基于云平臺的初中物理翻轉課堂教學實踐探究

　　摘 要：翻轉課堂是現(xiàn)在教學領域中的熱點，研究集中在翻轉課堂的優(yōu)劣和發(fā)展趨勢。關于翻轉課堂的教學設計和教學實踐，也是研究的重點、難點。本研究主要針對中國某一地區(qū)翻轉課堂的觀摩，從核實調查角度出發(fā)，結合學生學習的能力和學習模型的能力，建立相關的流動框架。運用一定的教學設計原理與云平臺下的翻轉課堂的流程，進行設計。研究基于當前云平臺下的初中物理課堂的教學實踐，為初中物理教學提供可操作性的方法，目的是為了給教育工作者提供日常教學中的思路和建議。
　　關鍵詞：翻轉課堂；初中物理；云平臺
　　物理是一門以實驗為基礎的學科，物理學科有很多物理的概念現(xiàn)象和規(guī)律，都是要經(jīng)過實踐才能發(fā)現(xiàn)和總結的。在初中和高中的物理教學過程中可以發(fā)現(xiàn)，初中物理強調的是對于物理規(guī)律的學習和研究，主要建立在實驗基礎上，高中物理更強調的是理論性的教學。初中物理在實驗教學可以幫助學生學習物理。就從目前初中物理實驗開展過程中存在的一些問題來探究，比方說學生的學習僅僅局限于課本或者老師所講解的內容來完成實驗流程，在預習環(huán)節(jié)，學生不能夠對已知實驗的步驟和實驗的儀器全面了解。在實驗開展中，很難全面性地掌握實驗的內容，實驗學習的資源不夠，導致學生遇到問題很難找到相關資源。針對這些教學實踐過程中存在的問題，進行探究可以發(fā)現(xiàn)，教學方式的改變已經(jīng)變成了課程開展的一個重要環(huán)節(jié)。本文基于當下流行的云儲存平臺，探究初中物理課堂開展的方式、方法。使用該平臺進行翻轉課堂的教學探索，明確初中課堂教學的發(fā)展思路。
　　一、初中物理實驗教學現(xiàn)狀分析
　　傳統(tǒng)的初中物理實驗教學過程中，教師利用大部分的時間來講解實驗操作步驟和注意事項，學生真正動手的時間非常少。而且學生如果要集中注意力去學習實踐操作步驟，也需要花費一定的時間。在學生實踐學習的過程中，通常是根據(jù)實驗的原理和實踐操作的步驟來學習。但是如果學生在課堂上的注意力沒有特別集中的話，就會導致學生不能完成實驗操作，這樣不利于培養(yǎng)學生的科學能力。而且很多初中生在物理實踐當中，最容易被一些器材所吸引而分神，影響了教學的開展和教學效果。老師應該利用課堂，讓學生認識到物理實踐對學生學習的重要性。學生課前就應該對物理的定律、實驗的原理、實驗的步驟和實驗的儀器進行熟悉。然后在課堂開展過程中，根據(jù)實驗步驟，自主學習。這樣學習中存在的問題，老師才可以有充足的時間去幫助學生解答。老師要對學生進行操作規(guī)范性的指導，讓學生正確地使用實驗儀器，合理地處理實驗中數(shù)據(jù)。
　　二、基于云儲存的物理實驗開發(fā)流程
　　從當前的信息爆炸環(huán)境下，我們可以發(fā)現(xiàn)太多的信息和資料，給學生造成學習上的負擔。新時代教育的局勢在不斷轉變，有效的教學課件、視頻等素材，可以立即完善學生學習的資料庫，有助于學生學習知識，有助于提高學生的學習效率。云儲存是當前網(wǎng)絡數(shù)據(jù)存儲過程中的一種形式。儲存的學習方式可以使日常學習和互聯(lián)網(wǎng)有效結合在一起，可以讓學生加深對所學的知識的鞏固，可以將互聯(lián)網(wǎng)中的數(shù)據(jù)傳輸、數(shù)據(jù)共享達到一定的整合。
　　本文在對初中物理教學研究過程中，主要選擇百度云盤存儲的方式。云儲存本身操作較為便捷，不需要代碼，不編寫相關的網(wǎng)頁域名。這樣在一定程度上就降低了教師教學過程中對于平臺建設開發(fā)技術門檻，讓老師們可以輕松地使用資源，老師也可以通過在線瀏覽下載的方式，將教學的內容、方法，在互聯(lián)網(wǎng)上形成的動態(tài)資料庫、開放系統(tǒng)。
　　1.實驗資源
　　課題研究過程的范圍主要是初中物理實驗課堂，老師可以通過搜集初中實驗器材、實驗儀器的圖片或者視頻資料，在實驗的過程中通過幻燈片或者視頻資料整理相關的實驗文檔，運用幻燈片、音頻、視頻的方式，自己錄制微課程和微視頻。
　　2.創(chuàng)建云盤賬號
　　老師在相關的百度云首頁，創(chuàng)建云盤和賬號，根據(jù)云盤的注釋頁面，完成云盤的注冊并形成共享的云盤賬號。
　　3.傳資料
　　老師可以在前期收集相關的資料，然后按照分類的標準整合在一起，根據(jù)不同的資料特點和教學的內容，按照相關的課程標準，建立文件庫。將文件庫上傳到百度云中，然后由學生自行下載，老師可以在實驗前建立起初中物理實驗開放課程的資源數(shù)據(jù)庫。學生在課堂中可以對所學到的資料進行云盤數(shù)據(jù)庫的儲存，方便日后記憶，也可以通過電腦、手機端、平板電腦的云盤進行瀏覽，分享相關的資料。
　　4.實踐學習的過程
　　課前老師可以分析學習的內容和學習的要點，明確教學的目標，根據(jù)實驗項目所包含的知識點進行不斷的細化。結合相關聯(lián)的知識點，制定相關的學習任務，保證學生可以根據(jù)任務單進行課程的學習。
　　5.實驗資料學習
　　課前學生可以隨時隨地利用相關的移動數(shù)據(jù)，訪問百度云盤或相關的實驗學習資料。學生在明白相關原理的時候，可以通過云盤的資料查看儀器的圖片，儀器的構成�？梢杂^看實驗的視頻，并根據(jù)任務單的要求，完成實驗的每一個部分。然后打開相關的練習文件夾和自我檢測的文件夾，自行下載。老師可以根據(jù)學生所訪問的資料和測評情況，收集學生日常的學習情況。
　　初中物理實驗課開展過程中，老師可以設置針對性的任務，讓學生先了解課前學習的內容。如果學生在實踐過程中有疑問或難點，可以將實驗課中的問題反饋給老師，然后老師再給予個別指導。將指導的過程和實驗的教學拍攝成資料。老師可以將實驗中存在的問題，整合成資料發(fā)送到百度云上，讓學生進行學習。學生也可以再次進入百度云或者進入實驗資源學習環(huán)節(jié)，根據(jù)自身需求的特點，選擇學習的順序。
　　本研究主要的目的是基于云儲存平臺下的構建物理實驗，通過翻轉課堂教學的方式，解決初中物理教學中存在的問題，探索出一條適合翻轉教學開展的道路。
　　參考文獻：
　　陳美嬌，初中物理翻轉課堂的實踐與反思[J].福建基礎教育研究，2017（7）.
　�。空S編輯 李建軍

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