小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育策略的創(chuàng)新

　　一、小學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)
　　創(chuàng)新是一個民族的靈魂，因此培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)，也是民族發(fā)展的任務(wù)。創(chuàng)新思維是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。為了全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，以適應(yīng)這個競爭激烈的知識經(jīng)濟(jì)時代，要求教師們要跟上時代的步伐，接受新觀念、新思想，用新的思維方式來指導(dǎo)教學(xué)，把學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)放在首位。由于數(shù)學(xué)是一門富有創(chuàng)新內(nèi)涵的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識比較抽象，因此數(shù)學(xué)教學(xué)更要重視學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，努力培養(yǎng)與發(fā)散小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維。
　　教學(xué)過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題并不斷解決問題的循環(huán)過程，而創(chuàng)新過程不僅是智力活動過程，還需要以創(chuàng)新情感為動力，有敢于創(chuàng)新不怕困難的勇氣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識的有效途徑有很多，如巧妙構(gòu)思教學(xué)方法，精心設(shè)計問題形式等等。課堂教學(xué)語言是師生雙向信息交流的載體，教師的主導(dǎo)作用要很好地體現(xiàn)出來，對于小學(xué)生尤為重要。教學(xué)語言的設(shè)計至關(guān)重要。關(guān)鍵性的教學(xué)語言應(yīng)該既精練又能引起學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，激發(fā)他們的求知欲，使學(xué)生始終處于積極主動的狀態(tài)。
　　總之，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識和初步的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于教師，教師自己要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，做到勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，同時要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維貫穿于整個教學(xué)活動中，只有這樣，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才。
　　二、以學(xué)生為主體，進(jìn)行適量合理的練習(xí)
　　以學(xué)生為主體，就是學(xué)生在教師的鼓勵啟發(fā)下，參與教學(xué)的某些過程，主動獲取知識。小學(xué)生獲取知識是在直接感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括，年級越低感知越高，其思維是一個由感性到理性，由具體到抽象的過程，其具體程序是提供事實—操作、觀察—分析、綜合、比較—抽象、概括。根據(jù)小學(xué)生的這一思維特點(diǎn)，如果每堂課都以學(xué)生為主體，進(jìn)行適量合理的練習(xí)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能主動獲取知識。這樣才能激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，開拓小學(xué)生的創(chuàng)新思維。
　　1.鼓勵小學(xué)生動手操作
　　學(xué)生要想獲取知識必須動手操作，這也是教學(xué)的有效手段之一，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。活動是兒童的天性，對于形象思維為主的小學(xué)生來說，應(yīng)把機(jī)械單調(diào)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的有聲有色的活動，讓學(xué)生在實踐中去觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流。學(xué)生自己動手實際操作，可以培養(yǎng)手腦并用的能力，及初步掌握獨(dú)立操作的基本技能。教師在教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生做到邊觀察邊思考，獲得全面正確的知識。例如，講授幾何認(rèn)知課時，讓學(xué)生自己設(shè)計制作一些簡單的圖形，通過看、摸、數(shù)、量的實踐活動，充分感知，在此基礎(chǔ)上抽象出各種形狀特征等。這樣就把抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體形象知識，小學(xué)生比較容易接受。
　　2.鼓勵小學(xué)生動口“演講”
　　動口，就是讓學(xué)生去講、去說，讓學(xué)生圍繞一個中心問題進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，各抒己見。例如一道數(shù)學(xué)題可能有幾種解法，在老師的引導(dǎo)下啟發(fā)學(xué)生動腦思考，積極發(fā)言，甚至鼓勵學(xué)生走上講臺，把自己思考的方法直接講給全班同學(xué)聽。這種方法可以為一題多解開拓思路，發(fā)散思維，相互啟發(fā)。學(xué)生在課堂實踐中，通過多向思維，甚至逆向思維逐漸學(xué)會了創(chuàng)新，加速了認(rèn)知過程。通過讓學(xué)生把思維過程和結(jié)果用語言表達(dá)出來，可以達(dá)到集思廣益，取長補(bǔ)短的效果。
　　3.適量、合理、生動的練習(xí)
　　興趣是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)識傾向，它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)造生活情境，將“生動活潑”的數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。對小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)練習(xí)或者作業(yè)也同樣需要“生動活潑”�，F(xiàn)在，某些數(shù)學(xué)練習(xí)題是純數(shù)學(xué)化的題目，題目的呈現(xiàn)方式乏味、枯燥，無法激起學(xué)生的熱情和興趣。相反，有些優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)題目新穎獨(dú)特，有的還配以生動的圖片，簡單形象直觀，激發(fā)小學(xué)生的興趣，有助于對題目的理解，同時可以展開豐富的想象，結(jié)合現(xiàn)實生活，達(dá)到正確理解問題并解決問題的目的。這樣利用學(xué)生熟悉的故事人物，創(chuàng)造一種融洽、寬松的教學(xué)情境，學(xué)生躍躍欲試，興趣濃厚，消除了膽怯的心理，無拘無束地充分表現(xiàn)自己的思想、認(rèn)識、情感，就能積極主動地參與學(xué)習(xí)討論過程，從而萌發(fā)創(chuàng)新意識和想象能力。
　　總之，讓學(xué)生多種感官并用，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考。同時，老師需要設(shè)計和布置適量、合理、生動活潑的練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生在主動獲取知識的同時，開發(fā)了思維，培養(yǎng)了能力。
　　三、增加情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性
　　作為一名教師，不僅是向?qū)W生傳播知識，還要對學(xué)生的人格健康發(fā)展負(fù)一定責(zé)任。因此，教師要愛護(hù)學(xué)生，要把感情交流和心理交流貫穿在整個教學(xué)過程，成為學(xué)生信賴的朋友。學(xué)會對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)而非批評，鼓勵而非不屑，給予一次表現(xiàn)的機(jī)會，給予一個熱情鼓勵的目光，都可能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力。教學(xué)過程中，民主、和諧、寬松、自由的氛圍能極大限度的發(fā)揮人的自由創(chuàng)造才能。要想促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力，就需要有一個和諧的環(huán)境，給學(xué)生留下充分表現(xiàn)和發(fā)揮個性的平臺。在這個平臺上，在這種輕松、自由的氛圍下，學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極參與到探索、嘗試的過程中來。
　　綜上所述，要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育，必須在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，充分利用科學(xué)的方法，根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，認(rèn)真研究教學(xué)方法，合理設(shè)計教學(xué)過程，采用靈活多樣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

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