淺談如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

　　摘 要：興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在孩子的成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮重要的作用.尤其是隨著課程教育體系的不斷改革，如何有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣變得尤為重要.本文主要針對(duì)這一論問題展開概述.
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法
　　早在春秋時(shí)期大思想家、大教育家孔子告誡我們：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者�！苯裉煊腥擞终f：興趣是最好的老師。不勝枚舉的事實(shí)告訴我們：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)習(xí)能力的前提，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)愉快地去努力求知，樂而不疲地勤奮學(xué)習(xí)。因此，要促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，首當(dāng)其沖的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
　　一、利用老師的愛，打開學(xué)生心門
　　學(xué)生對(duì)學(xué)科是否感興趣，其中一個(gè)非常重要的因素就是學(xué)生與教師的關(guān)系如何。師生親密無間，如同朋友，學(xué)生自然愿意親近教師，愿意與教師交流，懷著真摯的感情，愛屋及烏，也會(huì)將這種積極的情感轉(zhuǎn)移到所任教的語(yǔ)文學(xué)科上來。而要改善師生關(guān)系，讓教師可以真正走進(jìn)學(xué)生群體，激起學(xué)生對(duì)教師真摯的情感，贏得學(xué)生對(duì)教師的尊重，教師就必須要發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖W(xué)生。愛是教育永恒的主題，是教育成功的秘訣，也是打開學(xué)生心靈之門的鑰匙。尤其對(duì)于小學(xué)生來說，他們更加需要教師的熱愛。首先，愛是無私的。教師要真誠(chéng)地?zé)釔蹖W(xué)生，要深入學(xué)生的世界，俯下身來與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，與學(xué)生多交流，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，關(guān)注學(xué)生的心理變化與情感波動(dòng)，能夠在學(xué)生最需要的時(shí)候給予學(xué)生必要的關(guān)心、鼓勵(lì)與幫助，這樣才能讓學(xué)生真正地接納教師。其次，愛是公平的。教師對(duì)學(xué)生的愛不能區(qū)別對(duì)待，不能以個(gè)人的喜好、成績(jī)的優(yōu)劣來決定對(duì)學(xué)生的態(tài)度，而是要一視同仁，公平對(duì)待，讓每個(gè)學(xué)生都可以平等地享受教師的關(guān)心與期待。只有這樣才能激起學(xué)生對(duì)教師積極的情感，從而建立平等和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生將積極的情感轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)上來。
　　二、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入有效新課
　　1.謎語(yǔ)法。小學(xué)生年齡尚小，活潑好動(dòng)，他們對(duì)猜謎語(yǔ)有濃厚的興趣。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的謎語(yǔ)，讓學(xué)生能從情境中接觸新課。如教學(xué)《荷葉姐姐》時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)謎語(yǔ)：池里一只船，大水盛不滿，小雨落上頭，好似珍珠一串串。教師提問：這則謎語(yǔ)指的是什么？然后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生猜出“荷葉”從而揭示課題“荷葉姐姐”。這樣富有情趣的謎語(yǔ)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　2.音樂渲染法。用音樂制造氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入情境。如教《月光曲》時(shí)，教師可以播放貝多芬的代表作《月光曲》，讓學(xué)生沉浸在美好的音樂氛圍中，然后設(shè)疑：“想知道這首曲子是如何創(chuàng)作出來的嗎？”學(xué)生帶著疑問，在強(qiáng)烈好奇心的帶領(lǐng)下會(huì)很愿意學(xué)習(xí)課文。
　　3.故事導(dǎo)入法。課文中有不少作品和學(xué)生的現(xiàn)在生活相差很遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)好多歷史條件或人物不太了解，為了讓學(xué)生對(duì)不熟悉的人或事物感興趣，可以用有趣的小故事來吸引學(xué)生，幫助學(xué)生理解。如教學(xué)《吃水不忘挖井人》時(shí)，給學(xué)生講些關(guān)于毛主席的故事和當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，就能從中體會(huì)到人物的情感，從而懂得珍惜今天的幸福生活，懂得感恩。
　　三、進(jìn)行質(zhì)疑設(shè)難，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！薄皩W(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”這正可謂“疑是打開思維的大門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的金鑰匙�！崩蠋熢谡Z(yǔ)文課堂上如果因循守舊，完全按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法來上課，走“分析段落大意，抓取主要內(nèi)容，尋找中心思想”老套子，那么就會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。如果教師能概括教學(xué)內(nèi)容，拈精摘要，提綱挈領(lǐng)，在教學(xué)語(yǔ)文時(shí)設(shè)下重重懸念，引起學(xué)生認(rèn)知上的矛盾和沖突，便能激發(fā)起學(xué)生要求質(zhì)疑疑解惑的強(qiáng)烈心理。
　　例如，我在教學(xué)《大自然的文字》一課時(shí)，就給出三道題目讓學(xué)生思考：大自然真的有文字嗎？大自然的文字是什么樣的？在大自然中我們能找到一些文字嗎？隨著學(xué)生思考問題的深入，產(chǎn)生了許多困惑，這時(shí)便是最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)，借此大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圓滿有效的推進(jìn)了本課的教學(xué)。又如：在教《嫩綠的芽?jī)骸窌r(shí)，我畫了芽?jī)�，花兒，果兒，問他們這些畫的漂亮嗎？有學(xué)生說漂亮，有學(xué)生說不漂亮。我讓他們闡述自己的看法。說不漂亮的學(xué)生認(rèn)為：顏色都是一樣的，沒有能顯示出各自的特征。那應(yīng)該給它們繪上什么顏色呢？他們有七嘴八舌地說起來，聰明的學(xué)生就從詩(shī)當(dāng)中找到答案，分別是嫩綠、淡白、深紅。為什么不用其他顏色呢？我有追問道。他們就開始思考這三種顏色的象征意義了。這么一來，這首詩(shī)就很輕松地被他們攻克了。
　　四、多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功喜悅
　　在新課程教學(xué)中，要想小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)興趣，必須促使他們形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)成功所產(chǎn)生的喜悅感是不斷地強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。教師對(duì)優(yōu)等生固然需要不斷表?yè)P(yáng)，促使他們進(jìn)一步努力；而培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，讓學(xué)困生也獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅更為重要。讓學(xué)困生獲得成功的喜悅，最要緊的是不對(duì)他們另眼相看。許多老師習(xí)慣在課后把學(xué)困生留下來補(bǔ)課，這無異于不斷提醒他們：“你是學(xué)困生”。使他們心理上覺得自己不如別人，再加上游戲娛樂時(shí)間會(huì)因補(bǔ)課而相應(yīng)減少，久而久之，他們中的一些人便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，乃至喪失學(xué)習(xí)的信心。
　　總之，在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須按新課標(biāo)要求進(jìn)行上課。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要以發(fā)展的眼光看待教學(xué)改革，積極應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，不斷調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效率，有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓他們充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)好語(yǔ)文的熱情。這將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力起著重要的作用。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 劉園園.淺談在教學(xué)中如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，《才智》，2017（19）；
　　[2] 黃文麗.如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣.《學(xué)周刊》，2015（6）
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