主題背景下幼兒園區(qū)域活動的有效策略

　　摘 要：所謂主題背景下的幼兒園區(qū)域活動，即教師結(jié)合主題目標(biāo)，通過區(qū)域活動的方式，有目的、有計劃的對與主題相關(guān)聯(lián)的活動進(jìn)行創(chuàng)設(shè)�；�于此，文章主要對主題背景下幼兒園區(qū)域活動開展的有效策略進(jìn)行了分析與研究。
　　關(guān)鍵詞：主題背景；幼兒園區(qū)域活動；目標(biāo)導(dǎo)向；幾何體；蔬菜種植園
　　前言
　　區(qū)域活動開展的主要目的是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性、提升其綜合能力。在實踐過程中，教師應(yīng)為幼兒精心準(zhǔn)備和策劃活動，從而使其能夠自主的挑選自己感興趣的游戲或活動，在輕松、愉悅的環(huán)境之下，開展針對性教學(xué)。
　　1幼兒園區(qū)域活動概述
　　區(qū)域活動是幼兒自我觀摩、自我探索以及自我成長的過程，可為幼兒營造一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，充分滿足其發(fā)展所需。與此同時，教師還可將很多情境、材料等融入教學(xué)實踐活動中，從而大幅度提升幼兒的參與興趣。目前，區(qū)域活動在我國的很多幼兒園中應(yīng)用十分廣泛，并受到了廣大教師和家長的重視和認(rèn)可，其對于幼兒身心綜合能力的提到以及身心的全面健康發(fā)展很有幫助[1]。
　　2主題背景下幼兒園區(qū)域活動的有效策略
　　2.1結(jié)合區(qū)域活動層次性和整體性，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)分解
　　2.1.1根據(jù)好活動教育功能，劃分教育目標(biāo)
　　正常情況廣下，主題教育的目標(biāo)可分區(qū)域活動目標(biāo)和以及集體活動教育目標(biāo)，其中，前者更加重視幼兒文化方面的教育，如規(guī)則的傳授、行為規(guī)范、道德規(guī)范等等，實踐中，通過相應(yīng)的物品和工具來傳授相關(guān)技能。而后者更加重視幼兒身體和材料的相互作用，使其在實踐的過程中，學(xué)會自主探索、觀察和體驗，從而不斷提升自我認(rèn)知。例如，在開展“我的祖國”主題活動的過程中，教師可將主題目標(biāo)設(shè)定為：使學(xué)生初步了解祖國的文化、風(fēng)土人情、地域特色等等；提升學(xué)生的民族自豪感，使其產(chǎn)生愛國之情。區(qū)域活動目標(biāo)分解之后為：使學(xué)生參與區(qū)域活動，并可按照要求完成相應(yīng)操作；通過不同的方式，表達(dá)對祖國的熱愛之情。
　　2.1.2對幼兒所需獲得的知識進(jìn)行明確
　　在“我的祖國”主題活動中，教師還應(yīng)對學(xué)生所需要獲得的知識進(jìn)行明確，如在美工角教學(xué)目標(biāo)中，教師應(yīng)讓學(xué)生嘗試通過對稱、夸張的手法，創(chuàng)作京劇臉譜，同時也包括剪紙方面的操作。通過這些實踐活動的開展，可大幅度提升學(xué)生的技能水平。在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)摒棄“一刀切”的教學(xué)模式，而是要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)識水平，設(shè)計出針對性的教學(xué)目標(biāo)，以此避免以往教學(xué)中隨意性、片面性以及盲目性等問題，確保幼兒在活動區(qū)域內(nèi)的獨立自主性，最大限度的凸顯了區(qū)域活動的實際價值[3]。
　　2.2豐富去與活動材料
　　材料的投放是幼兒區(qū)域活動開展的重要保障，在此過程中，應(yīng)保證材料的趣味性、完整性自己多樣性特征，從而為教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)提供保障。例如，在開展“家鄉(xiāng)的柱子”主題活動的過程中，教師結(jié)合這一主題，在正式開展教學(xué)活動時，可事先的準(zhǔn)備好各種各樣形狀的竹子，如細(xì)長形、圓筒形、條形等等，形成一個由裝飾組、包裝組、生產(chǎn)組以及材料組共同構(gòu)成的活動區(qū)域。在該活動區(qū)域中，幼兒之間的的活動十分頻繁，其可結(jié)合自己的興趣和愛好選擇進(jìn)入到相應(yīng)的活動小組，如有的選擇制造工藝品，有的選擇的對竹子進(jìn)行裝飾加工，而有的則進(jìn)行包裝工作，各區(qū)域之間的聯(lián)系尤為密切，從而為學(xué)生提供了一個有計劃、有組織的主題區(qū)域活動。幼兒在實踐的過程中，不僅提升了自身的肢體協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力，同時也強(qiáng)化了其口語交際能力，使其能夠在實踐中潛移默化的掌握知識技能，最大限度的提升參與積極性。
