分析初中思想政治教育中“情”與“理”的運(yùn)用

　　摘 要：“情”與“理”是初中思想政治教育的重點(diǎn)，以現(xiàn)階段初中思想政治教學(xué)工作為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來(lái)“情”與“理”展現(xiàn)出的特點(diǎn)，明確初中思想政治教育中“情”與“理”的關(guān)系，全面分析在初中思想政治教育中“情”與“理”的應(yīng)用。
　　關(guān)鍵詞：初中；思想政治；三觀
　　現(xiàn)階段，青少年教學(xué)工作的重點(diǎn)就是素質(zhì)教學(xué)工作，而素質(zhì)教學(xué)的主要內(nèi)容就是思想政治教育。隨著新課改理念的大范圍推廣，促使初中生思想政治教學(xué)工作也得到了整改，并提出了更多的要求，不但要優(yōu)化以往的教學(xué)形式和內(nèi)容，而且要加大對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的教育，以此引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的三觀。
　　一、初中思想政治教育中“情”與“理”的關(guān)系
　　“情”與“理”在初中思想政治教學(xué)工作中都占據(jù)重要的地位，從本質(zhì)上分析，初中思想政治教學(xué)工作是通過(guò)系統(tǒng)性理論知識(shí)的指導(dǎo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，促使學(xué)生具備更多優(yōu)良的品質(zhì)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)規(guī)章制度，具備自主保護(hù)的意識(shí)和行為。在初中思想政治教育中，“情”與“理”的應(yīng)用要彼此相融，相輔相成，以此引導(dǎo)我國(guó)初中思想政治教育工作更好發(fā)展。因?yàn)槌踔猩�的思維意識(shí)并不全面，在不具備理論知識(shí)基礎(chǔ)的情況下，思想政治教學(xué)工作會(huì)變得沒(méi)有意義，而在學(xué)習(xí)抽象化理論知識(shí)時(shí)，教師也要注重引用實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行講解，并通過(guò)情感教學(xué)促使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，以此在內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到思想政治教學(xué)的必要性。
　　二、“情”與“理”在初中思想政治教育中運(yùn)用
　　現(xiàn)階段，社會(huì)對(duì)人才的約束越來(lái)越少，擁有高尚的道德品質(zhì)、強(qiáng)悍的專(zhuān)業(yè)技能的人才，更容易被企業(yè)所接受。因此，為了幫助學(xué)生更好成長(zhǎng)，在初中思想政治教學(xué)工作中要通過(guò)多樣化教學(xué)方案的引用，提升初中思想政治教學(xué)工作的效率和質(zhì)量，確保學(xué)生在人生觀、世界觀以及價(jià)值觀的引導(dǎo)下，正確面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。
　　1.“情”在初中思想政治教育中的運(yùn)用
　　其一，構(gòu)建以學(xué)生為本、和諧的教學(xué)環(huán)境。教師的工作責(zé)任是教書(shū)育人，因?yàn)樗枷胝�治教學(xué)工作與其他的科目教學(xué)存在區(qū)別，所以實(shí)際情感教育也存在差異性。教師需要為每一位學(xué)生提供自主選擇的機(jī)會(huì)，尊重每一位學(xué)生的選擇，不依據(jù)學(xué)生的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。在初中思想政治教學(xué)工作中，培育優(yōu)等生需要學(xué)生具備戒驕戒躁的意識(shí)，讓學(xué)困生培育堅(jiān)持不懈、持之以恒以及任勞任怨的思想品質(zhì)，且以學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，逐漸培育“學(xué)困生”，自主參與到教學(xué)活動(dòng)中。思想政治教育并不是強(qiáng)制性的教學(xué)課堂，需要初中思政教師長(zhǎng)期堅(jiān)持，為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的溝通環(huán)境和平臺(tái)，促使學(xué)生自主表達(dá)觀點(diǎn)，闡述自己的見(jiàn)解，并培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究以及解決問(wèn)題的能力，以此為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
　　其二，優(yōu)化教師與學(xué)生之間的溝通，通過(guò)情感育人。情感教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中引用具有的優(yōu)勢(shì)非常多，從學(xué)生對(duì)一個(gè)科目學(xué)習(xí)的喜好情況可以觀察出很多問(wèn)題，而了解不同的教學(xué)方案可知其對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生不同的影響。若是教師經(jīng)常表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)一位學(xué)生，那么這位學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)力，相反會(huì)讓這位學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心態(tài)。
　　其三，關(guān)注情感教學(xué)的延伸，增加課后實(shí)踐活動(dòng)。初中思想政治教學(xué)工作中的情感教學(xué)，不但要讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而且要讓學(xué)生對(duì)這些理論知識(shí)產(chǎn)生一定的情感，并將這些情感轉(zhuǎn)變?yōu)橥饨缧袨�，以此做到情行一致。此時(shí)，就需要教師在觀察學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，了解課后實(shí)踐活動(dòng)，確保情感教育一直延伸到課外。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)思想政治《愛(ài)在屋檐下》時(shí)，通過(guò)課堂上探討了解了“家”的含義，此時(shí)就可以設(shè)計(jì)課后任務(wù)：“為自己的家庭成員畫(huà)一個(gè)家族樹(shù)狀圖，包含了三代以內(nèi)的家族成員�！睂W(xué)生在回到家以后，會(huì)向自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽或者是叔叔阿姨了解家庭里的成員，在這一活動(dòng)中，學(xué)生可以更深入地了解“家”的含義，并與自己的家人有效溝通，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)的延伸。
　　2.“理”在初中思想政治教學(xué)工作中的運(yùn)用
　　思想政治教學(xué)擁有獨(dú)特的學(xué)習(xí)魅力，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，要注重其教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解相應(yīng)的理論知識(shí)和作用，以此提升實(shí)踐課堂的效率和質(zhì)量。教學(xué)方向主要分為兩方面，一方面是通過(guò)理論依據(jù)讓學(xué)生接受和學(xué)習(xí)。初中時(shí)期的學(xué)生正處于青春期，擁有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，同時(shí)他們也具備正確判斷事物對(duì)錯(cuò)的能力。因此，在初中思想政治教學(xué)中，教師也要以實(shí)事求是的原則為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不能夸大其詞，也不能隨意杜撰，而是引用現(xiàn)實(shí)案例和證據(jù)引導(dǎo)學(xué)生去接受和學(xué)習(xí)；另一方面是要保障學(xué)習(xí)的條理性，支持學(xué)生提出自己的疑問(wèn)。所有的事物都是在質(zhì)疑中發(fā)展的，思想政治教學(xué)工作也是如此。
　　總而言之，初中學(xué)生的理解水平和心理承載水平都很低，促使初中思想政治教學(xué)工作要加大對(duì)“情”與“理”的應(yīng)用�！扒椤迸c“理”可以結(jié)合初中生的性格特點(diǎn)，加大對(duì)初中生的教學(xué)，縮短教師與學(xué)生心理之間的距離，引導(dǎo)初中生正確理解學(xué)習(xí)的意義和作用。在“情”與“理”教學(xué)應(yīng)用中，要關(guān)注兩者的整合，只有兩者平衡引用才能提升實(shí)踐教學(xué)的效率和質(zhì)量。
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　　？誗編輯 李建軍

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