初中班主任管理工作中的教育藝術探索

　　摘  要：隨著社會的不斷發(fā)展，老師的教學方式在不斷地改變更新，因此班主任的管理方式也應該改變更新。教育體制的改革與創(chuàng)新，為班主任開展學生管理工作提出來新的要求，因此如何提高班主任學生工作管理能力成了當前班主任應該盡快解決的問題。本文對初中班主任管理工作中的教育藝術進行論述分析，并提出一些可靠性建議，提高班主任管理工作的效率。
　　關鍵詞：初中班主任;管理工作;教育藝術;分析探究
　　引言
　　班主任在一個班級中扮演者非常重要的角色，想要保證班級的和睦以及提高班級學生的學習成績，就一定要加強班主任管理工作。初中是學生樹立人格的重要階段，老師的任何習慣、做法、想法都會對學生產生一定的影響，因此班主任應該在學生的管理工作中深入的了解學生的學習和生活習慣，掌握學生各個發(fā)展階段的心理變化特征，并以此為基礎制定相應的合理的管理計劃，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，才把學生培養(yǎng)成一個對社會有用的人。
　　1努力構建和諧的班級生活環(huán)境
　　構建和諧的班級生活環(huán)境是班主任的首要工作，因為班隊活動是集體建設的重要組成部分也是對班級學生進行思想道德教育的主要途徑，如果班級不和諧就沒有辦法對學生進行整體的指導。
　　當前的班主任工作在構建和諧班級生活環(huán)境這方面中還是存在比較明顯的問題，首先是班級活動時間，有些老師單純的把這一段時間當做“訓話”時間，也就是說老師不會利用這一段時間開展活動，僅僅是用這段時間指出學生的錯誤，甚至對犯錯誤的學生進行公開的批評教育，這樣既不能使活動時間起到其應有的效果還讓學生與老師之間存在隔閡。此外，有些老師不重視集體活動的開展，取消班級活動時間，改為學習時間，這種做法讓學生與學生之間的交流減少，班級之間的關系比較微妙，并不利于班級的整體進步。因此班主任應該采取積極有效的措施，提升學生的班級凝聚力，做好班主任的班級管理工作。
　　想要構建和諧的班級生活環(huán)境，首先應該充分利用班級活動時間開展一些實際性的活動，讓學生與學生、學生與老師之間的聯(lián)系更加的緊密。此外，老師還可以利用班級活動時間開展一些有意義的主題班會活動，通過這些活動，樹立學生的優(yōu)良道德品質。此外這些活動應該符合初中學生的年齡特征以及心理特點，這樣才會使學生積極踴躍的參加到班會主題活動之中，讓學生得到全面的發(fā)展。
　　如開展“感恩”主題活動的時候，班主任首先可以放一些有關感恩的音樂，讓學生感受氛圍，然后講述一些感人的事跡讓學生為之感動之后他們就會產生一些感恩心理，可能會讓采取他們一定的具體行動，比如說去孤兒院看孤兒、去老人院照顧老人等等，在生活的點點滴滴中體現(xiàn)自己的感恩，讓他們對生活充滿希望，健全他們的人格。
　　2以愛的名義實施管理
　　在班級之中貫穿“愛”這個字。學生與學生，學生與老師之間相互友愛，才能建立一個和諧的班集體，才能方便班主任開展班級管理工作。很多的學生對“愛”這個字眼并不是特別的理解，并不清楚什么才能成為愛，因此老師在日常管理中不斷地讓學生感受愛，平等的對待每一個學生，不隨便訓斥學生，在各種方面照顧學生，這樣才能使學生正確的認識自己在班級中的位置，自動的遵守學校和班級的各種規(guī)章制度。
　　比如說學生在課堂上沒有遵循課堂紀律，不斷地違反課堂紀律，這時候老師不應該對學生進行訓斥，而是應該采取溫和有效的方式讓學生自己感覺自己的錯誤，比如說舉一些模范班級的例子，或者講述一些因為不遵守紀律帶來的嚴重后果，學生就能夠進行自我反思，改正自己的錯誤，在以后的課堂之中遵守紀律，還能夠有效的提升學生的學習效率。
　　3選拔優(yōu)秀的班干部，協(xié)助班級管理工作
　　一個班級的人數(shù)眾多，僅憑老師一個人肯定有管不過來的時候，因此需要老師選擇一些優(yōu)秀的班干部協(xié)助老師進行班級管理。由學生對學生進行管理首先可以提升學生自己的管理能力，此外還可以讓學生提高自己的紀律意識，保證班級管理工作的有效性。在進行班級干部選舉的時候，班主任應該對每一個學生進行充分的了解，不能僅僅依靠學習成績選擇干部，應該根據(jù)學生的特點來選擇。比如說生活委員就應該選擇比較負責任且平時比較注重細節(jié)的學生，學習委員就應該選擇成績比較好的學生，而班長應該是選擇綜合素質比較強，在學生之中比較有聲望的學生，這樣不同的職位選擇對應的學生，盡量在選舉的時候做到公平競爭，讓每個學生都有機會擔任班干部，提升學生的整體競爭能力與信心，為班主任管理工作提供一定的便捷。
　　4完善班主任自身的行為，建立積極心理品質
　　班主任是與學生在一起最久的老師，也是學生培養(yǎng)自身人格的關鍵。在班級之中，班主任自身的人格魅力在一定程度上決定著班主任班級管理工作的效率，班主任首先做到為人師表才能為學生提供榜樣。想要為人師表，班主任首先應該提升自身的人格魅力以及領導能力，在樹立學生整體發(fā)展觀念的同時積極地發(fā)展學生的個性特點，讓學生得到進一步的發(fā)展。比如：在班級中有一個學生的數(shù)學學習能力非常的差，因此這個的學生在學習數(shù)學的時候信心非常的低導致他在學習其他科目的時候也是消極心態(tài)，影響其他科目的學習，但是這個學生的英語學習成績很好，這時候班主任應該采取一定的辦法讓學生了解到自己的長處，取長補短，重新找回自己的學習信心，才能更有利于他之后的學習。
　　結語
　　完美的教育藝術并不是班主任一個人就可以完成的，這種藝術需要班主任與全體學生共同的努力。初中班主任在對學生進行管理工作的時候應該充分的了解這些學生心理特征的發(fā)展狀態(tài)，才能更好地進行管理工作，提升班級的整體素質。
　　參考文獻
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