　　2.3合理設(shè)計區(qū)域活動
　　在幼兒園的區(qū)域活動中，教師應(yīng)重點提升幼兒的課堂主體地位，如此也可充分凸顯區(qū)域活動的自由性和隨意性。實踐過程中，幼兒可結(jié)合自身的興趣和意愿來選擇適合自己的活動類型。但在現(xiàn)實生活中，很多幼兒經(jīng)常會偏離教師所預(yù)設(shè)的活動目標(biāo)，并按照自己的想法開展活動，在此情況下，就會對活動的效果產(chǎn)生直接影響。鑒于此，在今后的活動開展過程中，教師應(yīng)綜合權(quán)衡和考慮多種因素，并要在活動開始之前，制定出周密、詳細(xì)的計劃和安排。例如，在“節(jié)約糧食我最棒”主體活動中，教師可將蔬菜種植園作為本次活動開展的主要區(qū)域。在該區(qū)域中，教師可組織和引導(dǎo)學(xué)生開展除草活動，其開展的主要目的是為了讓幼兒感受到勞作的艱辛，活動時間一般可控制在20分鐘以內(nèi)，實踐過程中，可通過分組的方式來進(jìn)行，最后由教師評選中表現(xiàn)最佳的小組[4]。
　　2.4強(qiáng)化師生互動，確保幼兒教育安全
　　主體背景下的幼兒區(qū)域活動，要求教師在實踐過程中，通過直接或者是間接的方式，為學(xué)生提供正確、積極的引導(dǎo)。與此同時，由于幼兒年齡小，故安全意識十分缺乏，因此，教師還應(yīng)重點關(guān)注幼兒活動的安全性。例如，在活動中，若教師發(fā)現(xiàn)幼兒存在不安全因素，應(yīng)及時加以制止，并幫助其改正。另外，教師還可通過口頭講述和資料發(fā)放的方式，幫助幼兒積累知識和經(jīng)驗。每個幼兒均是獨立的個性，其成長環(huán)境、受教育水平、理解能力、興趣愛好等各不相同，因此，也會具有著的不同的優(yōu)缺點，故要求教師要對評價機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新。在結(jié)束了區(qū)域活動之后，教師可組織和引導(dǎo)幼兒對活動的成果進(jìn)行分享，強(qiáng)化幼兒與幼兒之間的有效交流與溝通，而這也是幼兒區(qū)域活動開展過程中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。通過分享交流，不僅有助于教師發(fā)現(xiàn)幼兒在實踐活動中存在的不足和缺陷，同時，也可為今后的活動開展提供參考和借鑒，使其能夠在分享中展示自我，提升其知識的應(yīng)用能力。而教師也可通過幼兒之間的交流，了解其在思維、表達(dá)、動作以及合作等方面的發(fā)展程度，從而制定出針對性的教學(xué)計劃，更好的促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展，提升區(qū)域活動的開展價值。
　　結(jié)束語
　　綜上所述，在幼兒教育中，區(qū)域活動的開展很有必要，是提升幼兒學(xué)習(xí)積極性、拓展其思維、提升動手實踐能力的重要途徑。但若想在主題背景下提升區(qū)域活動開展質(zhì)量，也對教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力提出較高要求。目前，該教學(xué)模式在幼兒園中應(yīng)用十分廣泛，符合現(xiàn)代化幼兒教育的實際要求，對于幼兒的健康發(fā)展很有幫助。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]李霞廷.主題活動背景下幼兒園區(qū)域活動有效開展策略探究[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2016，（09）：62-63.
　　[2]張秀芬.主題背景下紙漿在幼兒園區(qū)域活動中的運用策略[J].文教資料，2015，（7）：177-178.
　　作者簡介
　　韓雪（1997-），女，湖北省宜昌市人，民族：漢，學(xué)歷：在讀大專，研究方向：無。單位：武漢東湖學(xué)院計算機(jī)科學(xué)學(xué)院計算機(jī)應(yīng)用技術(shù).
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