，這個過程比以往更具挑戰(zhàn)性和趣味性，學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中體會到破解“謎題”的成就感，這能在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而有利于教學(xué)效率的提高，與此同時還有助于挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。
　　二、目前自主合作探究模式中存在的問題
　　1.教師的問題
　　因為自主合作探究模式推廣時間不長，很多教師沒有現(xiàn)成的參考案例。所以，當(dāng)教師對該模式進行實踐時，很難找到一個恰如其分的實施方式。因此在這樣的情形下，不少教師仍然無法避免地沿用了以往“滿堂灌”的教學(xué)模式。這對自主合作探究模式在教學(xué)中的應(yīng)用是非常不利的。
　　2.學(xué)生的問題
　　由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生的思維大多都停留在“被動接受知識”的層面上。所以，對于這種新式的教學(xué)模式，學(xué)生往往不能很好地適應(yīng)。此外，因為現(xiàn)階段學(xué)生知識水平以及綜合能力等因素的影響，致使他們在進行自主合作探究時，難以做到真正意義上的獨立思考和合作學(xué)習(xí)，這使得該方法在實際應(yīng)用時往往流于表面，并不能充分發(fā)揮該模式的作用。
　　三、針對當(dāng)前自主合作探究模式的改進措施
　　1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極發(fā)掘自主合作探究模式的潛力
　　教師是自主合作探究模式的實施者。因此，教師的教學(xué)觀念往往影響著該模式的實際應(yīng)用。所以，這就要求教師必須注重提升自己的綜合素質(zhì)，勇于變革，勇于創(chuàng)新，勇于對自己當(dāng)前的教學(xué)模式進行反思和改進。傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變，會使教師更能放開手腳，不僅有利于教師改進教學(xué)方式，還能促使教師不斷地對自主合作探究模式進行發(fā)掘，進而有助于推動該模式在教學(xué)中的應(yīng)用。
　　2.重視教案設(shè)計，努力提升課堂的趣味性
　　優(yōu)質(zhì)的教案能夠很好地推動自主合作探究模式的實際應(yīng)用。因此，這就要求教師必須要在深刻理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)狀況進行教案設(shè)計。比如，在學(xué)習(xí)《廉頗藺相如傳》這篇課文時，教師可以利用自主合作探究模式，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格對他們進行分組，然后讓他們小組討論文章的中心思想以及他們對人物的理解。與此同時，教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用和監(jiān)督作用，以保證合作學(xué)習(xí)的正常進行。除此之外，教師還可以組織學(xué)生cosplay該課文里的人物，讓他們在課堂上將課文內(nèi)容重新演繹，借此來加深學(xué)生對人物的理解。這樣做不但有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于增強學(xué)生的合作意識，進而提高了整堂課的教學(xué)效率。
　　總而言之，要想充分發(fā)揮自主合作探究模式的作用，廣大語文教師還有很長的路要走。因此，高中語文教師必須不斷、自覺地提升自己的綜合素質(zhì)，以將“自主合作探究模式”打磨成一把能夠快速提升教學(xué)效率的“利劍”。
　　參考文獻：
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