淺談提高高中英語寫作教學(xué)的有效策略

　　摘 要：英語寫作是高中英語教學(xué)的重要組成部分，其水平不僅關(guān)系到學(xué)生的英語考試成績，還是衡量學(xué)生綜合能力的重要手段，因此，這部分教學(xué)內(nèi)容成為廣大英語教師和學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，教師往往只關(guān)注學(xué)生的寫作結(jié)構(gòu)和寫作技巧，而忽視對(duì)其興趣和能力的培養(yǎng)，學(xué)生在長期反復(fù)、機(jī)械的詞、句、段練習(xí)中，變得愈發(fā)麻木起來，無法發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何提高高中英語寫作教學(xué)策略談幾點(diǎn)看法，希望為高中英語寫作教學(xué)貢獻(xiàn)一份綿薄之力。
　　關(guān)鍵詞：英語；寫作；學(xué)生
　　高中英語教師想要提高寫作教學(xué)效率，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等方面入手，以《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為教學(xué)的指導(dǎo)方針，根據(jù)英語學(xué)科特點(diǎn)和高中生生理、心理特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和程序，尊重學(xué)生主體地位，為學(xué)生營造積極、活潑的課堂氛圍，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、意識(shí)和態(tài)度，通過多種方式提高英語寫作教學(xué)的實(shí)效性，在此過程中，充分給予學(xué)生自由，讓他們?cè)诮滩牡幕�礎(chǔ)上可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、途徑和方法，通過這種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、探究精神和創(chuàng)新能力。
　　一、制訂寫作目標(biāo)
　　在高中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)首先確定寫作目標(biāo)，并給予指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生的寫作方向性和目標(biāo)性具有重要意義。在以往的教學(xué)中，教師往往采用“填鴨式”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，也與新課程要求不符，因此采用目標(biāo)性指導(dǎo)寫作勢(shì)在必行。如，我在讓學(xué)生根據(jù)The Olympic Games這一篇課文進(jìn)行寫作時(shí)，就在教材的基礎(chǔ)上安排一部外國電影《光榮之路》的劇情介紹，讓大家根據(jù)這部電影寫一篇英語的影評(píng)。我先設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查問卷讓學(xué)生進(jìn)行初步填寫，之后便讓他們進(jìn)一步地閱讀劇情，最后對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行回答。通過這樣的方式，既提高了學(xué)生的閱讀理解能力，又整體上實(shí)施了目標(biāo)性指導(dǎo)寫作的方法，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，取得了較好的效果。
　　二、創(chuàng)建寫作情景
　　“興趣是最好的老師�！睂�(duì)于英語寫作來說亦是如此。教師在教學(xué)過程中可通過討論進(jìn)行情景式指導(dǎo)寫作，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化成為能力。在具體的實(shí)施過程中，教師可通過創(chuàng)建討論式指導(dǎo)情景，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，不僅敢于發(fā)表，甚至樂于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。在創(chuàng)建討論情景時(shí)，可借助圖片、音頻、視頻等方式來進(jìn)行，用以培養(yǎng)學(xué)生英語思維，通過其在邏輯上體會(huì)閱讀的文章，掌握寫作的方法，最終形成科學(xué)的寫作習(xí)慣。如在進(jìn)行書信練習(xí)的寫作時(shí)，教師可通過創(chuàng)造寫作情景來進(jìn)行指導(dǎo)，如上課之后便將學(xué)生進(jìn)行分組，5個(gè)人為一小組，讓學(xué)生先向朋友口頭介紹自己的“Healthy Eating”，然后再將其變成文字。有的學(xué)生在進(jìn)行口頭描述時(shí)，往往雜亂無章，rice，noodle，apple...不僅讓同組組員聽得云里霧里，自己也變得語無倫次起來，通過同組組員的幫助，才知道分門別類敘述更為簡潔、明了。通過小組討論、交流，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的英語知識(shí)，還提高了他們的口語能力，其英語寫作水平也在潛移默化中得到了提升。
　　三、開放式寫作課堂
　　傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式往往是“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的寫作興趣不高，因此，從內(nèi)容、形式上對(duì)其進(jìn)行全方位改革勢(shì)在必行。開放式寫作課堂對(duì)改變這一教學(xué)現(xiàn)狀具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，在這種模式下教學(xué)方式變?yōu)殡p向互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者和傳遞者，教師也不再是高高在上的“權(quán)威者”，而是學(xué)生寫作路上的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，通過自由、開放的交流，不僅大大改善了師生關(guān)系，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺意識(shí)，增加了他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在布置寫作作業(yè)時(shí)，往往是命題作文，導(dǎo)致學(xué)生寫作時(shí)往往是照抄其他英語寫作套路和模式，寫的不是自己的真情實(shí)感，也不是自己的生活實(shí)際。在開放課堂下，教師可讓學(xué)生自主選擇題目，甚至可以允許他們運(yùn)用自己喜歡的詞匯和短語。如教師可讓學(xué)生根據(jù)自己生活中的某件事、某個(gè)電影、某個(gè)游戲來進(jìn)行寫作。寫作的題材不限，既可以是記敘文、議論文，也可以是說明文、詩歌等。開放的寫作課堂、寫作技巧、寫作內(nèi)容以及寫作題材充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，放飛了學(xué)生的寫作夢(mèng)想，使他們大膽寫自己心中所想、生活中所觸的人、事、物，所謂我筆寫我心，寫出來的文章不再是假大空，而變得更加真實(shí)。如夏×寫了一篇關(guān)于“戰(zhàn)狼2”的觀后感，從字里行間中不僅感受到其對(duì)戰(zhàn)狼人物的熱愛，也表達(dá)了他對(duì)戰(zhàn)狼精神的推崇。如Wolverine is one of my favorite movies， and Wu Jing’s cold front is also my favorite character...學(xué)生交上自己的寫作作品后，教師也可以采用開放式的評(píng)價(jià)方式，如向朋友般點(diǎn)個(gè)贊、給個(gè)笑臉的圖案等。對(duì)文章立意新穎、結(jié)構(gòu)清晰、表達(dá)準(zhǔn)確的作文教師應(yīng)不吝表揚(yáng)，通過贊揚(yáng)每個(gè)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，樹立學(xué)生學(xué)好英語寫作的信心。對(duì)一些優(yōu)秀作品教師也可以在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)立一個(gè)“佳作欣賞欄”，供學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞和借鑒。
　　參考文獻(xiàn)：
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