互聯(lián)網(wǎng)時代背景下在線學(xué)習(xí)與經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合路徑研究

　　摘要：互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為我國的教育事業(yè)的改革帶來了新的思路。在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，由于經(jīng)濟(jì)學(xué)中存在大量生僻的經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語，傳統(tǒng)課堂上這些術(shù)語單純依靠教師口頭講解難免讓部分理解能力稍差的學(xué)生覺得晦澀難懂，很多可以輔佐學(xué)生認(rèn)識經(jīng)濟(jì)學(xué)的有效資料和數(shù)據(jù)教師無法在第一時間直接獲取到。這些因素都在一定程度上會對經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)成效產(chǎn)生負(fù)面影響。而互聯(lián)網(wǎng)為大數(shù)據(jù)創(chuàng)造了平臺，從而也給經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)提供了便利。對此，本文先簡要分析了傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂正面臨的困境，再著重探究在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下在線學(xué)習(xí)與經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的結(jié)合路徑。希望這些路徑可以給為國經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革起到一定的參考意義。
　　關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；在線學(xué)習(xí)；經(jīng)濟(jì)學(xué)；課堂教學(xué)
　　在過去一段時間，人們學(xué)習(xí)是一定要有場地的，比如學(xué)校、培訓(xùn)班或者私塾等等。并且像經(jīng)濟(jì)學(xué)這種有時候需要結(jié)合一定真實的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)來學(xué)習(xí)的學(xué)科，學(xué)生可能在上課之前要先在網(wǎng)上去查找數(shù)據(jù)，并且下載打印下來再帶到教室里面去。后來隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，虛擬課堂開始出現(xiàn)。一開始的虛擬課堂沒有設(shè)立專門的互動平臺，只是網(wǎng)絡(luò)上一些培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)布置好場景請教師專門錄制一套教學(xué)課程，然后或公開或以一定的價格賣給需求者。這種虛擬課堂擺脫了場地和時間的限制，可以滿足人們隨時隨地學(xué)習(xí)的需要。但是同實際課堂教學(xué)相比，這種虛擬課堂缺少互動的機(jī)會，如果有問題沒法第一時間提出和解決。于是在視頻科技以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)趨于完善的條件下，在線授課的模式開始盛行，“在線教師”成為社會上新的需求職位。在線授課模式實現(xiàn)了教師與學(xué)生的充分互動，并且是語音與文字的雙互動，其優(yōu)點(diǎn)不言而喻。在線學(xué)習(xí)無論在資源的獲取還是在學(xué)習(xí)的趣味性上都是優(yōu)于傳統(tǒng)課堂，然而目前它卻無法完全替代傳統(tǒng)課堂，因此傳統(tǒng)課堂所營造出來的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境是通過目前的互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)無法做到的，這也是為什么要把在線學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)結(jié)合起來的原因。只有充分發(fā)揮在線學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢，教學(xué)才能更有成效，尤其是對于經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)而言。
　　一、傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)面臨的困境
　　同其他學(xué)科相比，經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門比較“雙面”的學(xué)科。這種“雙面”就體現(xiàn)在它既抽象又具體，從而很難找到最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。首先，經(jīng)濟(jì)學(xué)反映的都是社會生活中最實際的問題，沒有一定的經(jīng)濟(jì)常識做鋪墊，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論容易給人“云里霧里”的感覺。因此大部分教師會在課堂中給學(xué)生穿插講解經(jīng)濟(jì)常識內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)學(xué)老師經(jīng)常喜歡通過給學(xué)生講述發(fā)生在我們周圍的經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)象來讓學(xué)生更好地理解這門學(xué)科。但是因為課堂的時間有限，課程任務(wù)又是一定的，因此學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)常識儲備仍然非常欠缺。其次，經(jīng)濟(jì)學(xué)又是一門內(nèi)容龐雜的學(xué)科。它不僅包括經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，還涉及到法律相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法以及數(shù)學(xué)相關(guān)的計量經(jīng)濟(jì)等等�？梢哉J(rèn)為，經(jīng)濟(jì)學(xué)涵蓋的其他學(xué)科中很大一部分是讓普遍學(xué)生覺得頭疼的科目。這大大降低了很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣和信心。很多教師致力于用通俗的話語來進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)授課，想讓課堂學(xué)習(xí)變得輕松有趣。但是在傳統(tǒng)課堂上，單憑書本和PPT，教師能發(fā)揮的余地非常有限。這就是所謂的心有余而立不足。
　　在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的過程中，很多學(xué)生學(xué)完后都有一種“感覺什么都學(xué)了卻也沒學(xué)什么”的感受。這都是源于他們一開始學(xué)習(xí)的時候缺乏經(jīng)濟(jì)生活常識做底子，后面又長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)導(dǎo)致的。
　　二、互聯(lián)網(wǎng)時代背景下在線學(xué)習(xí)與經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合路徑
　�。ㄒ唬┙�立教師與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課堂
