初探高中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)

　　摘 要：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“高中語(yǔ)文課程應(yīng)注重豐富和發(fā)展學(xué)生的情感，使學(xué)生感受到美的熏染�！睆闹锌梢钥闯銮楦薪逃�在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性，是不容忽視。在教學(xué)中教師應(yīng)如何挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn)，提高語(yǔ)文的教學(xué)效率。就教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了初步探討，以期給語(yǔ)文教師一些經(jīng)驗(yàn)。
　　關(guān)鍵詞：高中；語(yǔ)文教學(xué)；情感教學(xué)
　　情感是學(xué)生心理素質(zhì)的重要反應(yīng)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和效果會(huì)受到情感的直接影響。為了提高語(yǔ)文教學(xué)效果，情感教學(xué)是非常重要且不可忽視的教育。教師在語(yǔ)文的情感教學(xué)過(guò)程中要如何去挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn)，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，可以從以下幾方面入手。
　　一、從課堂教學(xué)入手，營(yíng)造出情感氛圍
　　根據(jù)新課改的標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)應(yīng)改變以教師教育、學(xué)生學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成師生之間以學(xué)生為主體的雙邊活動(dòng)。注重師生間積極、平等的情感交流，為學(xué)生創(chuàng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)揮出其潛在的創(chuàng)造力，能夠勇敢地表達(dá)出自己的意見。首先，教師要關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，在與學(xué)生交談時(shí)要注意語(yǔ)言的親切性和自然性，使學(xué)生與教師感到親近。其次，讓幽默在教學(xué)中得到恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。面對(duì)學(xué)生的突發(fā)情況，幽默是與學(xué)生進(jìn)行有效的思想溝通和交流的潤(rùn)滑劑。如果學(xué)生在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不要急于批評(píng)或者諷刺學(xué)生，而是順著學(xué)生的思維方式實(shí)行幽默教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤，也讓其他學(xué)生感受到教師的幽默智慧。這樣也可以讓學(xué)生在課堂上聽講時(shí)感受不到壓力，可以讓學(xué)生心情愉快，思維更加活躍，同時(shí)更喜歡聽教師所講授的科目�？傊�，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一點(diǎn)幽默，可以為學(xué)生營(yíng)造出一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在笑聲中學(xué)會(huì)真正的知識(shí)[1]。
　　二、拉近師生之間的距離，引起情感的共鳴
　　情感是一種紐帶，師生間親密關(guān)系的形成離不開師生之間的情感共鳴。學(xué)生們離開家人來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)。除了同學(xué)之外教師就是學(xué)生在情感上最親近的人。因此追求教師的喜愛(ài)，作教師心中的好學(xué)生、乖孩子，是學(xué)生一切行為動(dòng)機(jī)的中心和最為迫切的需要。所以，作為教學(xué)中一個(gè)最為重要科目的語(yǔ)文教師，必須要全面把握住學(xué)生的心理特點(diǎn)，深入地了解每個(gè)學(xué)生，親近每個(gè)學(xué)生，遵循教育的客觀規(guī)律，發(fā)揮情感的重要作用，拉近師生之間的心理距離，使學(xué)生“親其師而信其道”。這樣在語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生我們意想不到的效果。
　　課堂上良好的師生關(guān)系是所有情感的基礎(chǔ)。許多教材上的教學(xué)內(nèi)容難以理解，主要的原因是師生之間缺乏情感基礎(chǔ)，師生之間缺乏情感交流，教師教學(xué)的內(nèi)容使得學(xué)生感到枯燥無(wú)聊。但如果教師對(duì)學(xué)生充滿情感愛(ài)心，在教學(xué)時(shí)自然而然就會(huì)有激情，使學(xué)生也能感染到這種愉快的情感，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且逐漸將其融入自己的情感世界，使學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用自己的舉止言辭，給予教學(xué)內(nèi)容豐富的情感色彩。因?yàn)樵谡麄�(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的情緒對(duì)課堂的心理氣氛有著主導(dǎo)影響，教師在教學(xué)中熱情的手勢(shì)、充滿情感的眼睛很容易會(huì)引起學(xué)生情感的共鳴，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候有一個(gè)輕松愉快的情感體驗(yàn)，從而提高教學(xué)的效果[2]。
　　三、深挖語(yǔ)文教材中的情感因素，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)
　　語(yǔ)文課堂是實(shí)施情感教育的主體陣地，它具有發(fā)揚(yáng)情感教育功能的可能性，由此可以看出情感教育對(duì)教學(xué)至關(guān)重要。但如果語(yǔ)文教學(xué)中缺乏情感就會(huì)變得特別枯燥，作為語(yǔ)文教師，通過(guò)對(duì)教材中的情感因素進(jìn)行再次加工，加上自身的情感體驗(yàn)，抓住學(xué)生思考的最佳機(jī)會(huì)，把情感注入學(xué)生的心靈，使學(xué)生得到教育和熏陶。一篇生動(dòng)的文章、感人的故事或者帶有哲理性的言辭都能給學(xué)生帶來(lái)情感上的思量和體會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生課堂上的參與意識(shí)，活躍課堂氣氛，并且提高課堂的教學(xué)效果[3]。
　　當(dāng)然影響學(xué)生情感的要素是多方面的，此外，教師的教育對(duì)象是學(xué)生群體而不是個(gè)人，這就導(dǎo)致了在教學(xué)中加大了準(zhǔn)確把握學(xué)生情感的困難程度。教師只有從素質(zhì)教育中認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，只有不斷深入地學(xué)習(xí)，才能使教師在情感教育中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，讓語(yǔ)文教學(xué)可以達(dá)到預(yù)期效果。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是文科還是理科，語(yǔ)文都是最重要的一科。作為一名高中語(yǔ)文教師的責(zé)任重大，在教學(xué)中必須認(rèn)真探索，充分滲透情感教育的作用。不僅在教學(xué)的藝術(shù)中充滿了對(duì)學(xué)生的情感教育，也可以利用教材中的經(jīng)典名篇激發(fā)學(xué)生的情感，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀或組織學(xué)生建立文學(xué)社，在活動(dòng)中讓學(xué)生的情感得到升華。
　　總之，情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的地位，它不僅在學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)中起著非常重要的作用，而且對(duì)學(xué)生的道德、智力、形體、美和勞動(dòng)的全面發(fā)展也起著非常重要的作用。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課，充分發(fā)揮出語(yǔ)文課的作用。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]彭令令.新課標(biāo)下高中語(yǔ)文情感教學(xué)的研究[J].中華少年，2017（36）：96-97.
　　[2]楊濤.淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)[J].考試周刊，2017（81）：62.
　　[3]蔡治誠(chéng).高中語(yǔ)文教學(xué)中情感教學(xué)的運(yùn)用策略[J].甘肅教育，2017（3）：56.
　��？誗編輯 李琴芳

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