“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)支持

　　摘要：通過分析“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下江蘇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿情況，從創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)動機(jī)與創(chuàng)業(yè)政策等方面進(jìn)行了調(diào)查，揭示了其中存在的問題，最后提出了增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系建設(shè)的措施。
　　關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)意愿；創(chuàng)業(yè)支持
　　中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
　　文章編號：1005-913X（2017）06-0131-03
　　隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，就業(yè)再就業(yè)方面所取得的成效顯著，但就業(yè)問題仍然沒有得到充分解決，2017年大學(xué)畢業(yè)生達(dá)795萬人，就業(yè)壓力十分巨大。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)日益成為社會關(guān)注熱點，國家大力提倡“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，政府方面也陸續(xù)出臺了不少優(yōu)惠政策。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)支持，營造出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)雙贏局面。
　　一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的必要性
　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)業(yè)是緩和就業(yè)壓力的迫切需要
　　近幾年來，由于高等院校不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生急速增長，然而社會上對于大學(xué)畢業(yè)生的需求卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于畢業(yè)大學(xué)生的數(shù)量，由此形成了當(dāng)今國內(nèi)大學(xué)生艱難的就業(yè)形勢。因此，自主創(chuàng)業(yè)是一種行之有效的方法，能幫助國家緩解巨大的就業(yè)壓力。
　　（二）創(chuàng)業(yè)教育是健全高校教育體系的必然需要
　　傳統(tǒng)的教育形式化嚴(yán)重，教學(xué)模式單一，教學(xué)方式枯燥，教育理念空洞，阻礙了大學(xué)生的個性化發(fā)展，抑制了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，讓大學(xué)生學(xué)無所用。堅持將創(chuàng)業(yè)教育作為一種教育理念和方法融入到大學(xué)教育的體系中去，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革，才能有利于大學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。
　�。ㄈ﹦�(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生全面發(fā)展的必然需要
　　創(chuàng)業(yè)教育的宗旨是鼓勵和引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識自我，認(rèn)識社會，培養(yǎng)其核心競爭力。大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)教育，首先，能夠培養(yǎng)其觀察和思考的能力以及吃苦耐勞和勇于冒險的精神，并且能夠獲得一定的理論知識和實踐經(jīng)驗，增強(qiáng)專業(yè)技能。其次，能夠扭轉(zhuǎn)大學(xué)生的就業(yè)觀念，從而使大學(xué)生知曉自主創(chuàng)業(yè)可以實現(xiàn)輝煌的人生價值，為社會發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。
　　二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿及創(chuàng)業(yè)支持現(xiàn)狀
　　我們選擇江蘇主要高校發(fā)放問卷，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿及創(chuàng)業(yè)教育狀況進(jìn)行了調(diào)查。
　　（一）問卷設(shè)計
　　針對創(chuàng)業(yè)意愿及創(chuàng)業(yè)教育設(shè)計了《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)支持狀況》調(diào)查問卷，選擇揚(yáng)州大學(xué)商學(xué)院進(jìn)行預(yù)調(diào)，并請在創(chuàng)業(yè)方面有所研究的專家對問卷進(jìn)行指導(dǎo)。根據(jù)預(yù)調(diào)情況及專家建議，我們對問卷進(jìn)行修改和完善。
　　（二）問卷發(fā)放與回收
　　選擇在江蘇主要高校發(fā)放600份問卷，采取隨機(jī)方式抽樣調(diào)查，回收了542份，回收率為90.33%，剔除其中無效的67份，有效問卷為475份，問卷有效率為79.17%。本次受訪對象分布如表1所示。按性別分布，男生195人，占有效問卷41%，女生280人，占有效問卷59%；按年級分布，大一75人，占有效問卷16%，大二60人，占有效問卷13%，大三195人，占有效問卷41%，大四145人，占有效問卷30%。按學(xué)科分布，經(jīng)濟(jì)學(xué)85人，占有效問卷17.89%，法學(xué)10人，占有效問卷2.11%，教育學(xué)10人，占有效問卷2.11%，文學(xué)5人，占有效問卷1.05%，歷史學(xué)5人，占有效問卷1.05%，理學(xué)40人，占有效問卷8.42%，工學(xué)110人，占有效問卷23.16%，農(nóng)學(xué)15人，占有效問卷3.16%，醫(yī)學(xué)30人，占有效問卷6.32%，管理學(xué)145人，占有效問卷30.53%，藝術(shù)學(xué)20人，占有效問卷4.21%。
　　[表1 樣本描述][比例＼&總計＼&比例＼&性別＼&男＼&195＼&41%＼&女＼&280＼&59%＼&年級＼&大一＼&75＼&16%＼&大二＼&60＼&13%＼&大三＼&195＼&41%＼&大四＼&145＼&30%＼&學(xué)科＼&經(jīng)濟(jì)學(xué)＼&85＼&17.89%＼&法學(xué)＼&10＼&2.11%＼&教育學(xué)＼&10＼&2.11%＼&文學(xué)＼&5＼&1.05%＼&歷史學(xué)＼&5＼&1.05%＼&理學(xué)＼&40＼&8.42%＼&工學(xué)＼&110＼&23.16%＼&農(nóng)學(xué)＼&15＼&3.16%＼&醫(yī)學(xué)＼&30＼&6.32%＼&管理學(xué)＼&145＼&30.53%＼&藝術(shù)學(xué)＼&20＼&4.21%＼&]
　�。ㄈ┱{(diào)查數(shù)據(jù)分析
　　1.創(chuàng)業(yè)認(rèn)知的現(xiàn)狀
　　對于“什么是創(chuàng)業(yè)”，在有效問卷中有323人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是“開創(chuàng)一份事業(yè)”，占有效問卷的68%，如表2所示。調(diào)查中有95人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是“開辦一個企業(yè)”，占有效問卷的20%，有57人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是“開發(fā)一項前沿的科技項目”，占有效問卷的12%。
　　[表2 創(chuàng)業(yè)認(rèn)知][選項＼&開創(chuàng)一份事業(yè)＼&開辦一個企業(yè)＼&開發(fā)一項前沿的科技項目＼&人數(shù)＼&323＼&95＼&57＼&比例＼&68%＼&20%＼&12%＼&]
　　2.創(chuàng)業(yè)意愿的現(xiàn)狀
　　針對創(chuàng)業(yè)意愿設(shè)計了問題“你是否有過創(chuàng)業(yè)打算”，在收回的問卷中（如表3所示），有109人選擇“完全沒有”，占有效問卷的23%，有360人選擇“考慮過”，占有效問卷的75.8%，有5人選擇“正在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)”，占有效問卷的1%，有1人選擇“已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)”，占有效問卷的0.2%。
　　[表3 創(chuàng)業(yè)意愿][選項＼&完全沒有＼&考慮過＼&正在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)＼&已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)＼&人數(shù)＼&109＼&360＼&5＼&1＼&比例＼&23%＼&75.8%＼&1%＼&0.2%＼&]
　　3.創(chuàng)業(yè)動機(jī)的現(xiàn)狀
　　通過對問題“您創(chuàng)業(yè)的首要出發(fā)點是什么”來調(diào)查大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)。如表4所示，在366位有創(chuàng)業(yè)意愿的被調(diào)查者中，選擇“獲取更多財富”和“解決就業(yè)”占有效問卷的73.77%，說明了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往都是迫于就業(yè)壓力大和對財富的追求。而24.04%的人是為了實現(xiàn)個人價值，僅有2.19%的人是為了挑戰(zhàn)自我。

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