　　很多學(xué)者會認(rèn)為在線學(xué)習(xí)與經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合就是做好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與教師授課的分工，實則不然。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主要領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該全權(quán)參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中�，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上都會有一些專門提供開設(shè)虛擬房間和分享資源的軟件，大家可以通過這類軟件成立一間專屬的房間，里面有多人語音以及視頻的功能。這類軟件最大的好處就在于可以打破地域的限制及時把所有人集中起來并且共享所有信息。比如如果教師覺得今天講了2節(jié)經(jīng)濟(jì)課，但是知識點(diǎn)很多，晚上有必要帶著學(xué)生再鞏固一下知識，那么他可以與學(xué)生約定一個課余時間去大家共同的網(wǎng)絡(luò)課堂教室。在網(wǎng)絡(luò)課堂上，教師可以直接啟用電子版教材給學(xué)生講解知識，并且涉及到相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)背景的也可以直接打開瀏覽器搜索相關(guān)鏈接并且分享。最重要的是，這種網(wǎng)絡(luò)在線授課并不是要求每一位同學(xué)參與�？紤]到學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)不同以及時間安排不同的原因，學(xué)生可以結(jié)合自身情況自由安排。部分同學(xué)需要這節(jié)授課但是又騰不出那個時間也沒有關(guān)系，因為課堂的內(nèi)容已經(jīng)像視頻一樣被錄好，他們可以自由選擇時間去學(xué)習(xí)。
　　這種由教師和學(xué)生共同參與的在線學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在時間管理和經(jīng)濟(jì)學(xué)知識學(xué)習(xí)中獲得了雙贏。并且它提供了數(shù)據(jù)共享的服務(wù)，有力地輔助了教師的教學(xué)工作，也給學(xué)生學(xué)習(xí)增添了樂趣。
　　（二）將授課放在課堂，答疑放在線上
　　經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)大致可以分為“授業(yè)”與“解惑”兩大部分，并且缺一不可。同一個老師講課的內(nèi)容是一樣的，但是學(xué)生的問題卻是多樣的，如果教師在傳統(tǒng)課堂留時間給學(xué)生答疑，那么部分經(jīng)濟(jì)學(xué)功底較好的學(xué)生可能會覺得有些問題是在浪費(fèi)他的時間了。這也是我國大部分高校采取無差別教學(xué)模式的弊端所在。長期存在的無差別教學(xué)模式讓優(yōu)等生必須放慢自己學(xué)習(xí)的步伐陪同其他學(xué)生學(xué)習(xí)，也讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)一種極其吃力的狀態(tài)，從而對待學(xué)習(xí)的態(tài)度更加消極。我們經(jīng)常在課堂上發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)連宏觀經(jīng)濟(jì)和微觀經(jīng)濟(jì)都區(qū)分不清楚，可是有些同學(xué)卻可以運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理去解釋日�，F(xiàn)象了。雖然教學(xué)是針對于每一位學(xué)生，然而授課的進(jìn)度卻無法隨著每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況而調(diào)整。因此，答疑環(huán)節(jié)如果放在網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)平臺上，對于教師或者學(xué)生而言都是不錯的安排。學(xué)習(xí)本應(yīng)該是個人的事情，之所以有學(xué)校的存在，最大的原因就是學(xué)�？梢詾閷W(xué)生營造一種學(xué)習(xí)的氛圍以及在學(xué)生還沒有較好的自控能力的條件下對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一種督促的作用。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式又使得學(xué)生在學(xué)習(xí)自由度上受到約束。因此，“課堂授課+線上答疑”這種新的教學(xué)模式是最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。它保留了學(xué)校教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并用線上答疑的模式彌補(bǔ)了學(xué)校教學(xué)的不足。一來，教師的解答都會被保存在平臺里，學(xué)生可以隨時去翻閱；二來，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂將會成為知識傳輸?shù)闹饕�力量，課堂價值將會得到很大的提升。
　�。ㄈ�）讓金融機(jī)構(gòu)參與到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境中
　　知識是隨著時代的變化而不斷更新著的，然而書本上的知識其更新速度總是滯后于社會的發(fā)展。有很多被前人總結(jié)的經(jīng)濟(jì)學(xué)定律在現(xiàn)代社會已經(jīng)不再適用，但是書本上依然將其保留。這在某種程度上對學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)會存在一定的誤導(dǎo)。另外，很多經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)都是在過去某一階段截取的，只能反映當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)情況，對目前階段的教學(xué)意義不大。并且經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門理論與實際必須緊密結(jié)合的學(xué)科而言，學(xué)習(xí)理論的最終目的就是為以后能夠?qū)⑦@些經(jīng)濟(jì)學(xué)理論真正應(yīng)用到社會生產(chǎn)生活中。因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)如果不能結(jié)合實際，那么在教學(xué)成果上將會大大折扣�；ヂ�(lián)網(wǎng)為經(jīng)濟(jì)學(xué)在線學(xué)習(xí)提供了“大數(shù)據(jù)”，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)找尋到最實時的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)。然而，他們雖然可以在經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)理論知識，在互聯(lián)網(wǎng)平臺獲取經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，但是他們?nèi)狈ψ顚嶋H的經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用指導(dǎo)。因此，如果讓金融機(jī)構(gòu)參與到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，通過金融機(jī)構(gòu)提供的最現(xiàn)實的案例和數(shù)據(jù)以及它們的決策和思考，無論是學(xué)生還是教師都可以非常直觀地感受到書本上的那些經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在現(xiàn)實社會中是如何被運(yùn)用以及指導(dǎo)實踐的。并且在金融機(jī)構(gòu)的幫助下，學(xué)生也可以輕松掌握到跟金融領(lǐng)域有關(guān)的應(yīng)用型技能，從而為日后投身于社會實踐、參與社會工作打下堅實的基礎(chǔ)。

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